北师大版小学数学四年级质量监测区命题与析题比赛课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,北师大版小学数学四年级质量监测,命题与析题,北师大版小学数学四年级质量监测命题与析题,命题依据,试题前测,试题解析,命题依据试题前测试题解析,数学核心素养,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,以2011版数学课程标准为依据,命题依据,数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。,数学核心素养知识技能以2011版数学课程标准为依据命题依,关注学生学习能力的,个体差异,，命题设计,有梯度,，使不同的学生在解决问题的过程中获得不同的发展，发挥教育质量监测对小学数学教学的正确导向作用。,关注学生学习能力的个体差异，命题设计有梯度，使不同的学生在解,命题前测,命题前测,命题前测,题型,内容目标,认知维度,能力维度,预估,维度,测试,结果,选择题,数与代数,会用万、亿为单位表示大数，能结合现实情境进行大数的估计。,理解,数感,估算意识,0.9,0.93,选择题,数与代数,能用字母表示数，能运用乘法分配律进行简便计算。,掌握,符号意识,运算能力,0.6,0.64,选择题,图形与几何,了解三角形的内角和是,180,了解,几何直观,推理能力,0.6,0.9,0.72,0.83,解答题,数与代数,三位数乘一位数的计算，能根据路程,=,速度,时间，总价,=,数量,单价的等量关系解决生活中的实际问题,运用,运算能力,应用意识,模型思想,0.8,0.7,0.86,0.58,解答题,统计与概率,能用条形统计图表示数据，经历整理、描述和分析数据的过程,掌握经历,数据分析观念,创新意识,0.9,0.8,0.9,0.67,0.85,0.89,命题前测题型内容目标认知维度能力维度预估测试选择题数与代数,试题解析,数与代数,数感,估算意识,大数的改写,近似数,B,C,试题解析数与代数数感估算意识大数的改写近似数BC,试题解析,数与代数,分析数量关系 用字母表示数,符号意识,运算能力,63%,B,试题解析数与代数分析数量关系 用字母表示数符号意识运算能,试题解析,上午的耕地面积+下午的耕地面积,2x,tx,+,（上午工作时间+下午工作时间）每时耕地面积,2,t,x,+,(),模型思想,试题解析上午的耕地面积+下午的耕地面积,试题解析,图形与几何,几何直观,推理能力,D,72%,1+2+3+4=1+2+3+4+5+6,180,180,试题解析图形与几何几何直观推理能力D72%1+2+3+,解决问题,1、国庆期间，陈老师一家五口（3个大人，2个小孩，其中1个身高1.3米，一个身高1米）自己开车去泉州海丝野生动物园游玩。去时平均每时行驶40千米，2.5小时到达。回来时赶时间，只用了2小时。,（1）回来时平均每时行驶多少千米？,（2）陈老师该怎么买票最划算？请写出你 的思考过程。,售票处,成人票：130元/人,儿童票：65元/人,亲子票：180元/2人,（1大1小）,1.2米以下儿童免票,试题解析,数与代数,解决问题售票处试题解析数与代数,解决问题,1、国庆期间，陈老师一家五口（3个大人，2个小孩，其中1个身高1.3米，一个身高1米）自己开车去泉州海丝野生动物园游玩。去时平均每时行驶40千米，2.5小时到达。回来时赶时间，只用了2小时。,（1）回来时平均每时行驶多少千米？,售票处,成人票：130元/人,儿童票：65元/人,亲子票：180元/2人,（1大1小）,1.2米以下儿童免票,试题解析,路程,=,速度时间,速度,=,路程时间,运算能力,模型思想,解决策略的多样性,解决问题售票处试题解析路程=速度时间速度=路程时间运算能,解决问题,1、国庆期间，陈老师一家五口（3个大人，2个小孩，其中1个身高1.3米，一个身高1米）自己开车去泉州海丝野生动物园游玩。去时平均每时行驶40千米，2.5小时到达。回来时赶时间，只用了2小时。,（2）陈老师该怎么买票最划算？,请写出你的思考过程。,售票处,成人票：130元/人,儿童票：65元/人,亲子票：180元/2人,（1大1小）,1.2米以下儿童免票,试题解析,应用意识,解决问题售票处试题解析应用意识,试题解析,统计与概率,试题解析统计与概率,试题解析,纵轴数值的确定,统计思想,数据分析观念,创新意识,尊重个体差异,试题解析纵轴数值的确定统计思想数据分析观念创新意识尊重个体差,以,课程改革的总体目标,为指导,以,数学课程标准,为依据,以,教材,为依托,以,“四基”、“四能”,为导向,信度、效度、难度和区分度,合理,以课程改革的总体目标为指导信度、效,谢谢聆听,!,谢谢聆听!,