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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/16,0,怕什么真理无穷，进一寸有进一寸的欢喜,。,胡适,新高考文学类文本阅读试题解读,重庆市第四十九中学,怕什么真理无穷，进一寸有进一寸的欢喜。,1,。,2,3,8,、,作者认为小品文应该,“,言近旨远,”,。请简要分析文本一的这个特点。,新题型：整合两篇文章内容观点作答,观点,+,论证、论据,言近旨远,：内容,+,主旨,8、作者认为小品文应该“言近旨远”。请简要分析文本一的这个特,4,新高考文学类文本阅读,主题辐射原则,（结构、内容、情感、艺术手法、表达技巧，作用等）,新高考文学类文本阅读,5,主题,通过脉络句理清文章思路，从而把握文章内容。,方法,概括文章内容,概括作者的思想观点和写作意图,读文本、抓文本、品文本,1.,标题,2.,段落首尾句,3.,文章首尾段,4.,议论抒情句,5.,暗示社会背景或表明时间空间顺序句子,1,、联系文章背景（文内体现社会环境的信息、注解、创作时间）,2,、品情感立场（批判、赞美等）,3,、品议论抒情句,主题通过脉络句理清文章思路，从而把握文章内容。方法概括文章内,6,百师联盟,2021,届高三开年摸底考试联考新高考,2,卷,民国时期作品,闲,王力,(,写于,1944,年）,百师联盟2021届高三开年摸底考试联考新高考2卷,7,1,段：,中国的诗人，自古是爱闲的。闲居;闲游;闲消遣,;,忙里偷闲（首段，对比、铺垫）,2,段,：,如果闲得其道，非特无损，而且有益。我们可以说，常人不可以好闲，,圣贤可以“爱闲”,。,3,段：,一国的元首就应该闲。身当天下的大任的人也应该闲,，这种闲情逸致才能养成他们那临事不惊的本领。否则越忙越乱，会把事情弄糟了的。,4,段：,做地方官的人也应该有相当的闲暇。如果不能闲，如果不能闲，不是你毫无办事能力、就是为刮地皮而忙。,5,段：,至于文人，就更不能忙，更不应该忙。但不幸的是，那些卖文为活的人却不能不忙。,6,段：,“穷”“忙”二字是有连带关系的。现在竟没有闲功夫吃完一顿饭,7,段,：,如果有法子处理那些不劳而获的钱财，使人人自食其力，我相信许多人都用不着像现在这样忙,。,8,内 容 梳 理,第一层；,自古,文人爱闲、,圣贤,“,爱闲,”,，但要闲得其道（,对比铺垫伏笔,）。,第二层：,按理一国元首该闲，地方官也应该闲，现实是他们很忙。,第三层：,抗战时期的文人，本来他们不能忙，不该忙，但现实却,迫于生计、,忙碌不迭。与第一段形成对比，同时与上文元首、地方官忙形成对比。,第四层：,结尾一段，为官者不劳而获，,点出忙闲不均的社会根源。,作者叙写了抗战以来现实中的一国元首以及地方官员们，还有文人们及各阶层们闲忙的社会现象。这些现象都是日常生活，眼前之景，此为言近。,。,9,内 容 梳 理,第一层；,自古,文人爱闲、,圣贤,“,爱闲,”,，但要闲得其道（,对比，铺垫伏笔,）。,第二层：,按理一国元首该闲，地方官也应该闲，现实是他们很忙。,第三层：,抗战时期的文人，本来他们不能忙，不该忙，但现实却,迫于生计、,忙碌不迭。与第一段形成对比，同时与上文元首、地方官忙形成对比。,第四层：,结尾一段，为官者不劳而获，,点出忙闲不均的社会根源。,作者叙写了抗战以来现实中的一国元首以及地方官员们，还有文人们闲忙的现象，甚至有些列举的文人是自己的朋友。这些现象都是日常生活，眼前之景。,。,10,主 题,概述文章内容,(,本文通过记叙,，塑造了,形象,),写作意图,(,表达了,，抒发了,情感愿望,),。,文章充满同情地,叙写了,抗战后方文人因物资匮乏、物价飞涨卖文为活、忙以致死的惨象。,指斥了,抗战期间国民党统治下的为官者昏庸腐败、贪赃枉法、不劳而获，普通人却为生活而忙的这种忙闲不均的社会丑相，表达了对,文人悲惨境遇,的同情，折射出时代的动荡与社会黑暗。,主,11,7,、,作者认为小品文应该,“,言近旨远,”,。请简要分析文本一的这个特点。,言近：,文章叙述了抗战以来现实中的,元首官员们以及,文人们闲忙社会现象，都是日常生活，眼前之景，此为言近。,旨远：,本文借现象的评述，斥责了国民党统治时期为官者不劳而获，贪污腐败，贪赃枉法，对文人不幸境遇给予同情，一定程度上揭示了忙闲不均现象的社会根源，此为旨远,7、作者认为小品文应该“言近旨远”。请简要分析文本一的这个特,12,13,答案呈现出主要错误类型,1,、,审题不准，答非所问,2,、,内容梳不清、主旨把握错,3,、大而化之，言之无物（不沉入文中，列举文中具体内容佐证）,4,、语言重复，表达啰嗦,5,无分点意识，无提示语,答案呈现出主要错误类型1、审题不准，答非所问,14,国文教员,金克木,7,、作者自评这些,“,小小说倒像是中国的老传统,”,，请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。,新题型：整合两篇文章内容观点作答,观点,+,论证、论据,国文教员,15,建水记注（之四）于坚,注建水：县名。在云南省，旧称临安。,2020年新高考语文全国一卷（山东卷),这是一篇游记，以游踪为线索,16,新高考文学类文本阅读,主题辐射原则,（结构、内容、情感、艺术手法、表达技巧，作用等）,新高考文学类文本阅读,17,主题,通过脉络句理清文章思路，从而把握文章内容。,方法,概括文章内容,概括作者的思想观点和写作意图,读文本、抓文本、品文本,1.,标题,2.,段落首尾句,3.,文章首尾段,4.,议论抒情句,5.,暗示社会背景或表明时间空间顺序句子,1,、联系文章背景（文内体现社会环境的信息、注解、创作时间）,2,、品情感立场（批判、赞美等）,3,、品议论抒情句,主题通过脉络句理清文章思路，从而把握文章内容。方法概括文章内,18,游踪路线,第一段：,如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，,经过太史巷沿着，穿过拱形的门洞进城,第二段：,一旦进入城门,第三段：,街面上,第四段：,临安饭店后面，穿过几条巷子,第五段：,回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井,19,游踪路线,从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道商场,来到胡同小巷,最后进入家庭院落,20,概括文章内容,建水,城,：,原始古朴、,历史悠久，文化底蕴深厚、物阜民丰、充满了人间市井烟火气,建筑精美而雅致,街市热闹非凡而气象万千,建水人,:,幸福的人，民风淳朴、相处融洽、尊老爱幼、随意自在、,轻松惬意，人民有地位，活得有尊严。,概括文章内容,21,主 题,概述文章内容,(,本文通过记叙,，塑造了,形象,),写作意图,(,表达了,，抒发了,情感愿望,),。,文章通过描写,建水城：原始古朴、历史悠久，文化底蕴深厚、物阜民丰、充满了人间市井烟火气、建筑精美而雅致 街市热闹非凡而气象万千。描写的建水人:生活幸福，民风淳朴、相处融洽、尊老爱幼、随意自在、轻松惬意，人民有地位，活得有尊严。,表达了作者对建水的喜爱、赞美、甚至崇拜之情。,透过这些我们感受到的是人民富足，国泰民安，这里正是人们诗意的栖居之所。,主,22,6.下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（）,参考答案 D 文章借水浒传中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁,”。,7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）,参考答案 A项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，里面既对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情,。,6.下列对本文相关内容的理解。不正确的一项是（）,23,8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?,写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；,写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格,。,9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。,文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；,文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。,8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何,24,
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