2021届高考二轮专题复习：论述类文本阅读之论点论据及论证方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/26,#,2021,届高考二轮专题复习：论述类文本阅读之论点、论剧及论证方法,2021届高考二轮专题复习：论述类文本阅读之论点、论剧及论证,1,01,目录,04,02,考情细目,对 应 训 练,真 题 回 顾,03,知识梳理,01目录0402考情细目对 应 训 练真 题 回 顾03知识,2,01,考 情 细 目,01考 情 细 目,3,年份,卷别,题材,考点,考查能力,2020,课标全国,学术论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,课标全国,书评,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,课标全国,学术论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,2019,课标全国,学术论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,课标全国,学术论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,课标全国,学术论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,2018,课标全国,学术论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,课标全国,书评,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,课标全国,政论文,筛选并整合文中的信息,分析综合,分析论点、论据和论证方法,分析概括作者在文中的观点态度,年份卷别题材考点考查能力2020课标全国学术论文筛选并整合,4,02,知 识 梳 理,02知 识 梳 理,5,【,知识梳理,】,一、论点。,论点（需要证明什么）是正确、鲜明阐述作者观点的陈述句，是一篇文章的灵魂、统率。论点是一个完整的判断句,。,论点的位置有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。但较多情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。概括出的句子不应含有修辞等手法。值得注意的是，反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。,【知识梳理】一、论点。,6,二、论据。,论据（用什么来证明）是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种,：（,1,）事实论据：,事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）。事实论据又包括事例和数据,。（,2,）道理论据：,作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。,二、论据。,7,三、论证方法,举例论证：,列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。,对比论证：,拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。,比喻论证：,用人们熟知的事物作比喻来证明论点。,类比论证：,是从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到特殊的论证方法。,因果论证：,它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果,(,或以果证因,),，还可以因果互证。,引用论证：,又称“理论论证”，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题，说明道理的论证方法。,三、论证方法,8,四、,论证结构,（常考题型，可单独设问）,（,1,）层进式（纵式结构）,后面的论证是在前边论证基础上进行的，前后逐层深入，步步推进的关系，前后顺序不能随便改动,（,2,）对照式：,两种事物加以对比或用另一种事物来烘托某一事物，文章内部从相反或相对的角度对比分析论证，先正说后反说或先反后正说。,四、论证结构（常考题型，可单独设问）,9,（3）总分式(,横,式结构）,指的是文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点中体现，而各层次的分论点由总论点统领。文章结构可细分为先总后分、先分后总、先总再分后总。,（4）并列式,指的是展开的各层次间关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。其实，通篇使用并列式的论述不多，一般是在主体论述部分，分几个角度对观点加以阐述，这样便与总分式重合了。,（3）总分式(横式结构）,10,【,易错易混,】,论证结构的区分。,易错点有两个。一是,“,并列式,”,与,“,层进式,”,的区分。,“,并列式,”,中各分论点地位平等，句式相似，一般可以互换位置；,“,层进式,”,逐层深入，采取,“,提出问题,分析问题,解决问题,”,的方式，或,“,由,A,推出,B,，再由,B,推出,C,”,的方式，各段位置不能互换。二是总分式中,“,总分,”,与,“,总分总,”,的区分。主要在对一个段落地位的识别。最后一段如果字数较短，内容上能涵盖前面几个段落的意思，或有,“,总之,”,之类的词语，那么这篇文章就通常是,“,总分总,”,结构；如果最后一段段落中心句与前一段中心句类似，在意义上又互不统属，那么这篇文章就是,“,总分,”,结构。,【易错易混】,11,论点与论据的对应关系。,论据是为证明论点服务的。一篇文章中有一个中心论点，一般会有多个分论点。一个论据在原文中是用来论证分论点一，命题人往往用这个论据说成是用来论证分论点二，制造错误项。考生可以在试题卷上圈画出论据所在的段落，找到该段落的中心句，那么论据就是用来论证该段的中心句的，如果选项中将该论据与其他段落中心句说成有因果关联，那么就构成易错项，考生再根据具体语境和语义进行判断。,论点与论据的对应关系。,12,论证方法的识别。,一是类比论证与比喻论证的区分。,要抓住概念中,“,由特殊到特殊,”“,由已知到同类,”,这些特性。如,邹忌讽齐王纳谏,中，作者把邹忌受到不切实际的赞美而被蒙蔽这一现象类推到齐王身上，证明了,“,王之蔽甚矣,”,这一论点，属于类比论证。,“,狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：,非我也，岁也。,是何异于刺人而杀之，曰,非我也，兵也,？王无罪岁，斯天下之民至焉。,”,这里用了人们熟悉的事物,“,刺人而杀之,”,来论证梁惠王行为的漏洞，属于比喻论证。,论证方法的识别。,13,二是对比论证的运用与效果。单纯提到了两个事物甲和乙，不一定是对比论证，只有将两者的性质属性的差异进行了描述，才构成对比。另外，作者运用对比一定是为了突出相应的论点，分析对比论证的作用时应结合中心论点或对应段落分论点来理解。,二是对比论证的运用与效果。单纯提到了两个事物甲和乙，不一定是,14,知识点网络,论述类文本,知识点网络论述类文本,15,03,真 题 回 顾,03真 题 回 顾,16,【,真题回顾,】,（,2020,全国,）,阅读下面的文字，完成,13,题。,社会是由众多家庭组成的，家庭和谐关乎社会和谐。要在家庭中建立一种和谐的关系，就需要有家庭伦理。中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范，它们往往体现在各种,“,礼,”,之中。从,礼记,中可以看到各种礼制的记载，如婚丧嫁娶，这些都包含着各种家庭伦理规范，而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理，就要使,“,礼,”,制度化。,在中国古代，,“,孝,”,无疑是家庭伦理中最重要的观念。,孝经,中有孔子的一段话：,“,夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。,”,这是说,“,孝,”,是,“,天道,”,常规，是,“,地道,”,通则，是人们遵之而行的规矩。为什么,“,孝,”,有这样大的意义？这与中国古代宗法制有关。中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会，家庭不仅是生活单位，而且是生产单位。要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序，使家族得以顺利延续，必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范，这样社会才得以稳定。,【真题回顾】（2020全国）阅读下面的文字，完成13题。,17,与,“,照着讲,”,相关的是,“,接着讲,”,。从思想的发展与诸子之学的关联看，,“,接着讲,”,接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，,“,接着讲,”,无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，,“,接着讲,”,同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的,“,新子学,”,，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，,“,新子学,”,无疑获得了新的内涵与新的形态。,“,照着讲,”,与,“,接着讲,”,二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从,“,无,”,开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。,“,照着讲,”,的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供,理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在,与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的,18,“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。,(,摘编自杨国荣历史视域中的诸子学,),“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，,19,2,下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（,3,分）,A,文章几次引用文献，目的是论证中国古今经典中对,“,孝,”,的理解诠释是一致的。,B,文章基于对孔子,“,仁学,”,思想的认同与接受，提出了关于,“,孝,”,的意义的论断。,C,文章在论证结构上，先引出论题，再提出观点，然后纵向深入，最后补充论述。,D,文章既肯定,“,孝,”,的普遍意义，又指出它的内涵变化，显示了作者的思辨态度。,解析：本题考查分析论点、论据及论证方法的能力。论证分析遵循三个步骤：抓要素，明大义；析选项，明关键；回原文，细对比。,A.,由原文“在孔子儒家思想中，孝在社会生活实践中有一个不断扩大的过程”“社会在发展，现代社会中的家庭伦理会变化，孝的内涵也会随之变化”可知，,A,选项中“论证中国古今经典中对孝的理解诠释是一致的”错误。,2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）解析：本,20,04,对 应 训 练,04对 应 训 练,21,材料三：,小说是以塑造人物为中心的。小说中的人物形象集中反映一个作家的审美追求，决定着作品基本的审美品格。在塑造人物方面，孙犁的小说表现出很强的诗化品格。一般来说，生活总是充满着矛盾和斗争，一般的小说作家往往通过立体多面的人物性格来反映丰富、复杂的社会人生。但是由于特殊的人生态度和审美情趣，孙犁不喜欢表现生活中丑恶的、悲观的一面，而喜欢写人生美好的、欢乐的东西。在孙犁的小说世界里，大量的农村青年妇女构成了一个独特的人物系列画廊。老胡的事里的小梅、丈夫里的媳妇、芦花荡里的两个女孩、荷花淀与嘱咐里的水生嫂、正月里的多儿、蒿儿梁里的女主任、吴召儿里的吴召,儿,【,对应训练,】,材料三：【对应训练】,22,、山地回忆里的妞儿对这些青年妇女，孙犁不是穷形尽相、面面俱到地刻画描写，而是重在发掘她们的灵魂美、人情美