资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、教学目的,知识与能力,理解隋唐科举制度主要内容。通过对唐朝衣食住行潮流和博大宏放精神风貌理解，感知制度创新对社会进步推动作用。通过想像唐人生活，培养丰富想像力。,第,4,课 昂扬进取社会风貌,第1页,第1页,过程与办法,想像一下自己作为一个唐代士子参与科举考试情况，以此理解唐朝科举制度基本内容。通过阅读课文及讨论，想像自己作为一个唐人时衣食住行情况，借此体会盛唐博大宏放精神风貌。,第2页,第2页,情感态度与价值观,想像唐人生活情况，体会盛唐时代生机勃发活力和博大宏放精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上精神，塑造自信大度气质。,第3页,第3页,二、教材分析,本课共有三个子目，分别是,“,科举制焕发活力,”“,衣食住行潮流,”,和,“,博大宏放精神风貌,”,。它们之间关系是：科举制给士人创造了相对平等机会，激发了他们对前程自信和热情。他们中佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人衣食住行，博大宏放精神风貌无不与之相关，而唐人衣食住行潮流，处处呈现出唐人博大宏放精神风貌，在世人面前呈现了中华文化强大生命力和生机勃发活力。,第4页,第4页,教学重点,理解隋唐科举制度主要内容，这是课程原则要求。隋唐时期创建并逐步完善科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们衣食住行和社会精神风貌。唐代科举制对盛唐社会焕发出生机活力与昂扬进取社会风貌有着主要推动作用。因此这是本课重点。,第5页,第5页,教学难点,感知制度创新对社会进步推动作用。由于这与学生已有知识经验差距比较大，学生一时难以理解。通过本课学习，培养学生奋发向上良好气质。盛唐时期，昂扬进取社会风貌、唐人博大胸襟、自由豪放精神等，这些都是当代中学生必须具备。要为他们塑造自信大度气质，不是一两节课能完毕。因此这也是本课一个难点。,第6页,第6页,本课三目之间关系是学生比较难理解，尤其是,“,博大宏放精神风貌,”,，学生凭已有知识经验很难感知。因此本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当初历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合抱负象，组织好学生讨论，充足调动学生积极学习积极性。,三、学情分析,第7页,第7页,科举制度是一个以王朝设科而士人投考为特点官员录用制度，从其初具形态到其终止（从隋唐之际清帝国末年），其历史达一千三百多年之久，在中华帝国政治文化结构中，该制度属处于中心地位那些制度之一。科举制度焕发出活力，影响着唐人生活，显示出昂扬进取社会风貌，给世人耳目一新，令世界为之向往。,四、教学过程,第8页,第8页,一、科举制焕发活力,设置环节：,穿越时光隧道,同窗们，今天我们一起乘坐时光列车超越时空隧道，做个出身贫寒读书人去唐都长安赶考吧。赶考人诸多，竞争很激烈，你一定不要输给别人哦！,第9页,第9页,设置环节：,你说我说,说说唐朝科举制历史作用。,教师配以图片，播放下载视频，与学生一起讨论总结：,实行科举制，便于在社会范围内选拔人才，扩大了中央政权社会基础；士子能够自由报考，人才不断更新，增强了国家机构办事效率。他们推动了一系列改革，开创出了政治、经济、文化以及民族关系崭新局面，赋予了社会以革新气象和创造精神。,第10页,第10页,二、衣食住行潮流,教师借助图片展示唐朝人衣食住行。,衣：,唐朝人爱慕穿胡服、戴胡帽、登胡靴；流行于民间尚有通过翻新与改造幞头，贵贱通用，类似今天,“,马甲,”,“,半臂,”,；中原地域双面锦等丝织品面料也传到新疆，为边疆人们所爱慕。,第11页,第11页,食：,饮茶；胡食；中原地域饺子、点心等食品在边疆地域也很流行。,住：,唐代社会经济繁荣使居住条件大大改进：达贵官人们大造豪宅，但不允许任何人建造俯视别人院落楼阁；普通百姓房屋不能随意装饰。,行：,唐代，骑马出行变得普遍而有情趣。唐代妇女像男子同样，能够在公开场合参与各种社交和文体娱乐活动。,第12页,第12页,三、博大宏放精神风貌,学生讨论：,你在长安城里感受到盛唐精神是什么呀？,第13页,第13页,科举制焕发活力,唐朝衣食住行风尚,昂扬进取精神风貌,博大宏放 革新创新,开朗外向 豪迈热情,豪迈自信 宽容包容,自由奔放 昂扬进取,课堂总结,第14页,第14页,
展开阅读全文