人教版语文九年级上册--湖心亭看雪课件

,12,湖心亭看雪,12 湖心亭看雪,1.,熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。,2.,整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。,3.,联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。,学习目标,1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。学习目标,湖心亭：,位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。,新课导入,湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小,最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤,白居易,欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜,苏轼,最爱湖东行不足欲把西湖比西子,走近作者,【张岱】,（,15971689,年），字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼、趣味盎然。,走近作者【张岱】（15971689年），字宗子，又字石公，,【代表作】,文学名著,陶庵梦忆,西湖梦寻,夜航船琅嬛文集快园道古,等；,史学名著,石匮书。,【代表作】,本文写于明朝灭亡后，大约,1645,年，它是张岱小品的传世之作。作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点。,写作背景,本文写于明朝灭亡后，大约1645年，它是张岱小品的传,崇,祯 更,定,拏 毳,衣,雾,凇 沆砀,一,芥,zhn,gng,cu,ji,n,sng,hng dng,字词积累,崇祯 更定 拏 毳衣zhngngcuj,朗读课文、读准节奏、读出感情。,崇祯,/,五年,/,十二月,余,/,住西湖。大雪,/,三日,湖中,/,人鸟声,/,俱绝。是日,/,更定矣,余,/,拏一小舟,/,拥毳衣炉火,/,独往湖心亭,/,看雪。雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,/,惟长堤,/,一痕,湖心亭,/,一点,与,/,余舟,/,一芥,舟中人,/,两三粒,/,而已。,整体感知,朗读课文、读准节奏、读出感情。崇祯/五年/十二月,余/住西湖,到亭上,有两人,/,铺毡对坐,一童子,/,烧酒,/,炉正沸。见余,/,大喜,曰：,“,湖中,/,焉得,/,更有此人,?”,拉余,/,同饮。余,/,强饮,/,三大白,/,而别,问其姓氏,是,/,金陵人,客此。及下船,舟子,/,喃喃曰：,“,莫说,/,相公痴,更有,/,痴似,/,相公者。”,到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜,崇祯五年,十二月，余住西湖。大,雪三日，湖中人鸟声俱绝。,公元,1632,年,再读课文，结合课下注释翻译。,译文：,崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。,崇祯五年十二月，余住西湖。大公元1632年再读课文，,是日,更定,矣，余,拏,一小舟，,拥毳衣炉,火,，独往湖心亭看雪。,雾凇沆砀,，天,与云与山与水，上下一白。,晚上八时左右,撑（船）,冰花周围弥漫着白汽,裹着裘皮衣服，围着火炉。,是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉晚上八时左右撑（船）冰花周围,湖上影子，惟,长堤一痕,，湖心亭一点，,与余舟一芥，舟中人两三粒而已。,指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹,湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，指西湖长堤在雪中隐隐露出一,译文：,这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水汽凝成冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。,译文：这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火,到亭上，有两人铺毡对坐，一童,子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：,“湖中,焉得更有此人,！”拉余同饮。,余强饮,三大白,而别。问其姓氏，是金,陵人，,客此,。,三大杯酒,客居此地,哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。,到亭上，有两人铺毡对坐，一童三大杯酒客居此地哪能还有,译文：,到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。,译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童,及下船，,舟子,喃喃曰：“莫说,相公,痴，更有痴似相公者！”,船夫,译文：,等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！”,旧时对士人的尊称,及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”船夫译文,一、一词多义,是,日更定,是,金陵人,这,判断动词，是,是日,更,定,湖中焉得,更,有此人,古代夜间计时单位,还,重点积累,一、一词多义是日更定 这判断动词，是是日更定 古,上下一,白,余强饮三大,白,而别,白色,酒杯,见余,大,惊喜,余强饮三,大,白而别,非常,大,上下一白 白色酒杯见余大惊喜 非常大,二、古今异义,1.,余,住西湖,古义：,我,。今义：,剩下,。,2.,余强饮三大,白,而别,古义：,古代罚酒用的酒杯,。,今义：,白色,。,二、古今异义1.余住西湖古义：我。今义：剩下。2.,请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。,痴,“,莫说相公痴，更有痴似相公者！”,细节探究,请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。痴“莫说相公痴，更有痴,结合文章内容，说一说张岱“痴”在哪里？,（,1,）“是日更定”,说明时间之早。,（,2,）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”,说明这是冬季最冷的时候，,大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。,结合文章内容，说一说张岱“痴”在哪里？（1）“是日更定”,（3）“独往湖心亭看雪”,说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和,超凡脱俗,的情趣。,（3）“独往湖心亭看雪”说明张岱是独自一人挑在这么冷的天,思考：明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？,他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。,这个“独”字反映出他作为文人雅士的清高孤傲。,思考：明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？他认为舟子,舟子不懂张岱的那份超脱世俗的情趣，那有别的人懂吗？,两个金陵人,作者在介绍两位金陵人的时候有何特别之处？你从中体会到了什么？,问其姓氏，是金陵人，客此。,表面上,看似答非所问,；可实际上这恰是作者的高明之处。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，,暗示,这引起了,他对故国的思念。,舟子不懂张岱的那份超脱世俗的情趣，那有别的人懂吗？两个金陵人,知识链接：,“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三（,1368,1420,年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（,1420,年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。,知识链接：,文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？,崇祯五年十二月,纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。,文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的,作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？结合具体语句进行分析。,惊喜、愉悦。,“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。,作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？结合具体语句进行分,亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”，“强饮三大白”一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。,亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”，“强饮三大白”一个,惆怅、感伤。,知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！,惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足,在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？,雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。,美在哪儿？,在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看,人教版语文九年级上册-湖心亭看雪课件,前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，,突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。,前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白,后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，,展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。,后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到,“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓,白描,。,“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”文字简练朴素，不,白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。,写作中是一种描写的方法，指,抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。,白 描,白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩,人教版语文九年级上册-湖心亭看雪课件,写法探究,1.,描写细致入微，富有诗情画意。,文章第一段用,15,个字描写西湖雪景，渲染了一幅雪光水气浑然一体、天色湖光茫然一片的背景，然后又以,“,一痕,”“,一点,”“,一芥,”,等一组传神的数量词把长堤、湖心亭、舟与舟中人写得既微乎其微又迷蒙不清。这既是一幅朦胧的水墨画，又是一首梦幻般的诗。,写法探究1.描写细致入微，富有诗情画意。文章第一段用,2.,笔法曲折多变，巧妙运用对比。,（,1,）文章开头描写大雪三日之景时，运用高度写意手法，不从视觉着笔，却从听觉入手，更能画出大雪的威严。,2.笔法曲折多变，巧妙运用对比。（1）文章开头描写大,（,2,）描写湖中雪景，先以,“,上下一白,”,之,“,一,”,字，状其混茫难辨，使人唯觉其大，而下文,“,一痕,”“,一点,”“,一芥,”,之,“,一,”,字，则状其历历可数，使人唯觉其小，大与小形成一组鲜明的对比。,（2）描写湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，状其,（,3,）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现,“,余,”,之喜，以客之叹表现,“,余,”,之心声。最后又将客之,“,痴,”,同,“,相公,”,之,“,痴,”,进行对比，以舟子之,“,喃喃,”,不解与友人同,“,余,”,一见如故进行对比，突出知音难觅。,（3）写亭中会友时，反客为主，以客之喜表现“余”之喜,3.,记叙、议论、抒情融于一体。,全文将记游与描写雪景以及抒发感情有机结合。如在描写,“,湖中人鸟声俱绝,”,后记,“,余拏一小舟,独往湖心亭看雪,”,的举动，从而抒发了独抱冰雪之操守和孤高自赏的情怀，也有避世的忧愤。,3.记叙、议论、抒情融于一体。全文将记游与描写雪景以,拓展延伸,比较阅读,江 雪,柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,拓展延伸比较阅读江 雪,描写手法,表达感情,湖心亭看雪,江雪,白描,烘托,清高自赏,淡淡愁绪,怀才不遇的孤独感,描写手法表达感情湖心亭看雪江雪 白描烘托清高自赏怀,课文以清新淡雅之笔，记叙了作者晚上独往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅风韵绰约、气象雄浑的江南湖山雪景图。,突出了作者超凡脱俗、孤高自傲的文人情怀，表达了