《雨的四季》说课--完整版课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/5/25,#,走进四季我们一起去看雨,雨的四季说课设计,汉语言文学三班 袁苏晨,走进四季我们一起去看雨 雨的四季说课设计,说课内容,(一)设计理念,(二)说教材,（三）说学情,(四)说教学目标,(五)说教学重难点,(六)说教法学法,（七）说教学过程,（八）说板书设计,说课内容(一)设计理念,(一)说设计理念,素质教育提倡教学体现学生的主体性,强调“以生为本”,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况。因此,在设计教学方案之前,必须分析学生的真实水平、心态等。,初中学生已有独立的阅读分析能力,对生命与生活也有比较清晰的认识,会自己去发现美,赏析美。老师所要做的,只是引导而已。因此,本课的设计重在学生自己探究,培养联想与想象的能力。,(一)说设计理念素质教育提倡教学体现学生的主体性,强调“以生,（二）说教材,雨的四季是统编教材初中语文七上第一单元第三篇课文。本单元课文用优美的语言,描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀,营造了美好而深远的意境。构思精巧,语言精致。学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。,（二）说教材雨的四季是统编教材初中语文七上第一单元第三篇,（三）说学情,经过前两篇课文春和济南的冬天的学习,学生对写景散文有了初步的认识,掌握了一些写景的手法,学生初步掌握了朗读要领,了解了哪些地方该重读和哪些地方该停顿,哪些地方该连接.。能初步通过朗读深入体会作者的思想感情。但对于揣摩、品味文学优美的语言以及散文的表现手法,还需要教师进一步指导和训练。,学生还是刚刚升入初中,我们要善于激发学生对语文课的热情和兴趣,养成良好的学习方法和习惯,让学生喜欢语文。七年级学生形象思维能力强,易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。,（三）说学情 经过前两篇课文春和济南的冬天的学习,（四）说教学目标,本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,这是至关重要的。因此,本文教学宜通过赏析语言入手,引导学生展开联想与想象,题目设计不宜过难过死。因此,我设计了以下目标：,(1)分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美，语言美，提高学生鉴赏能力;,(2)体会文章细腻的语言;,(3)领悟作者热爱雨、热爱自然的情感。,（四）说教学目标 本文通过作者对雨的描绘,实在抒发作者的,（五）说教学重难点,本文是一篇优美的写景散文，如何引导学生在朗读中品位文章诗化的语言是有些难度的。因此,我设计了以下教学重点和难点:,(一)教学重点,欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养抓住景物特征描写的能力。,(二)教学难点,在朗读中品味诗化的语言,（五）说教学重难点 本文是一篇优美的写景散文，如何引导学,（六）说教法学法,根据学生的认知水平和新课程标准的要求,为了更好的调动学生主动参与的积极性,我设计了以下教法学法：,(一)朗读法,配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。,(二)分析法,调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。,(三)教具准备,多媒体设备及课件,(四)教学时数,1课时,（六）说教法学法 根据学生的认知水平和新课程标准的要求,（七）说教学过程,导入新课,走近作者,比较朗读，感悟“雨”情,研读分析,拓展作业,（七）说教学过程导入新课,导入新课,雨，默默地飘落，静静地蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，当平凡的雨遇上多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切。今天就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，一起走进雨的世界！,导入新课雨，默默地飘落，静静地蒸腾，不管时光流逝，任凭四季,走近作者,刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上，温暖的情思,生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。,走近作者刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人,比较朗读，感悟“雨”情,1根据前面春、济南的冬天这两篇课文的学习，相信同学们已经基本掌握了朗读散文的方法，现在试着朗读一下。并且在朗读的时候注意划分段落层次，注意重音和停连，揣摩朗读的感情。,（1）老师范读，指导朗读（在重音，停连方面指导）,如：“每一棵树/都仿佛睁开/特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也柔软了，而那萌发的叶子，简直/就像起伏着一层/绿茵茵的波浪。”,（2）指名学生朗读,学生朗读文章后，提问学生划分段落层次。（三个层次）,（3）分小组朗读,本文写了四季的雨，请1-4组同学分别对应春夏秋冬的雨的段落（第2-5自然段），揣摩朗读的感情。,（各组推荐代表朗读，学生评价，老师指导）,比较朗读，感悟“雨”情 1根据前面春、济南的冬天,研读分析,一、内容分析,1.阅读全文，说说作者喜欢雨的理由是什么？,答案：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动；雨总是美丽使人爱恋的。,2.最后一段在文中的作用是什么呢？,答案：首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。,教师点拨：,结构上的作用：,(1)总结全文；（2）首尾呼应，使文章结构完整；（3）照应题目或开头。,内容上的作用：,（1）画龙点睛，点明中心：（2）深化中心，抒发感情：（3）展现人物的品质或性格。,研读分析 一、内容分析,研读分析,（1）第一部分与第三部分的抒情相比文本第二部分的抒情有什么不同？上文写雨，多用“她”或者“它”指称，为何到结尾处改成“你”？,（2）为何文章的题目不是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？,二.语言分析,（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层层绿茵茵的波浪。”,（2）“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”,(3)“当田野染上了一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”,研读分析（1）第一部分与第三部分的抒情相比文本第二部分的抒情,拓展作业,学习刘湛秋侧面描写的诸多方法，选择夏阳，秋风，冬雪等景中的一个方面来写，用一段话把自己的观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。,拓展作业,（八）说板书设计,因为本课教学设计为多媒体教学,因此,本课板书主要设计为对文章内容的概括,要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下:,喜雨,绘雨：春雨图,夏雨图 总分总,秋雨图,冬雨图,赞雨（由衷喜爱，热情赞美）,雨的四季,（八）说板书设计因为本课教学设计为多媒体教学,因此,本课板书,谢 谢！,谢 谢！,17,