学校管理者的领导艺术(1)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,的领导艺术,2008.7,1,内容梗概,一、如何理解领导艺术,什么是领导艺术？如何正确理解？特点有哪些？在管理实践中是怎样表现的？,二、学校组织中的领导艺术,环境是什么？主要类型有哪些？知识能力如何构成？领导艺术与,“,权术,”,有什么区别？,三、提高学校管理者领导艺术的策略,校长怎样提高自己的领导艺术？,副职的领导艺术如何发挥？,2,一、如何理解领导艺术,（一）领导艺术的涵义,1,、领导艺术的界说,方法说：是领导方法中不能作出精确规范的部分,技能说：是在一定科学知识基础上的领导技能,经验说：是领导者管理实践经验的总结和精华,2,、领导艺术的涵义：是高于和精于领导方法的,“,体现在领导活动中的具有创造和开拓性的技能和技巧,”,。,3,（二）对,“,领导艺术,”,的正确理解,高度的技巧性：对领导方法得心应手和出入神化的运用；,高度的灵活性：以非模式化和非常规化的特殊方法及手段，实现管理的目标与原则；,高度的效能性：在复杂、多变的条件下取得卓越领导效能。,几个关键点：,（,1,）,管理过程中领导者为达到组织目标的行为,（,2,）科学知识与实践经验的基础,（,3,）非模式化的富有创造性的才华和技能,（,4,）阅历、学识、智能、意志、气质熔铸而成的才能,4,（三）领导艺术的若干特点,1,、非模式化：区别于规范化、程序化的领导方法,2,、直觉性：,建立在直觉对象丰富、广泛的经验和深厚的理论知识基础上，把握整体的洞察力、模糊估量而又微妙之至的识别力、发自潜意识的快速应变力等的综合。,3,、随机性：根据不同对象、环境、时间、地点、条件，所作的灵活处理，随机决断面临的各种问题与挑战。,5,（三）领导艺术的若干特点,4,、创造性：领导者面临的问题的复杂多变，层出不穷，不能也无法因循守旧、墨守成规，只有开拓创新，勇于进取。领导艺术的活力和灵魂就在于创新。,5,、适度性：对下属宽严、亲疏适度；工作上刚柔、张驰得当；权力上统揽、收放自如。,6,、模糊性：现代领导工作方式同过去发生了重大变化：,从主要依靠个人的才智和经验进行，转向主要依靠制度、规范、程序推进工作；计算机等技术手段参与决策与管理工作日益增多,管理趋向精确化和数量化。,但是，无法精确和量化的内容依然大量存在，模糊不可也无须避免。,6,（四）领导艺术的表现形式,突出的表现是它的非规范性,只可意会不可言传的感觉,从领导艺术中归纳：,1,、运筹艺术（策划艺术）,统揽全局，高瞻远瞩，精心筹划，抓住关键。,“,运筹帷幄之中，决胜千里之外,”,。,2,、决断艺术,凭借知识、经验和敏锐的洞察力，抓住机遇，果断决策。包括判断力（决策的基础）、洞察力（预见性是领先、超前、创新的前提）、想象力（设想、联想、推想等是创新的先导）、创造力（实现创新的能力，应对周围环境变化、现行机制运行的缺陷、裂痕与漏洞带来挑战而调整自己的策略）等在内的综合能力。,7,（四）领导艺术的表现形式,3,、用人艺术,毛泽东的,“,领导责任,”,：主要是,“,出主意，用干部,”,；邓小平的,“,领导者成熟,”,主要标志：,“,善于发现、团结、使用人才,”,。知人善任，用人之长。,4,、协调艺术,领导活动由领导者、被领导者和作用对象三方面构成（人、财、物、时间、空间、机构、政策、法规等纵横交错其中），领导作用就是协调这些要素的关系。,（,1,）同上级之间关系的协调,（,2,）领导者之间关系的协调,协调是沟通的结果，在组织总目标指导下的互相配合，建立和形成有效的合作。,8,（四）领导艺术的表现形式,（,3,）与被下属之间关系的协调,A.,尊重下级（商量而不是命令为主），制约（依靠制度与机制）与信任（人格与承诺的形式）；,B.,充分体谅（对困难、挫折），,“,推功揽过,”,（对结果）。,C.,肯定和表扬奖励为主，少用批评、不轻易动用处罚。,5,、激励艺术,激励是决定人的工作行为表现的首要因素。,激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力。,“,人们会对激励产生反映,”,。,领导者通过组织目标，政策与机制，民主环境，信任的氛围，情感的融洽，榜样的示范，激发人的潜能。,9,二、学校组织中的领导艺术,（一）学校管理者领导艺术的环境,1,、学校管理者领导艺术发挥的基础,学校是一个教育组织，职能是,“,育人,”,。,领导艺术必须围绕,“,育人,”,发挥。,2,、,学校管理者领导艺术发挥的载体,一般组织管理的共性：思想政治工作管理，组织人事管理，行政财务总务管理，信息管理等；,学校管理的特性：德育管理，教学管理，体卫管理，科研管理等。,学校领导有政治领导、行政领导、业务领导及学术领导等职能。,10,（一）学校管理者领导艺术的环境,管理方格图（布莱克、莫顿）,9.1 9.9,9,8,关,7,6,心,5,5.5,4,人,3,2,1,1.1,1.9,1 2 3 4 5 6 7 8 9,关 心 工 作,11,（一）学校管理者领导艺术的环境,3,、职能的不同，使领导艺术的特点具有多样性。纵横交错，可用对人与对工作的关心程度作模型分析。,管理方格图给出了一个（平面式）理想领导者的模型,（,1,）,1.1,型，关心人、工作都很差,（,2,）,1.9,型，任务型，关注工作，极少关心人,（,3,）,9.1,型，俱乐部型，关心人，工作不抓,（,4,）,5.5,型，中间型，关心人与工作都属中等。,（,5,）,9.9,型，既非常关心人，又积极抓工作，有高度事业心和责任感。,以人为动因，还是以工作为动因？孰先孰后？孰优孰劣？,依据具体环境而定。,12,（二）学校管理者领导艺术的类型,1,、,“,清醒,”,与,“,超脱,”,型,特点：方向明确，意识自己的主要职责，在,“,领,”,与,“,导,”,上下功夫；管理过程中不搞事必躬亲，不被琐碎事务束缚，超脱于日常事务性工作,加大,“,运筹艺术,”,、,“,用人艺术,”,的运用。,要点：,一是避免领导职权的层次交错；二是最大限度地授权。,2,、平等型,特点：民主的领导作风，重视,“,相互领导,”,作用，充分尊重下属的意见,加大,“,用人艺术,”,、,“,协调艺术,”,等的运用。,要点：一是,“,领导就是服务,”,；二是协商为决策的前提。,13,（二）学校管理者领导艺术的类型,3,、灵活机动型,特点：根据事情性质、环境与时间以及被领导者等因素的变化而调整,加大,“,决策艺术,”,、,“,激励艺术,”,等的运用。,要点：,“,最少承诺律,”,；降低,“,期望值,”,，实施,“,多次激励,”,策略。,4,、迂回推进型,特点：抓大放小，不计一时得失快慢，以维护整体利益为重，以展现人格魅力为重要考虑,加大,“,运筹艺术,”,、,“,协调艺术,”,等的运用。,要点：求同存异，以退为进，遇中求进。,成功的管理实践需要融合多种类型的领导艺术,14,（三）学校管理者领导艺术的知识能力结构,学校中不同层次管理者的知识结构与能力构成,管理知识 政治活动能力,高层,中层,低层,专业知识,15,（三）学校管理者领导艺术的知识能力结构,学校高层管理者：管理知识,+,政治活动能力,学校中层管理者：专业知识,+,管理知识,+,政治活动能力,学校低层管理者：专业知识,+,管理知识,低层 中层 高层,专业知识 管理知识 政治活动能力,（为主）（为主）（为主）,16,（四）学校管理者领导艺术与,“,权术,”,1,、权术：权，权宜、权变之意；衡量是非轻重,酌情变通，通权达变，以变应变等；术，手段，策略,心术、权变之术。可以指因人、因时、因事而变通方法，灵活处理的手段。,统治阶级御用的治政工具，对敌对集团分化瓦解镇压的利器，是残酷、欺诈和背信弃义的代名词，欺骗愚弄民众的手段，专指统治者依仗权势玩弄的计谋和手段（如厚黑学、,“,帝王学,”,等）。,17,（四）学校管理者领导艺术与,“,权术,”,2,、权术的特点与评价,目的：顺我者昌，逆我者亡。,手段：只讲目的，不讲手段；只要结果，不要过程；只要利益，不要良知；,“,只要达到目的，任何手段都是对的,”,，,“,法律，道德，良知不过是制止政敌实施破坏行为的有利工具,”,。,评价：专搞阴谋诡计，与伪诈形影不离，破坏社会秩序，摧毁法律制度尊严，毁坏政治谋略、领导艺术的名声，损害健康的政治肌体,对正直善良的人来说，意味着灾难和悲剧。,18,（四）学校管理者领导艺术与,“,权术,”,3,、学校管理过程中的,“,权术,”,表现,（,1,）,“,抱请示汇报之名，行跑官要官之实,”,（,2,）,“,用甘当伯乐之机，达培植亲信之便,”,：,不讲原则、程序，,“,外举不避仇，内举不避亲,”,拉帮结派，罗致亲信；,“,跑风漏气,”,，讨好卖乖,“,关键时刻,”,帮人一把,让人感恩戴德，依附有加，编制关系网络。,（,3,）,“,挥坚持原则之棒，得打击报复之功,”,：,对异己者，泄私愤，捕风捉影，夸大其词，编造事实，竭尽污蔑诽谤之能事。,（,4,）,“,立廉洁奉公之牌，图敛财享乐之惠,”,19,三、提高学校管理者领导艺术的策略,1,、强烈的事业心和高度的责任感，是运用高超领导艺术的前提。,身先士卒的实干精神,行为激励的领导艺术,豁达大度、不计个人得失的胸怀,协调人际关系的领导艺术,公正廉明的优良品质,奖励惩处的激励的领导艺术,20,三、提高学校管理者领导艺术的策略,2,、掌握有关领导与管理的知识，是驾驭领导艺术的基础,了解和把握管理活动中的一般规律与方法,才能自如掌握与驾驭非常规、特殊情况下处理、解决问题的领导艺术,化解危机或抓住机遇。,对教职工的动机、需要、社会态度以及兴趣、能力、气质和性格等有深刻的了解,才能有针对性地开展工作,识人之贤、用人之长。,21,三、提高学校管理者领导艺术的策略,3,、刚柔相济和张驰得度的工作方式和策略，是运用领导艺术的精髓。,“,刚,”,，主要指原则上的坚定性，决策上的果断性以及行动上的开拓性。,“,柔,”,，主要指策略上的灵活、作风上的民主以及待人的谦和等。,（,1,）工于谋划、敢于决断的决策艺术,决策是校长各项职责的核心，要注意克服,“,过刚易折、过柔则弱,”,的缺陷；决策前，要有,“,柔,”,功。,“,多谋,”,深思属虑：以工于谋划的匠心，善于审时度势，吃透上情（政府），清楚下情（师生），了解社情（家长等）；长于预见，延伸时间视野，见微知著，窥斑见豹，洞悉未来，超前思考；,22,三、提高学校管理者领导艺术的策略,决策中，要有,“,刚,”,劲，敢,“,断,”,、善,“,断,”,。即有敢于决断的魄力。,关键时刻，如学校的突发事件，或处理有悖政策法规、偏离办学方向等大事的任何决策，都存有一定的风险性、时效性。能拍,“,全局板,”,、敢拍,“,长远板,”,，善拍,“,适时板,”,，勇拍,“,秉公板,”,。不拍,“,私心板,”,、,“,人情板,”,、,“,违纪板,”,。,（,2,）善于协调，用于负责的责任意识,决策实施中的,“,刚,”,，体现在勇于负责的精神上，即敢于解难碰硬，具有处理突发事件，解决别人处理不了的疑难问题的能力。对工作中的得失不能揽功委过，才能形成领导层的,“,合力,”,。,23,三、提高学校管理者领导艺术的策略,决策实施中的,“,柔,”,，体现在善于协调的运作上，,“,智而不能全谋，强而不能遍立,”,。,树立团队精神，善于协调，调动团队积极性：一是理顺各方关系，形成,“,位子是实的，权力是真的，责任是重的,”,的体制与机制（协调五个方面关系：校内人际，,“,五育,”,之间，各年级之间，时间的安排，学校与校外）；,二是明确职责分工，抓住目标，放开过程，避免不按程序随意插手的行为；,三是讲究用人的效益（协调的核心），让下属去做最适合、最胜任、最擅长的工作，使,“,勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠,”,。,24,三、提高学校管理者领导艺术的策略,（,3,）宽于待人，严于律己的人格修养,律己要,“,刚,”,。为政公明。校长要深谙,