细胞生命历程专题分析课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,细胞生命历程专题分析,广州市第六十五中学 张敏玲,细胞生命历程专题分析广州市第六十五中学 张敏玲,1,一、本专题在知识体系中的地位,1,、细胞分化、癌变、衰老和凋亡这部分内容一般独立考查,2,、细胞的有丝分裂和减数分裂是遗传、变异和进化的基础，这些知识点能形成知识网络联系起来考查,3,、细胞的有丝分裂和减数分裂是以图形的形式展现其过程，要求具有识图能力、绘图能力，能力要求较高。,一、本专题在知识体系中的地位1、细胞分化、癌变、衰老和凋亡这,2,年份,99,00,01,02,03,04,05,06,07,总分值,12,4,0,8,13,6,4,6,17,分值变化规律：,分值成波浪状变化，,07,年该专题的分值可以说是在浪尖上。,如果,08,年延续,07,年的高考趋势，估计,08,年高考该专题的分值不会大降。,二、历年高考分值变化,1,、广东,年份990001020304050607总分值1240813,3,年份,04,05,06,07,总分值,8,14,6,6,2,、江苏,3,、上海,年份,04,05,06,07,总分值,25,8,2,6,近年考查分值较少，但如果高考要提高难度，如,07,年广东高考在该专题中的分值就明显提高，说明本专题是一个出难题的潜力专题，所以在备考中要加以重视。,年份04050607总分值814662、江苏3、上海年份04,4,三、历年高考题考点分析,20042007,年广东生物（,X,科）,年份,2004,2005,2006,2007,考点,有丝分裂各时期特点,（单选）,有丝分裂实验,（单选）,减数分裂发生的场所,（单选）,有丝分裂的意义,（单选）,2.,细胞分裂方式的判断,（单选）,有丝分裂、减,、减,，细胞分裂图的识别，及染色体上基因的位置和行为特点,（单选）,2.,细胞癌变的内因,（单选）,3.,有丝分裂前期特点,（单选）,细胞全能性,（单选）,细胞癌变的原因和特点,（多选,),有丝分裂和减数分裂中基因的行为变化,（非选择题）,总分值,6,4,6,17,三、历年高考题考点分析20042007年广东生物（X科）年,5,1,、细胞分化、癌变、衰老、凋亡,2,、有丝分裂各时期特点,3,、有丝分裂中染色体和,DNA,数目变化,4,、动植物细胞有丝分裂的区别,5,、有丝分裂中基因与染色体的行为关系,6,、有丝分裂的实验,7,、减数分裂各时期特点,8,、减数分裂染色体和,DNA,数目变化,9,、减数分裂中基因与染色体的行为关系,10,、有丝分裂和减数分裂的区别,考点分布,1、细胞分化、癌变、衰老、凋亡考点分布,6,课标与考纲的对比,考试说明,考纲要求,课标要求,1,、细胞生长和增殖的周期性,了解,2,、细胞的无丝分裂,了解,3,、细胞的有丝分裂过程,理解,4,、细胞的分化,理解,5,、细胞的全能性,理解,6,、细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,理解,7,、癌细胞的主要特征及防治,理解,8,、观察细胞的有丝分裂,实验与探究能力,实验与探究能力,9,、细胞的减数分裂,理解,10,、配子形成的过程,理解,11,、受精过程,理解,课标与考纲的对比考试说明考纲要求课标要求1、细胞生长和增殖的,7,考点和课标、考纲对比得出的启示,1,、深入挖掘知识点间的联系,2,、高考注重考查能力，知识作为能力的载体，因此要注重分析各知识点的能力考查方向。,考点和课标、考纲对比得出的启示1、深入挖掘知识点间的联系2、,8,命题特点的变化,1,、题型的变化：,04-06,年均为,单选题,，,07,年除单选题外还有,多选题和非选择题,2,、分值的变化：,04-06,年分值是,4-6,分，,07,年分值是,17,分,3,、考查重点的变化：,04-06,年考查重点是有丝分裂和减数分裂各,时期的特点,，有丝分裂和减数分裂的,区别,。,07,年考查重点是有丝分裂和减数分裂中,基因的行为变化,4,、能力要求的变化：,04-06,年要求对知识进行记忆和简单的情景中应用，,07,年要求建构更,广泛的知识网络,，如基因、染色体、细胞增殖和遗传变异的知识网络，并能在新的,较复杂的情景,中应用,命题特点的变化1、题型的变化：04-06年均为单选题，07年,9,年份,2004,2005,2006,2007,考点,细胞衰老的特点,（单选）,有丝分裂中染色体、,DNA,数目变化,(,单选,),3.,细胞分化,(,单选,),4.,减数分裂和有丝分裂染色体行为特点,(,单选,),细胞周期,(,单选,),2.,减数分裂染色体数目变化,(,多选,),3.,细胞分化与免疫、细胞工程,(,非选择题,),细胞分化的原因、时间、条件,(,单选,),植物细胞有丝分裂各时期特点,(,单选,),绘图,有丝分裂中期,(,单选,),有丝分裂、减,、减,，细胞分裂图的识别及各种分裂的特点,(,单选,),细胞分化、癌变、衰老,(,单选,),3.,减数分裂染色体的行为特点,(,单选,),总分值,8,14,6,6,20042007,年江苏,年份2004200520062007考点细胞衰老的特点（单选,10,年份,2004,2005,2006,2007,考点,分裂方式的判断及无丝分裂的特点,（单选）,有丝分裂实验,(,非选择题,),有丝分裂和减数分裂染色体和,DNA,的行为数目变化,(,非选择题,),有丝分裂、减,、减,，细胞分裂图的识别,（单选）,减数分裂染色体行为特点,（单选）,3.,癌细胞有丝分裂的特点,（单选）,4.,减数分裂中基因与染色体的行为关系,（单选）,有丝分裂、减,、减,，细胞分裂图的识别,（单选）,组织培养（细胞全能性）,（单选）,2.,减数分裂染色体行为特点,（单选）,3.,有丝分裂间期与细胞癌变和变异的关系,（单选）,分值,25,8,2,6,20042007,年上海,年份2004200520062007考点分裂方式的判断及无丝,11,与江苏、上海的对比,1,、考点基本相同,2,、侧重点有所不同,（,1,）广东题主要考查有丝分裂和减数分裂各时期的特点、两种分裂的区别，两种分裂中染色体和基因行为的变化。,（,2,）江苏、上海、全国理综除主要考查以上考点外，还侧重考查,染色体、,DNA,数目变化,。,3,、能力要求有所不同,04-06,年的江苏、上海、全国理综题难度和能力要求都比广东题高，如广东题近年对有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图要求识图能力，而江苏则要求要有,绘图能力,与江苏、上海的对比1、考点基本相同2、侧重点有所不同,12,建议,江苏、上海题有一定的,参考价值,，应该认真,研究并加以利用,建议江苏、上海题有一定的参考价值，应该认真研究并加以利用,13,四、能力考查方向和备考建议,例：,（,07,广东）,鼻咽癌是种族差异非常明显的恶性肿瘤，我国南方几省特别是珠江三角洲地区的鼻咽癌发病率居全球首位。下列关于鼻咽癌发病诱因及防治方法的叙述，正确的是,A.,食用咸鱼过多有可能是诱发鼻咽癌的重要因素,B.,致癌相关基因在家族中的稳定遗传可能是鼻咽癌高危 家族存在的原因,C.,细胞膜上糖蛋白增加，导致癌细胞易发生转移,D.,鼻咽癌的化疗主要是利用药物作用于癌细胞周期的间期,答案：,ABD,四、能力考查方向和备考建议 例：（07广东）鼻咽癌是种族差异,14,能力要求：,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,备考策略：,在考查细胞分化、癌变、衰老、凋亡这些考点中常体现以上能力。在备考中应,注重以上知识点与学生的生活的联系,，,引起学生的兴趣，提高,学生应用生物学知识,解决实际生活中问题的能力,能力要求：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活,15,例：,（,06,广东）,右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中,不,可能反映的是,A,发生了基因突变,B,发生了染色体互换,C,该细胞为次级卵母细胞,D,该细胞为次级精母细胞,答案：,C,能力要求：,识图能力,例：（06广东）右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反,16,例：,（,00,广东）,某生物的基因型为,AaBb,，已知,Aa,和,Bb,两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞，在有丝分裂的后期，基因的走向是,A,A,与,B,走向一极，,a,与,b,走向另一极,B,A,与,b,走向一极，,a,与,B,走向另一极,C,A,与,a,走向一极，,B,与,b,走向另一极,D,走向两极的均为,A,、,a,、,B,、,b,答案：,D,能力要求：,文字信息和图表信息相互转换,的能力,例：（00广东）某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对,17,例：,（,07,广东）,人,21,号染色体上的短串联重复序列（,STR,，一段核昔酸序列）可作为遗传标记对,21,三体综合症作出快速的基因诊断（遗传标记可理解为等位基因）。现有一个,21,三体综合症患儿，该遗传标记的基因型为一，其父亲该遗传标记的基因型为一，母亲,该遗传标记的基因型为一。请问：,（,1),双亲中哪一位的,21,号染色体在减数分裂中未发生正常分离？在减数分裂过程中，假设同源染色体的配对和分离是正常的，请在图中,A,一,G,处填写此过程中未发生正常分离一方的基因型（用十、一表示）。,能力要求：,构建模型的能力,例：（07广东）人21号染色体上的短串联重复序列（STR，一,18,备考策略：,针对以上三种能力要求，备考时可以用以下方法,（不能停留在对过程的演示和记忆）,1,、以两对同源染色体为例,（课本的图解染色体数目稍多）,绘制有丝分裂和减数分裂的过程图（注意同源染色体的,大小和颜色,）,2,、在对应的细胞图下写出各时期的特点，并进行比较，区分有丝分裂和减数分裂。,（检索法）,有,减数第一次分裂,有,联会,同源染色体,无,有丝分裂,无,减数第二次分裂,备考策略：针对以上三种能力要求，备考时可以用以下方法（不能停,19,3,、根据自己绘制的过程图,写出每个时期染色体、,DNA,（染色单体）数目，并,绘制数量曲线图,。,应对染色体、,DNA,（染色单体）数目变化的考查,4,、在有丝分裂和减数分裂的过程图中的染色体上,添加基因,，理解基因在有丝分裂和减数分裂中的行为变化。,如果在复习中能认真落实以上,4,点要求，那学生的识图能力、图文转换能力、构建模型的能力将有较大的提高，但实施过程中教师要有,耐心,，因为以上,4,点要求，很多学生要老师,指导多次,，修改多次，才能真正掌握，做到,心中有图，随手画图,3、根据自己绘制的过程图,写出每个时期染色体、DNA（染色单,20,例：,（,07,广东）,在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图,39,一,1,是某高等动物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中,D,和,d,E,和,e,，,F,和,f,表示某对同源染色体上的三对等位基因。,（,1),请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。,(2,）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。,(3,）如果图,39,一,1,是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。,(4,）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？,例：（07广东）在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四,21,能力要求：,1,、理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。,备考策略：,针对以前的能力要求只需要把,有丝分裂、减数分裂进行联系比较,，但现在要求把,有丝分裂、减数分裂,、,基因,在有丝分裂和减数分裂中的行为变化、,遗传和变异,四方面的知识联系起来，,构建知识网络,。,能力要求：1、理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成