化学教学论10化学习题教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,1,2,、化学习题的教学,（,1,）挑选典型习题的策略,（,2,）有针对性分析的策略,（,3,）举一反三的策略,（,4,）一题多解的策略,（,5,）适当重复练习的策略,（,6,）注重解题方法的策略,2,教学步骤,教师活动,学生活动,审题,展示,下列判断正确的是,A.,酸酐一定是氧化物,B.,晶体中一定存在化学键,C.,碱性氧化物一定是金属氧化物,D.,正四面体分子中键角一定是,109 28,（,PPT,展示）,观察,解题,提问,请给出答案，并说明理由。（无论问答正确与否，都要对,4,个备选逐一提问并分析）,回答,概念辨析,(A),如醋酸酐就由,CHO,三种元素组成,(,内涵不保证，外延有特例,),；,(B),稀有气体晶体,(,同上,),；,(C),正确,(,内涵虽然无保证，但没有特例,),；,(D)P,4,，键角,60(,内涵不保证，外延有特例,),案例,1,3,编题,指导,概念辨析的问题通常从内涵,(,定义,),和外延,(,范围,),上入手。请你围绕弱电解质这一概念编制辨析试题,讨论,自编一道题目（要求学生将试题写在纸上）,提问,请展示你所编写的题目，并说明编写的意图,回答,（用实物投影仪展示，并分析试题涉及的是内涵还是外延）,讲述,对学生编题进行鼓励和分析,(,着重提出学习概念必须重视内涵和外延,),听讲,4,1,基本策略：,挑选典型试题的策略，举一反三的策略。,2,教学特色：,通过学生编题这样一个学生主动参与的活动，达到举一反三的效果。,3,理论解释：,理解是学习的基础，只有通过自身的积极思维，才能实现理解的要求。在问题解决中，正确运用元认知很重要。通过编题帮助学生知道，遇到这类问题我该怎么想，可以发展他们的元认知能力。,5,教学步骤,教师活动,学生活动,审题,指导,仔细阅读这道填充题所给予的信息，你想到什么，哪一个条件最接近题眼,（指导读题结合思考，寻找题眼）,阅读,提问,根据阅读回答，题中的,A,、,B,、,C,、,D,是未知物，哪一种物质的已知信息最多，最明确？,问答,1,从粘合剂,M,结构式中，可以看出单体是丙烯酸甲酯,C,和丙烯酰胺,D,2A,的分子式几乎直接告诉我们是丙烯,3C,3,H,4,O,2,通式是,C,n,H,2n-2,O,2,，,比羧酸少了,2,个,H,案例,2,6,解题,提问,根据上面审题分析，你准备从哪一个思路入手呢？你能完整地解题吗？（题眼在哪里。不同题眼分析过程不同，指出需要大胆合理地猜想，进行试探。）,回答,1,可以在粘合剂,M,，可以看出单体是丙烯酸甲酯,C,和丙烯酰胺,D,，然后依次推断,2,也可以是,C,3,H,4,O,2,，从分子组成看最可能是丙烯酸,(,大胆猜测,),，氧化在,完成，是消去,3,或在,C,3,H,6,，最可能是丙烯，,B,可能是,3,氯代丙烯,(,为取代）,小结,讲述,有机物的转化涉及多步反应，解这类问题需要有扎实的基础知识。在解题过程中审题阶段很重要，需要做到边读边想，遇到信息不明确时，要合理猜测仔细论证，思维的灵活性和从产物推反应物的方法能帮助我们解决这类问题。,听讲,7,1,基本策略：,主要采用典型习题策略，有针对性辅导的策略，一题多解的策略和注重解题方法的策略。,2,教学特色：,突出学习如何审题，通过学生的讨论，认识问题的”一题多解“,3,理论解释：,元认知策略的习得要通过学生自己主动参与，并通过反思等操作形成长期记忆。,8,课后作业：,个人作业：,（,1,）在,2010,年上海化学中考中挑选典型试题进行分析（不少于,5,题）进行分析。,（,2,）在,2010,年上海化学高考中挑选典型试题进行分析（不少于,5,题）进行分析。,（准备讲解一题）,