新课程标准下的中考数学命题技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新课程标准下的中考数学命题技术,华东师范大学教育管理学系,张远增博士,ww:1230org初中数学,【精品】PPT课件 新课程标准下的中考数学命题技术新课程标准下的中考数学命题技术,华东师范大学教育管理学系,张远增博士,ww:1230org初中数学,、关于命题的讨论,1.命题指导思想的两个转变,其一,命题要有利于考生发挥水平,考试为考生服务:考试为考生认识,自我提供服务,题目是友善的(特别地,题目陈述不为难考生)。,考生是主动的:命题要从考生的实,际出发,有利于考生发挥主观能动性,通过考生成功水平识别考生发展水平,其二,命题要体现创新精神,命题技术,体现追求结构效度(标准化的反思),“学习过程形态”的学习结果考察,实质性知识考察,通过学习有关知识过程所形成东西的考查,开发和使用新的题型,例如情景题,信息迁移,题,开放性问题等,综合考试试题生活化,试题载体的公平性与真实性,ww:1230org初中数学,现行初中语文(人教版)共选入美国作家作品九篇。其中走一步再走一步为精读课文，真正的英雄、再塑生命等八篇为略读课文。从文体上看，九篇文章中，有诗歌、散文、小说等文学作品，也有演讲辞、自传、科学小品。这些作品分布在六册语文的不同单元，为读者打开了美国人的精神之门。引领学生阅读好这些作品了解美国生活，认识美国精神，是语文老师的重要任务之。,一、人生经验是智慧,走一步，再走一步是美国作家莫顿?享特的散文，写的是“我”童年的一次“冒险”经历。告诉人们：“人生经验是智慧”的道理。作者为什么会有这样的感慨呢？,因为这样的“人生经验”给人以战胜艰难险阻的信心。“我”爬到石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信念”第二步成功信念大增。这个经验，使“我”在今后的人生道路上能应付一切。,人生经验从哪里来？关键是要“敢”。伙伴们，爬悬崖，鼓励我“别做胆小鬼”一同爬，“我”忘记了母亲，“不要冒险的诚训”“我来了”，走出了第一步，并且终于爬了上去。尽管“我”以后吓得心惊肉跳，累得“我”头晕目眩，伙伴们离开我而去但结果，在父亲的指导下，“我”胜利了。“我”获得了人生的经验：人生没有过不去的坎，只要把大困难分解成小困难，并一一克服，最后也就战胜了大困难。试想，我要不去爬悬崖，岂不失去了一次人生的体验，失去一次感悟的机会。,仅有“人生的经验”还不够，还要善于感悟。这样才能获得智慧使你变得聪慧走来。如何感悟呢？作者曾自述：“经过反复体验，我认识到五十七年前悬崖上的那一次使人记忆犹新的教训我时常告诫自己：不要看那些离得很远的岩石，只管迈出第一步，站稳脚跟之后，再迈出第二步，直至达到预期目标。”“我”就是靠“反复体验”，将丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里的改造制作，最终达到从感性认识跃进到理性认识。因此，我们要积极面对生活，迎接生活中的困难与险阻。遇到困难，要学生分解困难，进而战胜困难，积累人生经验，并且反复体验这种经验，从而悟出人生的真谛。,二、美国总统心中的“真正英雄”,真正英雄（语文七年级下册）是美国第十四任总统罗纳德里根的一篇电视演讲辞。文章以1996年1月28日美国“挑战者”号航天飞机失事为背景，通过悼念七个宇航员遇难（含一个教师）。讴歌了美国人在科学领域的开拓精神，是一曲英雄主义的赞歌。文章明确指出：“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言。而在于他们高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以致献出生命。”这是对“英雄”的最好诠释。总统要求国人认识到：“美利坚是在英雄主义和献身精神基础上建立起来的。它是由像我们的七位宇航员那样的男人和女人，那些把全社会的责任当作自己的责任的人，那些给予人民比人民期望和要求的更多的人，那些为人类做出贡献而从不企求些许报答的人建立起来的。”这就是美国总统心中的“真正的英雄”。这种开拓进取、勇于奉献、不求报答的精神，是美国的立国之本，也是美国繁荣强大的原因。,作者的这种对英雄的深刻认识，在他刚任总统就职演说中就有论述：“有些人说我们正处在没有英雄的时代，那是因为他们没有找到地方。你们每天都可以看英雄从工厂大门进去，还有种粮食的农民，柜台前的店员，以及些创造新工作，新财富和新机会的企业家们。他们有理想有信念。他们都是英雄”。这就是美国总统心中的真正英雄，这也让我们中国读者联想到十九世纪六十至八十年代美国对西部的开发，想到电影上“那种挥鞭骑马，彪形好斗的牛仔，以及咆哮的牛群”。如今美国西部早已开发成繁荣昌盛之地，我们不能不对当年西部开发的英雄们肃然起敬。,三、灵魂工程师莎莉文老师,再塑生命（语文八年级下册）让我们看到一个人类灵魂工程师的形象，她就是莎莉文老师，被称作“再塑生命之人”。,海伦?凯勒，六岁时因病致残，成了聋、哑、盲障残人。心中的悲痛无法用语言表达，就在这时，莎莉文老师来到她的身边，引领她走向光明，克服了种种难以想象的困难，让她学会了认字，学会了说话，学会了阅读和写作，并且成了有名的教育家和社会活动家。,文章并没有曲折动人的故事情节，只是记述了莎莉文老师教海伦认字，引领她走进大自然，教她认识爱的含义，几个平凡的故事。然而，却生动表现出她伟大的爱心。看看下面的描写：,1.初次见面。“我觉得有脚步向我走来，我以为是我的母亲，立刻伸出双手。可是，一个陌生的手把我紧紧抱在怀中”,.在树林：“我坐在树杈上恐惧孤独，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖我惊恐到极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，抓住了我，并扶我下来”,莎莉文老师对学生的爱就体现在一次次的行动中。这里的“一抱”、“一抓”、“一扶”让海伦觉醒、感动、唤醒了她的灵魂，给予她光明、快乐和自由。,莎莉文老师的教育艺术是一流的。初次见面，老师送给学生一个洋娃娃礼物。教海伦学认字从这里开始。海伦触摸到洋娃娃的质地、形状、大小。老师再教给她做手指游戏，进而拼写“doll”这个举动让海伦对手指游戏产生了兴趣，并学着在她手上画画。海伦对学习产生了兴趣。,为了让海伦认识“水”的意义，老师“把我带进了井房，先把我一只手放在喷水口下”，让我体验水的清凉滋味，再教我拼写“Water”“水”字，这就是莎莉文老师的启发艺术。她对学生充满着爱心，循序渐进，由具体到抽象，由浅入深，一步一步扣开海伦封闭的心扉。“爱”字的学习，使文章达到高潮。请看课文的描写,“爱是什么”？我问。,莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指我的心说：“爱在这里”。,我闻了闻她手里的紫罗兰，一半用文字，一半用手势问道：“爱就是花的香味吗?”,“不是”莎莉文老师说，我又想了想。这时太旧正温暖地照耀着我们。,我又问：“爱是不是太阳？”莎莉文老师却连连摇头，我真是又困惑又失望,两天以后，莎莉文老师给了海伦这样的回答：,“爱有点像太阳没出来以前的云彩”，“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和太阳能得到雨水会是多少高兴呀！爱也是摸不住的，但你能感到她带来的甜蜜。”多么精辟的答案，刹那间让海伦认识到爱的内涵。莎莉文老师，不愧是“再塑生命”之人，不愧是灵魂的工程师。,通过阅读美国作家作品，引领学生走进美国精神之门：美利坚是建立在英雄主义和献身精神基础之上的。他们高度的事业心和锲而不舍的开拓精神，不仅表现在对太空领域真正的英雄、生物领域恐龙无处不在、环保领域大雁归来等自然科学上的努力探索，而且还表现在对人生命的探究上。再塑生命告诉我们不仅要“热爱生命”，还要努力积累生命的经验，只有走一步，再走一步，人类才能过上更美好的生活，人的生命才能绽放出灿烂的天性之花音乐之声。,（河南新蔡县古吕镇中心学校；463500）,一、农村小学美术教育现状分析,在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，相当一部分学校还没落实美术课。由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”。我认为导致小学美术现状的原因有：,（一）社会和家庭因素,随着年级的升高升学越来越受到家长的关注，对学生的分数越来越重视，分数决定孩子的命运。家长还在应试教育的阴影之下。家庭组成社会，大环境影响导致误认为美术不重要。,（二）学校因素,教育管理的不严谨，新课改还没有真正深入教师的课堂，由于片面追求升学率老师们也把美术课改上其他课。师资力量匮乏，高水平的专业人才很少，上美术课就是依葫芦画瓢，学生感觉枯燥。这就遏制了学生的美育。,二、农村小学美术教育的策略设置,通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以深入实施，特别是小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，笔者认为可从以下几个方面入手：,（一）转变观念,多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性，太注重机械化的模仿；我们应去其糟粕，取其精华。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。,（二）加强师资，改善条件,农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，全面开展各种特色的乡土教学。,选择美术素质较好的教师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。,（三）重视教研，开展活动,1.农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴，加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者，优秀一点的美术教师也仅限于师范学一点点。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动高水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。,2.开展农村小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活、创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。,3.开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生。因此，导致有些学生一本书课上完了，还不知道书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学习美术的兴趣。,（四）因地制宜，激发兴趣,新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作;湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或