部编教材小蝌蚪找妈妈课件分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,品读释疑,人教版 语文 二年级 上册,1,小蝌蚪找妈妈,品读释疑人教版 语文 二年级 上册1 小蝌蚪找妈妈,小蝌蚪的妈妈是谁？通过上节课的学习，你能说说课文写了什么吗,？填一填。,本文讲了一群,在找妈妈的过程中，不知不觉变成了,，并跟着妈妈一起,的故事。,复习引入,小蝌蚪,小青蛙,捉害虫,小蝌蚪的妈妈是谁？通过上节课的学习，你能说说课文写了,学习本文时，我们要了解小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了哪些变化。通过结合文本情景演一演的方式理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等动词，学习运用描写外貌的短语描写动物外形。,学法导读,学习本文时，我们要了解小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生,品读课文第,1,自然段，思考：课文是按什么顺序描写小蝌蚪的外形的？用“,”,画出文中描写小蝌蚪外形的句子,课文按,的顺序介绍了小蝌蚪的外形。,从头到尾（脑袋、身子、尾巴）,品读课文第1自然段，思考：课文是按什么顺序描写小蝌蚪的外形的,“甩着”“游来游去”写出了小蝌蚪活泼而自由自在的特点。,池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。,蝌蚪外形,“甩着”“游来游去”写出了小蝌蚪活泼而自由自在的特点。,大大的脑袋,黑灰色的身子,长,长,的,尾,巴,快活地游来,游去,小蝌蚪生活得自由自在,大大的脑袋黑灰色的身子长快活地游来游去小蝌蚪生活得自由自在,品读课文第,2-3,自然段，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？,鲤鱼阿姨 一只乌龟,品读课文第2-3自然段，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁,他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：,鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？,你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！,带着感情读对话：,蝌蚪,天真可爱，语音应,清脆悦耳,，语气要,急切,。,鲤鱼,语速适中,，重读“,四条腿、宽嘴巴,”以突出青蛙的特征。,找妈妈,他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：鲤鱼阿姨，我们的,从“迎”字可以看出小蝌蚪急切想见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。,从“迎”字可以看出什么？,迎,从“迎”字可以看出小蝌蚪急切想见到妈妈的心情。从小蝌,他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上去叫,:,“妈妈，妈妈！”,乌龟笑着说,：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”,带着感情读对话：,乌龟,的话要读得,舒缓,，强调,“,不是、头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳,”,。,他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上,追,“连忙追上去”,说明小蝌蚪找妈,妈的心情很急切。,“连忙追上去”说明什么？,追“连忙追上去”“连忙追上去”说明什么？,疑难探究,两者意思有区别，“迎上去”是面对面遇见，“追上去”是一个在前游，一个在后追，这两者不能交换使用。,迎上去和追上去的意思一样吗？能否交换使用？,迎,追,疑难探究 两者意思有区别，“迎上去”是面对面遇见，“追,宽嘴巴,四条腿,思考：小蝌蚪为什么会叫乌龟“妈妈”？,宽嘴巴四条腿思考：小蝌蚪为什么会叫乌龟“妈妈”？,妈妈,有,四条腿、宽嘴巴、两只大眼睛、绿衣裳。,听了鲤鱼和乌龟的话，小蝌蚪知道了什么？,妈妈有四条腿、宽嘴巴、两只大眼睛、绿衣裳。听了鲤鱼和乌,品读课文第,4-5,自然段，思考：小蝌蚪找到的妈妈是谁？,品读课文第4-5自然段，思考：小蝌蚪找到的妈妈是谁？,蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。,碧绿”“雪白”“大眼睛”突出 了青蛙的外形特征。,找到妈妈,蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，,碧绿的衣裳,雪白的肚皮,一对大眼睛,碧绿的衣裳雪白的肚皮一对大眼睛,“,小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。,”,“游过去”“叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说”突出了青蛙妈妈对小青蛙的喜爱之情。,“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一,妈妈，妈妈！,好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！,带着感情读对话：,朗读,时语速,稍快,，,语调高昂,，,读出小蝌蚪见到妈妈后,欢快,的心情。,妈妈，妈妈！好孩子，你们已经长成青蛙了，快,这次，小蝌蚪为什么是,“,游,”,过去的呢？,因为小蝌蚪已经长成小青蛙了。,这次，小蝌蚪为什么是“游”过去的呢？因为小蝌蚪已经长成小青蛙,拓展：,小蝌蚪在找妈妈的过程中，还会遇到谁？请展开想象写一写。,鸭妈妈带着孩子游了过来。小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈！鸭妈妈！您知道我们的妈妈在哪里吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧。”“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。,拓展：小蝌蚪在找妈妈的过程中，还会遇到谁？请展开想象写一写。,自由读,26,自然段，用“,_”,画出描写小蝌蚪变化的句子。,自由读26自然段，用“_”画出描写小蝌蚪变化的句子,你有什么发现？,你有什么发现？,小蝌蚪游哇游,过了几天，长出了两条后腿。,第一次变化,小蝌蚪游哇游,过了几天，长出了两条后腿。第一次变化,小蝌蚪游哇游,过了几天，长出了两条前腿。,第二次变化,小蝌蚪游哇游,过了几天，长出了两条前腿。第二次变化,小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。,第三次变化,小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。第三次变化,不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。,第四次变化,不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。第四次变化,小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。,这是课后第,2,题哦！,小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再,自由读第,6,自然段，思考：小蝌蚪和青蛙妈妈一起干什么？,他们跟着妈妈，天天去捉害虫。,自由读第6自然段，思考：小蝌蚪和青蛙妈妈一起干什么？他们跟,用演一演的方式理解动词,在理解“甩、迎、追、游”等动词时，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于能够理解和说清意思的，可以结合上下文说说词的意思，然后再演一演来加以印证。如“追”我们可以和同学表演一人跑，一人追的情境，以便直观地理解“追”的意思。,语文要素,学法小结,用演一演的方式理解动词语文要素学法小结,读一读，用加点的词各说一句话。,这是课后第,3,题哦！,披着碧绿的衣裳,披,:,。,.,天冷了，我披上了一件外套,露,:,。,大灰狼露着尖尖的牙齿,露着雪白的肚皮,.,读一读，用加点的词各说一句话。这是课后第3题哦！披着碧绿,鼓：,。,猪八戒鼓着圆滚滚的肚子,鼓着一对大眼睛,.,甩,:,。,牛儿甩着粗粗的尾巴,甩着长长的尾巴,.,鼓：。猪八戒鼓,小蝌蚪找妈妈,课文图示,四条腿，宽嘴巴,两只大眼睛，披着绿衣裳。,小蝌蚪找妈妈课文图示四条腿，宽嘴巴两只大眼睛，披着绿衣裳。,本文是一篇童话，通过一群小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了青蛙生长过程中的科学知识，告诉我们从小就要学会独立生活，遇事主动探索的道理。,主题感悟,本文是一篇童话，通过一群小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了青蛙生长,小蝌蚪在找妈妈的过程中长大了。我们也是一群独立、自主、勇于探索的“小蝌蚪”，要去寻找“知识妈妈”，在寻找的过程中，我们要学会独立，学会探索，从而真正长大。,独特感悟,小蝌蚪在找妈妈的过程中长大了。我们也是一群独立、自主、勇,外 形 描 写,本文第,1,自然段是对蝌蚪的外形描写。“大大的”写出了脑袋的形状，“黑灰色的”写出了身子的颜色，“长长的”写出了尾巴的样子。这样的外形描写生动形象，让小蝌蚪的形象清晰地展现在我们眼前。,举一例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。,写法借鉴,语文要素,外 形 描 写写法借鉴语文要素,你喜欢什么小动物？写一写它的外形。,参考示例：,小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。,你喜欢什么小动物？写一写它的外形。参考示例：小白兔浑身雪白,美文拓展阅读,小蝌蚪,小蝌蚪，黑溜溜，,来来去去水里游，,快长大，快长大，,变成可爱小青蛙。,美文拓展阅读小蝌蚪 小蝌蚪，黑溜溜，,国学诵读,老翁真个似童儿，汲水埋盆作小池。一夜青蛙鸣到晓,恰如方口钓鱼时。,(,盆池,唐,韩愈,),明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。,(,西江月,夜行黄沙道中,宋,辛弃疾,),国学诵读老翁真个似童儿，汲水埋盆作小池。一夜青蛙鸣到晓,恰如,1.,沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。,2.,沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。,3.,从作者的描述看，作者的观察敏锐，记忆超强，对现象世界十分倾心，对大自然的声音、气味，社会上的人与事怀有浓厚的兴趣。他把大自然与社会生活称为一本“大书”，他从这本“大书”中学到了许多书本上没有的东西，他在自然和社会中倾心体验，尊重生命本真的做法，并非不爱学习，而是为了更好的学习。,4.,不少评论家觉得沈从文擅长写景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有评论家认为好就好在没有深度，因为没有深度的“看”风景，其实就不为一般的社会价值所局限，这样也就抛弃了自以为是的优越感和置身事外的位置，而是在宇宙万汇的动静之中“看”。,5.,一次眼光看风景万物，多了一份包涵和宽容，看到的历史也就不是战争、王朝更迭之类的东西，而是千百年来凡夫俗子们的哀乐、努力和命运。它们代表了更为现实逼真的生存和价值。,6.,抒发的感情真诚感人，不写自己的品学兼优、勤奋用功，而是如实地展现自己的天生的野性，充满了阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验，表现了对自然和生命无比好奇和热爱以及泰然面对一切残忍和苦难的生活观。,7.,学习了这篇传记让我们了解到了沈从文从小如何“读社会这本大书”，感受到他青春期的悲欢得失。由于传主生活经历的太多苦难，加上作者在回忆中不时融入淳厚的情感，让我们读来有某种沉重与辛酸，也让我们学生受到启发：对于强者，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面或者以不同的方式滋润着我们的生命，现实中的曲折、坎坷、苦难可能拓展人的精神空间，让人能更加以阔大的心胸与坚强的意志，去感受生命，理解生活的意义。,1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融,