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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,第,3,单元,11,核舟记,第二课时,第一部分（第,1,段）,研讨课文,总述王叔远的雕刻技艺，引出,“,核舟,”,，点明题目。,作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？,奇巧,王叔远雕刻的方法是什么？,因势象形，各具情态。,作者得到的核舟是什么内容？,大苏泛赤壁。,第二部分（第,2,5,段）,详细具体地介绍,“,核舟,”,的内外形状、结构和物态特点。,第一层（第,24,段）,（,1,）作者是采用什么方法来说明,“,核舟,”,的内容的？,先总写，再分写。,总体介绍,“,核舟,”,的概貌,介绍船舱,介绍船头,介绍船尾,介绍船背,分类统计,“,核舟,”,上的雕刻内容。,（,2,）第几段是总写？都写了哪些内容？,第,2,段是总写。指出了,“,核舟,”,的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写,“,核舟,”,的整体：多长多高。然后写,“,核舟,”,的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。,（,3,）作者在第,2,段是从哪些方面紧扣,“,奇巧,”,二字的？,从船舱内,“,相望,”,的雕栏，从可启可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣,“,奇巧,”,二字。,（,4,）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？,三个主要人物的动作、情态。,（,5,）作者是如何介绍这三个人物的？,从三人的姿态、神情，各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。,（,6,）这三人的位置、神态各是怎样的？,苏东坡：,居中。峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。,鲁直：,居左。左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。,佛印：,居右。绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。,三人姿态、神情各有特色，可见,“,奇巧,”,。,三人同样是闲暇安适，但动作、神情各不相同。苏、黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉于画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。,写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；,先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份、性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。,（,7,）作者是如何描写舟尾的？,写,“,核舟,”,上的次要人物舟子二人的形象。,居右者：仰面啸呼（动）。,居左者：视端容寂（静）。,舟子神态、动作刻画细致，动静对照，相映成趣，实在,“,奇巧,”,。,作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远,“,因势象形，各具情态,”,的绝妙雕刻技艺，可见语言的准确、简明。,第二层（第,5,段）,（,1,）作者是如何介绍船背的？,船背虽是略写，也是先总写它的形状,“,稍夷,”,，再介绍上面的题字，篆章的内容、大小、颜色。,（,2,）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？,“,细若蚊足，钩画了了,”,用比喻的手法再次表现了王叔远高超的雕刻技艺。,第三部分（第,6,段）,对,“,核舟,”,进行总结、评价。,（,1,）作者是如何对,“,核舟,”,进行总结的？,从,“,通计,”,入手，进行总结。,（,2,）这样写有什么好处？,罗列,“,核舟,”,上所刻的物品、文字的数目以显示,“,核舟,”,容量之大，接着用,“,计其长曾不盈寸,”,再次强调,“,核舟,”,体积之小，对比中突出了工艺之精细、奇妙，最后用,“,嘻，技亦灵怪矣哉！,”,的赞叹收束全文，点明中心。,揣摩语言,（,1,）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,（,2,）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。,（,3,）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。,（,4,）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,（,2,）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。,写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。,示范分析：,（,1,）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。,描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么志趣相投。他们在这水光山色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。,（,3,）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。,（,4,）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了,“,泛舟,”,的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。,这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们：说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想象的。,总结：,表 演,请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。,总结全文,全文紧扣“核舟”“奇巧”的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽、活灵活现，使人一目了然，不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智、绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情。文章结构严谨、精巧和语言准确、精练，不愧是古代说明文的精品。,编后语,常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？,一、释疑难,对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。,二、补笔记,上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。,三、课后“静思,2,分钟”大有学问,我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，,2,分钟的课后静思等于同一学科知识的课后复习,30,分钟。,最新中小学教学课件,2024/11/15,thank you!,最新中小学教学课件,2024/11/15,
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