《虽有嘉肴》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/10/29,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,虽有佳肴,礼记,虽有嘉肴,礼记,虽有佳肴 礼记虽有嘉肴,Page,2,礼记,，又名,小戴礼记,，,儒,家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。,礼记,和,周礼,仪礼,合称“三礼”。,礼记,全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。,Page 2 礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作,课,文节选自,学记,，是中国教育史上,第一篇,系统性的,教育学论文,。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,课文节选自学记，是中国教育史上第一篇系统性,预习检测,1、给下列红字注音：,嘉肴,（）（）,自,强,（）,2、借助工具书及课下注释解释下列字词。,虽,（）,旨,（）,至道,（）,善,（）,困,（）,是故,（）,自强,（）,自反,（）,故曰：,教学相长,（）,。,ji yo,qing,即使,味道甘美,极好的道理,自己督促自己,好处,困惑,所以,反过来要求自己,教和学互相促进,预习检测1、给下列红字注音：ji yoqi,虽有嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,古文朗读,虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；古文朗读,速读课文，根据课下注释，疏通文意。,速读课文，根据课下注释，疏通文意。,（,1,）,虽,有,嘉 肴,（,2,）弗,食,，不知其,旨,也,（,3,）虽有,至道,，弗学，不知其,善,也,（,4,）,是故,学然后知不足，教然后知,困。,即使,好，美,用鱼、肉做的菜,吃，品尝,（味道）甘美,最好的道理,好处,所以，因此,不通，理解不了。,（1）虽有嘉 肴即使好，美用鱼、肉做的菜吃，品尝（味道）甘美,（,5,）知不足，然后能自,反,也；,知困，然后能,自强,也,（,6,）故曰：教学相,长,也,反省,自我勉励,增长，促进,（5）知不足，然后能自反也；反省自我勉励增长，促进,归纳探究,（2）古今异义：,虽,有至道（古义：今义：）,不知其,旨,也（古义：今义：）,教然后知,困,（古义：今义：）,教学相,长,也（古义：今义：）,然后,知不足（古义：今义：）,（3）词类活用,不知其,旨,也（）,不知其,善,也（）,即使,虽然,甘美,意义,不通，理解不了,困难,促进,增长,名词作形容词，甘美,形容词作名词，好处,这样以后,连词,归纳探究（2）古今异义：即使虽然甘美意义不通，理解不了,（4）一词多义：,学,学半（）,学,学,半（）,其,此之谓乎（）,不知,其,旨也（）,（,5,）文言句式,其此之谓乎？,教,向别人学习,表示推测,它的,倒装句（,宾语前置）,“此,之谓也”是一种固定句式，常翻译为“大概说的就是,吧。”,（4）一词多义：教向别人学习表示推测它的 倒装句（宾语前置,课文翻译,即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己,理解不了,的地方。知道了自己的不足，这样以后,就,能自我反省；知道了,有自己理解不了的地方,，这样以后才能勉励自我。,所以“教”与“学”是互相促进的。,课文翻译 即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的,合作探究,1,、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,你同意这个观点吗？,“,教学相长”。,（教和学是相互促进的，二者相铺相成。）,重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。,合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？你同意这个,合作探究,2,、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,类比论证,。,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。,(,用“,嘉肴,”作喻，由浅入深，引出要论证的道理,。）,合作探究2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？类比论证。,“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后,兑命,中的一段话是否多余？,兑命,曰：“学,/,学半。”,不多余，,”,学学半,”,的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。,兑命,的话进一步论证了,“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。,“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命中的一段话,合作探究,3,、,读完本文，你有哪些体会？,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；,教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。,合作探究3、读完本文，你有哪些体会？人学习之后,拓展延伸,:,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,1,、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,2,、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。,比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,拓展延伸:结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你,脉络梳理,虽有佳肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,教学相长,教学能相长,实践出真知,脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗,主题归纳,文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。,主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互,语言特点,1,、多使用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2,、有较强的,逻辑,性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句,积累,1、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,2、学者有四失：,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。,3、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,“,教学相长,”,古今理解；,课文中理解：,现代教育学意义上：“教学相长”是对师生关系的一种描绘。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益。学生被教的同时可能会反过来对老师有所启发。强调教师和学生的互相促进。,“教学相长”古今理解；课文中理解：,人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。,明朝即长路，惜取此时心。,不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。,就算你的朋友再多，人脉再广，其实真正对你好的人，你一辈子也遇不到几个。,记住：你是你生命的船长，走自己的路，何必在乎其它。,通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。,永远不要浪费你的一分一秒时间去想任何你不喜欢的人。,得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少，没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不是你想像中的那么美好。,不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。,三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。论语子罕,身体健康，学习进步！,人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。身体健康，学习进步,