《植物光合作用的场所》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,植物光合作用的场所,植物光合作用的场所,1,绿色植物的叶片一般呈绿色的、扁平的，展放在空间，有利于吸收阳光。,绿色植物的叶片一般呈绿色的、扁平的，展放在空,2,叶是绿色植物光合作用的主要器官,叶片是叶的主要部分,叶是绿色植物光合作用的主要器官,3,叶,是绿色植物光合作用的主要器官,叶片是叶的主要部分,叶是绿色植物光合作用的主要器官,4,叶是绿色植物光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及与其结构相适应的功能呢？,叶是绿色植物光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。,5,目,的：,识别叶片的结构,练习徒手切片,器材：,显微镜,叶片,的结构,目的：显微镜叶片的结构,6,培养皿,载玻片,盖玻片,培养皿载玻片盖玻片,7,镊子,刀片,植物绿叶叶片的横切面标本自来水,镊子刀片植物绿叶叶片的横切面标本自来水,8,（一）、叶片的基本结构,宏观观察,：,叶片由哪三部分组成，能描述一下各,部分的特点吗？,上由表及里地 观察叶片的结构，小组交流,后得出结论。,讨论思考,（一）、叶片的基本结构宏观观察：叶片由哪,9,制作临时切片的方法：,制作临时切片,微观观察：,选切材料,叶片薄片,选材制片,切取材料,制作临时切片的方法：制作临时切片微观观察：选切材,10,方法一,方法一,11,方法二,方法二,12,方法一：,右手捏紧并排的两个刀片沿着虚线的方向迅速割去,方法一：右手捏紧并排的两个刀片沿着虚线的方向迅速割,13,方法二：,方法二：,14,方法三：,把一个叶片卷起来，成一个圆柱，进行拉切,在制作过程中，,“,刀片锋利，注意安全,”,注意,方法三：把一个叶片卷起来，成一个圆柱，进行拉切,15,叶片薄片,叶片薄片,16,选材制片,选材制片,17,植物光合作用的场所课件,18,叶片结构,叶片结构,19,植物光合作用的场所课件,20,植物光合作用的场所课件,21,植物光合作用的场所课件,22,植物光合作用的场所课件,23,上表皮,栅栏层,叶 脉,海绵层,下表皮,气 孔,角质层,1,7,6,5,4,2,3,上表皮栅栏层叶 脉海绵层下表皮气 孔角质层176,24,叶片的基本结构,无论哪种形状的叶片，其基本结构都是相同的,叶片的结构模式图,表皮,保护组织,叶片 叶肉,营养组织,叶脉,输导组织,文,文,文,图,图,图,叶片的基本结构文文文图图图,25,表皮包被着整个叶片的外围，分,上表皮与下表皮,。一般由一层,排列紧密、无色透明,的,扁平细胞,组成。,表皮细胞的外壁大都呈,角质化,，形成透明的、不易渗水的,角质层,。,表皮细胞之间分散着许多月牙形的,保卫细胞,，保卫细胞之间的空隙叫做,气孔,。气孔使叶片与外界环境之间进行气体交换的门户,表皮的结构与功能,表皮包被着整个叶片的外围，分上表皮与下表皮。一般由一层排列紧,26,思考：,叶片表皮的角质层对植物的生活有何意义？,答：,1.,减少水分蒸腾,2.,保护植物不受细菌和真菌的侵害,3.,防止过度日照对叶片的损害,思考：叶片表皮的角质层对植物的生活有何意义？,27,2.,叶肉,位于上表皮与下表皮之间，由许多薄壁细胞组成,栅栏组织,海绵组织,叶绿体,制造养料的场所,叶绿素,叶绿体中的一种色素，除叶绿体外，还含有胡萝卜素、叶黄素。但以叶绿素为主，因而叶片呈现绿色。,2.叶肉 位于上表皮与下表皮之间，由许多薄壁细胞组成栅栏,28,栅栏组织与海绵组织的比较,位置,细胞形状,细胞排列方式,含叶绿体的量,栅栏组织,靠近上表皮,圆柱形,整齐，状似栅栏,较多,海绵组织,栅栏组织与下表皮之间,不规则,疏松，状似海绵,较少,栅栏组织与海绵组织的比较位置细胞形状细胞排列方式含叶绿体的量,29,定义：,叶肉中束状结构,功能：,输导水、无机盐和有机物支撑叶面,叶脉,:,定义：叶脉:,30,上表皮,栅栏层,叶 脉,海绵层,下表皮,气 孔,角质层,上表皮栅栏层叶 脉海绵层下表皮气 孔角质层,31,叶绿体是光合作用的场所,叶肉细胞,保卫细胞,叶绿素,叶片的叶肉细胞和保卫细胞中和含有叶绿体,叶绿体中含有叶绿素,叶绿素能吸收光能,叶绿体是光合作用的场所叶肉细胞保卫细胞叶绿素叶片的叶肉细胞和,32,叶,绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。,叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物,33,叶绿素只有在,光,下才能形成。,光下培养的小麦苗,黑暗处培养的小麦,苗,叶绿素只有在光下才能形成。光下培养的小麦苗黑暗处培,34,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,35,