浙教版八年级上册科学习题课件-物体沉浮条件的应用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,浙教版八年级上册科学习题课件-物体沉浮条件的应用,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,浙教版八年级上册科学习题课件-物体沉浮条件的应用浙教版八年级上册科学习题课件-物体沉浮条件的应用6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。Bad文库,第1章水和水的洛液,第3节水的浮力,第3课时物体沉浮条件的应用,Bad文库,裝示;点击学进入习题,答案显示,D4CB41010:上浮:小于,56秒,(1)漂浮;等于(2水(3)不均匀;大(409103,D8A9,随着新课程改革目标的提出，自主合作学习逐渐成为了一种重要的教学方式。全日制义务教育体育与健康课程标准里提出的运动参与目标是：“具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。”社会适应目标是：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。”,一、小组合作教学的基本理念,1.先进科学的互动观。合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。合作学习倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，为现代教学系统注入了新的活力。”,2.全面均衡的目标观。合作学习是一种目标导向活动。它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。合作学习的研究者们指出，在教学目标上，合作学习“注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。与传统教学论相比，合作学习的目标观的确是一种进步。因为它不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。在肯定智力目标的同时，也重视和强化了非智力目标在教学中的作用。合作学习不仅强调学生获得认知发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。,3.民主平等的师生观。合作学习从学生主体认识的特点出发，把“导”与“演”进行了分离与分工，教师充当“设计者“”促进者“”咨询者”和“参与者”的角色，精心设计、促进整个教学过程的发展，解决学生旧知与新知之间的矛盾。教师与学生之间原有的“权威-服从”关系逐渐变成了“促进-参与”的关系。把充足的课堂时间交给学生，使他们在互动中进行相互切磋、共同提高，学生的主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，逐渐进入学会、会学和乐学的境地。,二、建构合作模式，提高合作效率,教学模式是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。“合作学习的教学模式”是指在群体动力理论的指导下，形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设合作情境，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习和心理素质及情感的积极发展，以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。体育教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的，是完成所提出教学任务比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。近年来，合作学习教学模式应用于体育教学已有较多研究，结果发现：合作学习教学模式应用于体育教学，对学生的观察分析能力、理论知识掌握、学习兴趣、记忆保持等方面有着积极的影响。,三、积极创设合作学习的课堂教学氛围,1.建立平等的师生关系。在体育教学过程中要建立平等的师生关系，以有利于创设民主、平等、和谐的教学氛围。教师可以参与到教学中与学生一起“玩”，有的学生只觉得好玩而忽视基本技术的学习时，教师就应加以启发引导，或交流讨论切磋技术，或通过讨论一些同学的动作技术好坏来明白“好玩”的道理，明白学好基本动作的重要性，达到更好地锻炼身体的目的。这样，师生之间的感情更加融洽，成为朋友关系，情感交流就越来越充分、自然了，使学生对教师既尊敬又喜欢，并感到教师的亲切与激励，形成课堂合力，师生互相配合默契，在轻松自然的良好课堂气氛中，更有利于学生的学习。,2.改革课堂教学的组织形式。改革传统的教学模式。如在体育教学中提供条件给学生，让不同水平、不同爱好和不同需要的同学组合或若干个友伴型的小群体进行练习，使学生之间的人际关系亲切和谐，使本来是枯燥单调的练习做得生动、活泼、有趣，激发了学生创造进取的动机。,四、解决合作问题，完善合作教学,1.选择合适课题，做好课前的准备。合作学习是一种教学形式，但并不是所有的课题都适合它的开展，我们应该有所选择，选择适合合作学习实施的体育课，让合作学习得以真正意义上的开展，学生能通过这样的合作形式，学到一定的体育知识。比如，篮球运球上篮、广播操等课程就有利于合作学习的开展。合作学习是一种具有一定理论基础的教学形式。因此，在上课之前，我们应该做好课前的准备，根据学生和课题的特点进行教学设计，只有教师做到心中有数，上课才会游刃有余。,2.加强全面调控，细致实施合作过程。在合作学习实施的过程中，我们应该适时发挥教师的有效调控作用。有很多教师让学生自己自由实施合作学习，以为布置了任务，分了小组，合作学习就可以实施了。其实，他们忽视了教师在其中的调控作用。只有教师调控得当、落实到位，学生之间的合作气氛才会和谐，同时也提高了学生的合作技能。,合作学习是一种积极的、充满魅力的教学模式，它的正确实施有利于调动学生的学习积极性，提高学生的体育技能和学业成绩。作为一名体育教师，我们应该不间断地传授合作学习的方法，提高学生们在初中体育课堂中合作学习的能力。,一、引言,背诵是中国传统教育的一种优良方法。古人云“熟读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。前苏联著名教育家霍姆林斯基也指出:“没有识记和背诵,教学和智力发展就是不可思议的。”像郭沫若、胡适、顾颉刚等学者都得益于早年熟读、背诵经典作品。语文新课程标准提出要“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量（80篇）的名篇”，并在大纲之后的附录中推荐了一批古诗文背诵篇目，这充分体现了大纲对语文教学应“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”的要求。在实施素质教育的今天，背诵在语文教学中的作用更不可小视。它是积累语言材料的重要方式，是培养语感的有效途径，是一种很好的学习方法。,二、背诵对语文教学的意义,（一）背诵是教育的起点,背诵是中小学生学习最基本的方式。事实上,人的一生很多知识都要靠背诵，没有背诵我们就不能识字,识字是基本和最初的背诵。语文中古典诗文的背诵,现代美文的背诵,靠的就是硬背。语文对于中小学生来说,背诵是基本功,只有背诵才能把握那些经典范文,才能规范自己的语言,才能领会语文作为文学艺术的艺术魅力和思想魅力。数理化的概念公式,必须靠记忆才能理解掌握并熟练应用,历史自然科学知识也必须背诵才能获得知识的积累。所谓“好书不厌百回读,熟读深思理自知”,“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,都强调背诵重要性。可以说,没有背诵就没有中小学教育。,（二）背诵可以规范学生的口头语言,由于受方言土语及语言习惯的影响，学生的语言往往不规范、不准确、不精炼。名家名篇的语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达。学生通过熟读、背诵规范化的语言，潜移默化地吸收，久而久之，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯，就逐渐地被规范的书面语言代替了。,（三）语言材料的积累必须依靠背诵,语文课程标准指出：要“在阅读中积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实就是感性的语言模块的整体储存,它可以看作是生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维材料、情感材料。这些材料储存于大脑,将成为学生的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高。因此,通过背诵,可帮助学生积累丰富的语言材料。,（四）背诵有助于提高学生的理解和书面表达能力,语文教学的主要任务是培养语文素养，主要是听说读写的能力，概括起来就是理解能力与表达能力。很多文章中，作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境等，不是一下子就能读出来的，而是必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。对前一次没有理解或理解不深的地方，学生通过反复诵读，后一次就能理解或理解更进一步了。朱熹强调的“读书百遍，其义自现”就是这个道理。再者，通过背诵，在学生脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，这些语言材料储蓄得越多，理解和运用语言的能力就越强。徐特立说过：“要理解，必须记忆基本的东西。”在需要表达时，就能像涌泉之水，源源不断地涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张”的诗句，极恰当地说明了背诵与表达之间的关系。,三、如何引导学生背诵,（一）激发学生背诵的兴趣和信心,“激发和发展学生的学习兴趣和信心，是教学成功的前提。”背诵是项实实在在的脑力劳动，须下番功夫，但一味的死记硬背，学生觉得枯燥无味，提不起兴致，甚至产生潜意识的抵触情绪。因为只有树立了兴趣和信心才能创造良好的情绪，产生毅力，加深对课文的理解。因此，在背诵课文前，一定要在教学中，要根据学生的年龄特征和心理特点，想方设法要让学生喜欢背诵和树立“我能记住”的信心。在背诵过程中，只要学生能背出要背内容的一部分，哪怕是是几句，教师也要给予充分肯定和鼓励，使他们觉得有成就感。还可用名人背诵的事例来鼓励学生，例如：章太炎是清朝末年著名的革命家和学者。早年时期，他在台湾做记者工作。有一次，章太炎和同事李书闲聊，颇为自负地说自己所读的书，百分之九十五可以背诵。李书不信，马上搬出四书五经来考章太炎。果然，章太炎不假思索，如数家珍似的一一作了正确回答，甚至于哪一句在哪一部书中的第几页都答得一点不差。除此之外，还有巴金、钱钟书、冰心等人的背诵事例。激励他们树立背诵的信心。此外，还可运用课件或组织竞赛等方式。,（二）讲授背诵方法,首先，通过反复朗读达到背诵。朱熹说：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云：读书千遍，其义自见，朗读背诵得熟，不解说自晓其义也。”所以，要对课文材料进行正确、流畅、有感情地反复朗读，就能够很快成诵。,其次，在理解的基础上背诵，克服记忆难点。科学的背诵方法不是“死记硬背”“糊里糊涂地背。而是变机械记忆为意义识记，就要让学生先理解课文,就是要对课文做到先明后熟。只有理解了的东西才能更好地去记忆。,还有，采取适应不同特点和内容课文的背诵方法。如抓领头句（即抓住课文每层中的领头句）、抓过渡句（即抓住课文段与段之间的过渡句）、分层式（弄清文章的行文层次，来龙去脉，运用板块记忆法）、整