《庖丁解牛》课件-完美版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/1,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/1,#,庖丁解牛,高中语文一年级,庖丁解牛高中语文一年级,内涵探究,庖丁,解牛已臻化境：解牛之后，提刀而立，为之四顾，踌躇满志，善刀而藏。表现出一种自豪，一种潇洒，一种悠然自得的境界，一种道的高度！,可以说是一种大彻大悟的人生境界！,此时的梁惠王又有什么感想呢？你从庖丁解牛的故事中参悟出什么样的道理呢？,内涵探究 庖丁解牛已臻化境：解牛之后，提刀而立，为之四,内涵探究,文惠君说:善！吾闻庖丁之言，得养生焉。,比较第二段，文惠君有什么变化？,梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”,文惠君的,养生之道与,庖丁的解牛之道有怎样的关联？这也是大部分读者朋友读这篇寓言产生的共同困惑。也是解读庖丁解牛的难点。,我们一起做深入的探究！,内涵探究 文惠君说:善！吾闻庖丁之言，得养生焉。,内涵探究,“庖丁解牛”的故事尽人皆知，人们对它的解读却是仁者见仁、智者见智：,技术解读：欧阳修卖油翁,科学解读：“庖丁解牛”中所包含的科学知识、科学思维、科学方法和科,学精神四个不可分割的方面，对当今的科学教育和工程教育有,着很好的启迪作用。,“,工匠精神,”,。,艺术解读：“庖丁解牛”“莫不中音，合于桑林之舞，乃中经首,之会”。可视为中国古代艺术精神的源头。,哲学解读：“臣所好者道也，进乎技矣。”“依乎天理”“因其固然”，,即老子所说的“道法自然”。,内涵探究 “庖丁解牛”的故事尽人皆知，人们对它的解读却,文体特征,寓言是,用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品。庄子善于把抽象的议论和比喻、寓言结合起来,使得深邃的哲理显得形象具体，富有感染力。,庖丁是虚构的一个人物，庖丁解牛是一个虚构的故事，庄子通过这个故事表达了养生的问题，传达出人生智慧。,把握文章的思想内涵，要和养生联系起来。解牛和养生具有一种怎样的逻辑关系呢？,文体特征 寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学,内涵探究,“,庖丁解牛,”,这个题目是编者加的，其实它的题目是,庄子,养生主,。原文开头：,吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。,缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。,我的生命是有限的，而知识是无限的。以有限的生命去追求无限的知识，真是危险啊！已经有了危险，还要执著地去追求知识，那么除了危险以外就什么都已经没有了。做好事不要求名，做坏事不要受刑罚，,以遵循自然之道为宗旨，,便可以保护生命，可以保全天性，可以奉养父母，可以享尽天年。,内涵探究 “庖丁解牛”这个题目是编者加的，其实它的题目,文本梳理,大郤 大窾,技经肯綮,大軱 族,节者有间,刀刃无厚 游刃有余,奏刀騞然 动刀甚微,提刀而立 善刀而藏,刀,牛的,结构,所见无非牛 月更刀,未尝见全牛 岁更刀,神遇不目视 十九年,依乎天理,因其固然,全牛,文本梳理大郤 大窾刀刃无厚 游刃有余刀牛的所见无非牛,内涵探究,“,牛的结构,”,在庄子看来，牛身上的筋腱和骨头，,象征,人类社会的各种矛盾,。,“,每至于族,”,，筋骨交错的地方，象征比较复杂的、恶劣的生存环境。这样的环境，人就需要小心翼翼的保护自己。,如果处理不当，就会像筋骨碰坏刀刃那样，对于人自身有损害。,庄子以“庖丁解牛”故事，阐明只有掌握牛体的自然结构和解牛的客观规律，才能够“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”的道理。才能得心应手，运用自如。“以无厚入有间”，象征在盘根错节、错综复杂、混浊难处的人世间要善于寻找最佳路径，作为生存与发展的安全环境。,内涵探究 “牛的结构”在庄子看来，牛身上的筋腱和骨头，象,内涵探究,“,牛的结构,”,庖丁从长期的实践中认识和掌握了牛体天然的结构，因此,以刀,解牛能做到“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，井然有序，合乎韵律。这岂不是说明要熟练地掌握事物，首先要把握事物的规律性吗！,庖丁刚开始解牛的时候，“所见无非牛者”，三年之后，“未尝见全牛也”，已经掌握了牛体的结构；经过长达十九年的实践，终于达到了“游刃有余”的境界。这一发展过程充分说明要认识和掌握事物的规律，必须经过长期认真的实践过程。这其中的道理是深刻的。,内涵探究 “牛的结构”庖丁从长期的实践中认识和掌握了牛,内涵探究,“,刀,”,庖丁的,“,刀,”,用了,19,年了，,“,所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。,”,没有受到丝毫的损伤，他懂的保刀、用刀的方法。借刀说人怎样养生、怎样保全。,郭象在庄子注中说：“以刀可养，故知生亦可养。”,庖丁讲述完解牛的三个过程后，文惠君眼中，庖丁追求的,“,道,”,就是自己从中获得的,“,养生之道,”,：,就是不要让你的神智、体魄，精神在人生当中受到磨难，受到损失。别人看的过不去的坎儿，你从这毫不费力地就过去了。,保全自己，对事物规律的认识的,“,道,”,，便使得文章上升到哲学层面。庄子的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。,内涵探究 “刀”庖丁的“刀”用了19年了，“所解数千牛,文化传承,庖丁对牛的内部结构认识的非常透彻，,“,依乎天理,”“,因其固然,”,。,世间万物虽有千差万别，从老庄的哲学看来，世间万物皆有规律可循，它无处不在，无处不有。参悟宇宙根源和普遍规律是庄子的追求。,我们今天认识事物，把握事物的规律，利用规律为我们人类服务。,对规律掌握达到了,“,依乎天理,”“,因其固然,”,的高度，学习工作就会得心应手、左右逢源。我们今天应该悟出的道，也就超越了解牛、养生的层面。这就是,“,庖丁解牛,”,的文化价值和现代意义吧？,文化传承 庖丁对牛的内部结构认识的非常透彻，“依乎天理,文化传承,经典寓言的寓意往往是多重的。有人认为“庖丁解牛”表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”你怎么理解这则寓言的寓意？课下写一篇文章，表达你的观点。,“,观今宜鉴古，无古不成今。”庄子的寓言是弥足珍贵的文化遗产，深刻体悟庄子的智慧，才能更好地把握当下与未来。,文化传承 经典寓言的寓意往往是多重的。有人认为“庖丁解,文化传承,王蒙写过庄子的享受庄子的快活庄子的奔腾。他在王蒙自述：我的人生哲学中有两段话，与同学们共勉：,生命的意义在于进入一种,人生的化境,，而进入“化境,”,，也就进入了人生的自由王国。这也许会是很难的，但一样东西学好了，做好了，也就入了,“,化境,”,。只要肯琢磨，肯实践，就能入,“,化境,”,。,入化境的最大特点是身外之学化为身同之学，一切学问知识本领信条化为本能、化为生性、化为本色、化为爱好与习惯、化为快乐与内在要求、化为审美的快乐与满足。于是诚于中而形于外，只听命于内心的诚实，随心所欲不逾矩，,庖丁解牛，如入无人之境,。治大国如烹小鲜，信手拈来，俯拾即是，百战百胜，左右逢源。,文化传承 王蒙写过庄子的享受庄子的快活庄子的,1,、谈谈心目中的鲁迅,（,1,）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。,（,2,）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。,（,3,）小组讨论，合作学习。,（,4,）汇报交流，师生评议。,（,5,）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。,2,、交流体会含义深刻的句子。,（,1,）学生读教材中的内容，谈理解。,师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？,（,2,）学生找句子，交流体会方法。,（,3,）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：,联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。,师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。,日积月累,过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。,1,、学生自读。指名读。,2,、理解重点词语：,3,、有感情地朗读、背诵。,课外再搜集一些鲁迅先生的名言。,趣味语文,1,、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。,2,、学生自读。指名读。,周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？,文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。,亲爱的同学们，再见！,1、谈谈心目中的鲁迅亲爱的同学们，再见！,14,