《新的生命》单元分析教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,新的生命单元分析,新的生命单元分析新的生命单元分析:线。,教科版小学科学四年,新的生命单元教材分析,桃渚镇晓村小学徐兴友,o,第二单元新的生命,1.油菜花开了,2.各种各样的花,3.花、果实和种子,4.把种子散播到远处,5.种子的萌发,6.动物的卵,7.动物的繁殖活动,培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期素质教育的重要目标，这与新世纪培养创造型人才的教育理念是一致的。当前，基础教育各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。中学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”，但是，学习数学的最终目的，却是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探索，新课标就是要探索改变“老师教”，“学生学”的教学模式，因此，改革数学教学，把培养学生的探索能力作为我们教学活动的重要一环，已是十分必要、重要和紧迫的。,义务教育课程标准实施几年来，我在数学教学工作中更新理念、积极探索、勇于实践，数学课堂教学发生了可喜的变化。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中获得信息量也相当大而快，而初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性学习。一线教师作为新课标的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、教学形式的变化应不断总结、善于反思。培养学生的数学探索能力，是一项系统的工程，以下是我在教学实践中，培养学生数学探索能力的几点尝试，就培养兴趣、指导方法、鼓励质疑和创新等几个方面与广大师生商榷。,其实数学是开启科学知识的一把钥匙，是培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有，教学中我们都这么理解。既然数学这么重要，但好多学生却不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？实际教学中我在学习新内容时，通过诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。教学中还要开放教学观念，素质教育给我们提出了新的课题，使学生德智体美劳全面发展，数学教育也要注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，培养学生从生活中学习知识的习惯。,其次要从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。新课标更重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材更关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，教学中就更应引导学生亲身体验主动参与、独立思考合作探究，培养学生的学习兴趣。数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，使学生认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，让学生在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学。,最后才是注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，初中年龄段的学生的特点，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性学习。现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，教学的观念也层出不穷，作为新世纪的教育传统的课堂纪律，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教育中努力创设民主、平和的教育氛围，融合学生情境，教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立全新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要养成以人教人，以心对心，以情对情，真诚平等的教学习惯，才能使学生自由地想象和创造，从而愉快地热情地吸取知识、发展能力。,新课标下培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题，最终达到解决问题。以上是我在培养学生探索能力方面的一些做法，当然，教无定法，在培养学生的同时，我们也要不断探索，为数学教学注入全新活力，以饱满的热情迎接新课标的挑战。,农村小学；留守儿童；心理健康；疏导策略,伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力进入城市务工。由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活、学习，而是被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家，形成了一个特殊的群体留守儿童。大量的留守儿童与父母处在天各一方的欠缺人道的“亲子关系”模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与父辈的有效教育和监管，许多儿童过早地承受着成人、社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面容易出现一些严重问题。,一、留守儿童不健康的心理表现,心理健康问题是留守儿童最容易出现又最不易矫正的问题。留守儿童的心理健康问题表现为隐性,不容易发觉，但却对其终生影响深远。,1.孤僻倾向与交往障碍,小学生正处于身心发展迅速的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要有倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。而由于留守学生父母长期在外务工经商，与留守儿童联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、以“自我”为中心等极端性格，不愿与人交往。由于缺少父母的爱，孩子感情上缺乏依靠，内心的活动很难向外倾诉，久而久之变得不愿与人交流、性格孤僻，形成以“自我”为中心的性格。具体表现在缺乏自信，过度怕羞，拒绝交朋友。,2.逆反倾向与行为偏差,因缺少父母的管教，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，对人际交往不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，对教师、亲友的批评管教产生较强的抵触心理，常表现为“不听话”“不谦虚”“恶作剧”等。由于他们认识能力发展滞后，自我控制能力差，一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，在家里不听祖辈、叔辈的教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为。,3.厌学倾向与学习困难,由于缺乏父母的监督，留守儿童学习时不能得到父母的帮助，学习比较被动，加之家里的老人文化水平低，根本没有能力帮助他们，接管他们的亲戚一般只管生活不管学习，他们逐渐失去了对学习的兴趣，最终产生学校恐怖症、厌学症等问题。父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱。部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐。农村留守儿童在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”“拜金主义”等错误思想，形成功利主义价值观和享乐主义人生观。,二、留守儿童心理健康疏导策略,综上所述，留守儿童心理健康问题已经严重影响了留守儿童的健康成长。我们学校有义务有责任对留守儿童的心理健康问题进行细致研究。教师必须探寻有效的心理辅导策略,有针对性地加强心理建设，强化心理监护，对留守儿童的心理健康问题进行有效疏导。,1.建立成长档案，提供疏导依据,教师应关注每一个留守儿童实时的情绪和情感，特别重视留守儿童的人格培养和道德情趣。建好留守儿童的生命成长档案，如家庭成员QQ号、微信、电话号码及主要社会关系、个人德育素质、兴趣特长、学习成绩、身体素质、心理健康等。实时全面完善档案资料，让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹，为心理辅导提供有效的科学依据。,2.搭建沟通平台，健全教育网络,父母是孩子的第一任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展。为了能让“留守儿童”像其他儿童一样健康快乐地成长，学校想方设法搭建亲子沟通平台，让远在异乡的家长尽可能地保持和孩子天天联系，经常交流，让家长关心孩子的生活，了解他的想法；让孩子时时刻刻感受到父母的关爱，引领孩子健康快乐地成长。,（1）学校开通一部免费的亲情电话，将电话号码公开，方便“留守儿童”在课外活动、午休时与家长联系，搭建亲子沟通的桥梁，让孩子感觉家长就在身边,以此增进家长与孩子之间的感情。,（2）可能的话，要求家长通过QQ等视频媒体经常与孩子可视沟通；运用智能手机的3G网络和电脑网络定期相互传播家长打工的艰辛情景及留守儿童在家在校生活学习状况，借助现代信息技术超越时空共享伦理 幸福。,（3）期初、期末给每位家长发去致家长的一封信，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。,（4）多写亲情书信。教师指导“留守儿童”每月给远方家长写一封亲情书信，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩思想教育，培养他们尊敬师长的传统美德。,（5）倡导家长在寒、暑假尽量把孩子接到身边，让孩子和自己住在一起。有空多带孩子出去走走，呼吸所在城市的新鲜空气和崭新的人文气息，拓展孩子的视野，增加孩子的见识，让孩子在更广阔的时空里懂得更多。,许多家长照着以上方法去做，起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。,3.尊重儿童人格，撑起心灵支点,有位教育家曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是教育的基础，同时也是教育的出发点。能得到班主任和老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。留守儿童在这方面的要求就更为强烈，这是因为他们缺少父母的关爱，他们非常迫切地需要用师爱来弥补亲情的缺失。因此，学校和教师在对留守学生进行教育的过程中，必须用真挚的爱来对待他们。要寻找他们的闪光点，鼓励他们的每一个进步；要解决他们学习和生活上的困难；给留守儿童过上有意义又难以忘怀的生日；多提问，多让他们参与集体活动引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。,4.开展集体活动，培养阳光心态,丰富多彩的集体活动是富有感染力和教育力的课堂，是培养学生健康积极心理的重要手段和途径。我校通过开展唱读讲传、文艺表演、琴棋书画、社会实践活动等多种课内、外活动，给留守儿童提供了展示特长及人际交往的平台。,（1）给予留守儿童特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少留守儿童情感世界的真空。首先，在班级做到“三多、三沟通”,“三多”即多与留守儿童谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到留守儿童家里家访；“三沟通”即定期与留守儿童本人沟通，定期与留守儿童的父母沟通，定期与留守儿童的代管人沟通。其次，对留守儿童中的寄宿生更要经常走进他们的宿舍促膝谈心，从衣食住行诸方面特殊关照。,（2）建立健全“心理健康”咨询室。辅导教师经常同他们谈心，让留守儿童倾诉心中的苦闷，帮助他