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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,同学们，通过第三单元的学习，我们认识了古今中外许多历史名人。其中，有又聋又瞎却坚强不屈的盲人作家（）；有饱经沧桑却创造出不朽乐曲的民间艺人（）；有果敢干练，耀我国威的航海家（）,海伦,凯勒,阿炳,郑和,同学们，通过第三单元的学习，我们认识了古今中,司马迁发愤写,史记,发愤：决心努力。,发奋：指振作起来。,司马迁发愤写史记发愤：决心努力。发奋：指振作起来。,正当他专心致志写作,史记,的时候，一场,飞来横祸,突然降临到他的头上。,(“,飞来横祸”指什么？从文中划出相关的句子。,),原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了,酷刑,。,正当他专心致志写作史记的时候，一场,李陵事件：,公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。,李陵事件：,司马迁,悲愤交加,，几次想,血溅墙头,，,了此残生,。,课文中描写司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？用“,”,画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。,为何而悲,?,为何而愤,?,司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。课文中,司马迁,悲,愤,交加，几次想血溅墙头，了此残生。,学程单一,默读第3自然段，思考：司马迁悲什么？愤什么？,小组内交流。,时间：3分钟,司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。学,酷刑,这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。,所以他,悲愤交加，,他 悲是,，,愤的是,。,所以他想,所以他要,血溅墙头,了此残生,汉武帝不听劝谏，并迁怒于人,父亲愿望没完成却入狱受了酷刑,酷刑这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当,痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存，他何去何从，在生与死的面前，他该如何选择,?,为什么,?,选择“生”：父亲的遗愿。,选择“生”：人生的价值。,痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存，他何去何从，在生与死的面前，,他为什么能够克制住自己？,但想到,史记,还没有完成，便打消了这个念头。他想：“,人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。,我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”,人,固,有一死，,或,重于泰山，,或,轻于鸿毛。,他为什么能够克制住自己？但想到史记还没有完成，便打消了,他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”,“,这样死”究竟指怎样的死？,摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这比鸿毛还轻。,那为什么而死就重于泰山了呢？,心中装着责任，为了有价值的事而死。,所以他一次又一次勉励自己，,我一定要活下去，一定要写完这部史书,!,。,他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这,固：本来；或：有的,人固有一死，,或重于泰山，,或轻于鸿毛。,固：本来；或：有的,理解：,人本来就是要死的，有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值；相反就比鸿毛轻无价值。,理解：人本来就是要死的，有生之年干一番事业，就比泰山重,3.,重于泰山的人有：,雷锋、郑成功、刘胡兰、邓小平、司马光。,4.,史记故事：,卧薪尝胆,（勾践）、,纸上谈兵,（赵括）、,指鹿为马,（赵高）、,四面楚歌,（项羽）。,5.,背诵段落：,人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！,3.重于泰山的人有：,他选择了编写,史记,，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦：,那是一个风沙满天的清晨，,；,那是一个风雨交加的夜晚，,；,那是一个寒风凛冽的,；,那是一个烈日炎炎的,。,像这样的夜以继日，克服种种困难埋头苦干就是,发愤,他选择了编写史记，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦：像这,发愤源自于人生的价值,发愤源自于人生的价值,就这样,，司马迁发愤写作用了整整,13,年时间,终于完成了一部,52,万字的辉煌巨著,史记,。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，,是他用生命写成的。,就这样，司马迁发愤写作用了整整13年时间,终于完,你又读出了一个怎样的司马迁？,忍辱负重,坚忍不拔,不折不挠,顽强不屈,你又读出了一个怎样的司马迁？忍辱负重,齐读第四自然段：,想一想，你从中体会到了什么,?,这枯燥的数字，想想看它意味着什么,?,什么叫前无古人,?,就这样，司马迁发愤写作，用了整整,13,年时间，终于完成了一部,52,万,字的,辉煌巨著,史记,。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他,毕生,的心血，是他用,生命,写成的。,是故事的结果，是对司马迁发愤写,史记,的高度概括，是对他的由衷赞叹。,前无古人指以前的人从来没有做过的。,其篇幅之长、记录时间之长、用“生命”完成史书的精神都是前人没有的。,齐读第四自然段：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，,为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？,他幼年喜爱历史；,长大后努力读书，四处游历，积累资料；,不忘父亲愿望，忙着研读文献，整理资料；,受酷刑后忍辱负重，将耻辱与痛苦埋在心底，发愤写书，历时,13,年，终于完成,52,万字的辉煌巨著。所以这样说。,为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？他幼年,发愤创造奇迹,发愤创造奇迹,环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么。,可以说,发愤是屈原遭到放逐后写成的,离骚,;,发愤是谈迁在,国榷,原稿被盗后重新写就的新,国榷,。,发愤是海伦,。,发愤是阿炳,。,发愤是,。,盲哑之后成为著名作家,双目失明、历经苦难后创作的名曲,二泉映月,逆境中的迸发、厄运后的坚强,环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史,这无数个,发愤,谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。,这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数,名人名言,扼住命运的咽喉。,贝多芬,苦难是人生的老师。,巴尔扎克,名人名言扼住命运的咽喉。贝多芬,谈话交流：,史记,是,前无古人的著作,“,前无古人的著作,”,还可以用什么词来形容？,巨作巨著鸿篇巨著、史无前例的著作、前所未有的著作,谈话交流：前无古人的著作“前无古人的著作”还可以用什么词来形,一部巨著 一种精神,忍辱负重 发愤著书,一部巨著 一种精神忍辱负重 发愤著书,司马迁，,你,_ _,。,司马迁，你_ _。,自幼勤奋好学史，,谨记父愿著史书。,忍辱负重志不改，,泣血丹心照汗青。,自幼勤奋好学史，,博闻强记 家学渊源 栉风沐雨 名山大川 挺身而出,犯颜极谏 飞来横祸 不白之冤 忍辱含垢 大笔如椽,鸿篇巨制 藏之名山 名垂千古,“,我国伟大的史学家司马迁，从小就（），聪慧异常，再加上（），他受父亲影响极深，立下了宏伟的志向：协助父亲写完,史记,。为了增长见识，积累材料，年轻时代的司马迁（），游历了祖国（）在他专心致志写作,史记,的时候，将军李陵入狱，司马迁（），（），因而得罪了汉武帝，遭（），蒙受了（）。身受酷刑的司马迁悲愤交加，但他经过激烈的思想斗争，还是（），坚持写作，终以（）完成了,52,万字的（）,-,史记,，并将它（），传之后人，功高盖世，（）！,”,博闻强记 家学渊源 栉风沐雨 名山大川 挺身,课后习题,习题,3,：,不能换成括号里的词语，虽然意思相近，但却有差异的。,（,1,）“游历”指到远地游览；周游考察。“游览”指从容地行走观看（名胜、风景）。司马迁不仅走的地方远，而且是有目的地搜集史料。,（,2,）“嘱托”是托（人办事），托付的意思；“嘱咐”是告诉对方记住应该怎样。司马迁的父亲将自己的心愿让儿子去完成，改用“嘱托”。,（,3,）“横祸”是意外的祸患；“灾祸”是自然的或人为的祸害。司马迁入狱受酷刑是意外的祸患，应该用“横祸”,（,4,）“残生”一指晚年、余生；二指侥幸保存住的生命。“一生”指从生到死的全部时间。,课后习题习题3：,习题,4,：,“发愤”是决心努力的意思。,司马迁为积累史料游历四方，为完成父亲嘱托每天忙着研读、整理文献，蒙冤下狱受酷刑之后克制自己，忍辱负重写史书等都能突出表现。,习题,5,：,大禹治水,赵括纸上谈兵,勾践卧薪尝胆,萧何追韩信,韩信之死,飞将军李广,等,课后习题,习题4：课后习题,
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