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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,4/5/2019,#,高三化学一轮复习,氨气的实验室制法,2018,年度高中课堂教学展示,-,说播,课,高三化学一轮复习2018年度高中课堂教学展示-说播课,1,1,2,3,课前思考,教学实践,教学反思,目录,CONTENT,123课前思考教学实践教学反思目录,2,教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目标,课前思考,1,教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目标课前思考1,3,氨气是重要的氮的化合物，在生产和生活中有广泛用途,建构知识网络,提升分析问题、解决问题的能力,构建实验思维模型,1,2,3,4,教学任务,丨学情分析丨指导思想丨教学目标,氨气是重要的氮的化合物，在生产和生活中有广泛用途建构知识网络,4,教学任务丨,学情分析,丨指导思想丨教学目标,元素化合物的知识如何与实验应用联系起来？,实验装置的作用是什么？其中发生了什么反应？,实验题中陌生的信息如何使用？,学情分析,仪器和药品的选用需要考虑哪些因素？,教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目标元素化合物的知识如何与,5,教学任务丨,学情分析,丨,指导思想,丨教学目标,学科能力培养,A,学习理解,A3,说明论证,A2,概括关联,A1,辨识记忆,B,应用实践,B3,简单设计,B2,推论预测,B1,分析解释,C,迁移创新,C3,创新思维,C2,系统探究,C1,复杂推理,教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目标学科能力培养A学习理解,6,教学任务丨,学情分析,丨,指导思想,丨教学目标,核心素养,宏观辨识,微观探析,科学态度社会责任,科学探究,创新意识,证据推理,模型认知,变化观念,平衡思想,教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目标核心素养宏观辨识科学态,7,教学任务丨,学情分析,丨,指导思想,丨教学目标,核心素养,宏观辨识,微观探析,科学态度社会责任,科学探究,创新意识,证据推理,模型认知,变化观念,平衡思想,教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目标核心素养宏观辨识科学态,8,真实情境,化学知识,实际问题,化学学科,能力,化学核心素养,教学任务丨,学情分析,丨,指导思想,丨教学目标,真实情境化学知识实际问题化学学科能力化学核心素养教学任务丨学,9,学科知识,学科能力,学科素养,教学任务丨,学情分析,丨,指导思想,丨,教学目标,掌握氨气的实验室制法，气体制备实验原理、装置、仪器的选择方法。,通过复习氨气的实验室制法，形成发生装置,除杂装置,主体反应装置,尾气处理装置的思维模型，形成气体制备相关实验设计的一般思路。结合新信息解决新情景的问题。,形成认识角度系统化，认识思路结构化，培养学生核心素养,学科知识学科能力学科素养教学任务丨学情分析丨指导思想丨教学目,10,通过讨论氨气的实验室制法相关问题，建构气体制备的思维模型。,实验探究与创新精神,证据推理与模型认知,通过设计,Mg,3,N,2,制备实验的设计及画装置图的活动，进一步建构,气体,制备,实验,的思维模型，同时感知化学的学科价值。,实验探究与创新精神,证据推理与模型认知,科学态度与社会责任,复习氨气制备的原理，,建立化学性质与实验设计之间的联系。,变化观念与平衡思想,实验探究与创新精神,1,2,3,教学与评价思路,教学任务丨,学情分析,丨,指导思想,丨,教学目标,通过讨论氨气的实验室制法相关问题，建构气体制备的思维模型。通,11,各教学环节及设计意图,教学实践,2,各教学环节及设计意图教学实践2,12,环节一,丨环节二丨环节三,复习氨气的实验室制备原理,形成气体制备实验各组分的认识模型,形成气体制备实验设计思维模型,总结：气体制备相关实验设计的方法,常见氨气的实验室制备原理讨论,形成知识网络，,建立化学性质与实验,装置选择,之间的联系,。知识意义化，认识角度建立。,诊断学生认识物质的水平（孤立水平、系统水平）和实验探究的水平（基于经验水平，基于物质性质水平）。,环节一丨环节二丨环节三复习氨气的实验室制备原理形成气体制备实,13,环节一丨,环节二,丨环节三,形成气体制备实验各组分的认识模型,变式训练，建立气体在净化、收集、尾气吸收阶段的目标意识,诊断学生实验探究的水平（基于经验水平，基于物质性质水平）。,环节一丨环节二丨环节三形成气体制备实验各组分的认识模型变式训,14,环节一丨,环节二,丨环节三,形成气体制备实验各组分的认识模型,建立气体制备的结构化思维，认识系统化。知识功能化，认识思路形成，知识经验程序化,诊断与发展学生认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）,环节一丨环节二丨环节三形成气体制备实验各组分的认识模型建立气,15,环节一丨环节二丨,环节三,形成气体制备实验设计思维模型,总结：气体,制备相关,实验设计的方法,陌生情境，设计实验方案的交流与点评，进一步完善结构化思维；,诊断和发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平、系统水平）及其对化学价值的认识水平（学科视角）。,发展模型认知，科学探究与创新意识。,环节一丨环节二丨环节三形成气体制备实验设计思维模型总结：气体,16,环节一丨环节二丨,环节三,形成气体制备实验设计思维模型,总结：气体,制备相关,实验设计的方法,环节一丨环节二丨环节三形成气体制备实验设计思维模型总结：气体,17,环节一丨环节二丨,环节三,形成气体制备实验设计思维模型,总结：气体,制备相关,实验设计的方法,实验目的,知识,新信息,建构思维模型，有序思维，提升素养,环节一丨环节二丨环节三形成气体制备实验设计思维模型总结：气体,18,情境创设丨思维结构化、可视化,教学反思,3,情境创设丨思维结构化、可视化教学反思3,19,多角度系统,自主运用,提示角度,给定角度,复杂陌生,简单变式,熟悉原型,研,究,对,象,问,题,情,境,熟悉直接,陌生间接,情境创设,丨思维结构化、可视化,多角度系统复杂陌生研熟悉直接陌生间接情境创设丨思维结构化、可,20,情境创设丨,思维结构化、可视化,知识关联结构化,认识思路结构化,核心观念结构化,有序思维,有效迁移,情境创设丨思维结构化、可视化知识关联结构化有序思维,21,感谢专家指导,感谢专家指导,22,学科价值,丨,学情分析,丨,指导思想,丨,教学目标,教学目标,（,1,）通,过讨论,氨气的,几种,实验室制法,的反应原理及发生装置的选择,，,掌握,氨气,与其它含氮化合物之间的相互转化关系，了解常见气体发生装置的几种类型。并建立元素化合物性质与实验应用之间的联系,。,（,2,）,通过讨论氨气制备中的除杂装置、收集装置和尾气吸收装置的反应原理，,建立气体制备实验装置的认识模型。,（,3,）通过,设计,Mg,2,N,3,制备实验，绘制实验装置图,，建立对气体制备实验试题的认识模型，并提升学生的化学实验与探究能力，提升,提取信息、,分析问题、解决问题的能力。,评价,目标,（,1,）通过学生对实验室制备氨气的试剂及仪器的选择，诊断学生认识物质的水平（孤立水平、系统水平）和实验探究的水平（基于经验水平，基于物质性质水平）。,（,2,）通过对气体制备实验模型的构建，诊断与发展学生认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）,（,3,）通过设计实验方案的交流与点评，诊断和发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平、系统水平）及其对化学价值的认识水平（学科视角）。,学科价值丨学情分析丨指导思想丨教学目标教学目标评价目标,23,学科价值,丨,学情分析,丨,指导思想,丨,教学目标,学习的重点及难点,氨气的实验室制法（,反应原理；装置、试剂的选择方法,）,构建气体制备实验的,认识,模型。,构建气体制备实验试题的思维模型。,学科价值丨学情分析丨指导思想丨教学目标学习的重点及难点,24,知识素养化，认识方式自主化，认识经验系统化。,知识素养化，认识方式自主化，认识经验系统化。,25,
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