肇兴侗寨调研随记课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,肇兴侗寨调研随记,肇兴侗寨调研随记6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思肇兴侗寨调研随记肇兴侗赛景观规划调研随记,自然的山水,自然的生活,自然而热情的侗族,创新思维是人类一切创新活动的动力和源泉，没有创新思维就谈不上创新能力的培养.人类创造力的发挥需要建立在其创新思维的基础之上，这是人类思维活动的高级模式.我们学习数学的过程就是在训练我们的逻辑思维能力，该能力的提升有助于提高我们的创新思维的发展，这就是我们之所以学习数学的原因所在，数学中很多难题的设置都可以锻炼学生解决问题的技巧.本文主要探讨在数学课堂中如何培养学生的创新思维能力，教师在讲课过程中如何来引导学生.,一、设计开放性问题,教师在进行数学教学时，不仅仅要讲授数学的相关理论知识，更要注意培养学生善于思考的习惯，要鼓励学生勤于思考，并善于总结所学知识的精髓，从而拓展思维的宽度，提高解题的实际能力.关于思考习惯的培养，主要包括问题的发展能力和质疑的提出能力，只有善于发现问题才能针对问题展开思考，同时发展问题的过程也是一种思考的表现，因此一定要鼓励学生积极地进行思考，进而培养学生解决问题的能力，这是数学教师应该注重的问题，对于学生要善于引导和指导.,比如，笔者在讲授“抛物线”知识点时，先让学生在课堂上花五分钟的时间预习一下，在这段时间中，让学生对不懂的问题相互讨论，然后在导入阶段设计开放性问题.提出要求，让学生在一个平面内，画出到定点和定直线距离相等的点的轨迹.教学过程中面对的学生的程度是具有差异性的，对于那些程度较差的学生而言，他们画出的就是直线，而不是点的轨迹图像.这时，要提出问题：“抛物线是直线吗？”通过思考，部分学生发现了问题的所在，之所以把抛物线画成了直线，就是因为其定点位置的确定出现了问题.这样经过正确的引导，学生终于可以根据条件画出正确的图像.这样的教学过程就是通过设定开放性的问题，鼓励学生进行思考，发现问题并且利用创新思维去解决问题.,二、提高聚合和发散的思维,我们在思考问题的过程中会把所有的信息都整合起来，从而进行条理性的分析和总结，以找到最恰当的解决问题的方法，这种思维模式就是聚合思维.相反，发散思维则是根据问题的假设，从不同的角度和方向来思考问题，从而找到解决问题的不同的方案.这两种思维模式都属于创新思维，且在实际操作中具有各自具有不同的作用，因此都有利于创新思维的更好发挥.在实际的数学教学过程中，要注意培养学生这两种思维模式，也就是说要以正确的方式，引导学生掌握采用聚合思维模式解题的技巧，从而找出最佳的答案和解题方案，这是数学学习过程中要做到的严谨性的要求.同时，又要让学生对同一个问题展开大胆的设想，寻求不同的解题思路，摆脱传统的束缚，从多个角度进行问题的思考，从而找到多种解题方式.通过有效地结合这两种思维模式，以提高学生良好的创新思维能力的发展.,三、通过情境设计和归纳类比推动学生创新思维的发展,此外，采用情境教学法也可以很好地训练学生创新思维能力，通过对数学的某一个问题创设一定的情境，使学生使用归纳和类比的思考方式，激发学生思考的热情，提高学生参与的积极性，从而有效提高其逻辑思维能力.比较常用的方法是类比法.类比法就是把已知的数学定理或者公式，根据实际要求和条件，应用于其他的数学问题中，从而推论出该数学问题中含有的知?R和定理的方法.这种方法对于数学教学具有非常重要的意义，通过采用类比法可以简化复杂的问题，从而找出简便的解题方法.,如，在复数除法的运算法则推导过程中，教材上没有直接的类比对象，于是我提出了如下问题启发学生进行联想：（1）复数的除法是乘法的逆运算，故a+bic+di应该是一个复数；（2）求出它的实部和虚部的关键是把分母c+di转化为实数，即分母实数化.接着继续提问：“我们以前学过什么运算法则是和分母实数化一样的？”很多学生都可以回答上来，那就是无理式运算中的分母有理化.然后根据类比法，可以总结出复数除法的运算规律.这种类比法的运用是建立在学生对已经掌握的知识基础上的，因此在实际的运用中，就会触类旁通，而不会死板教条.,实践证明，利用开放性数学教学培养学生的创新思维的方案是可行的.但这种数学教学模式的实施不能“三天打鱼，两天晒网”，或者流于形式，作为一名称职的数学教师，耐心是必不可少的职业素质，必须持之以恒，在利用开放性数学教学模式培养学生创新思维的过程中要坚持必需的原则，并且要注重教学环节的细节，才能打造出成功高效的课堂！,【,1 我国高校体育教学现状,1.1 教学内容繁杂、大而杂,高校体育教学中的普修课内容过于庞杂,内容过多,田径、体操、篮球、排球、足球、游泳、武术等什么都有、什么都学。但是每项都学一点,学得不深也不精。教学彼时与此时不分,频繁的项目转换导致学生疲于应付,极不符合运动技术形成的规律。以致于上了十几年的体育必修课,不知道怎样锻炼身体,没有自己感兴趣的项目,更不用说在体育上形成一技之长,这不能不说是体育教学的悲哀。,1.2 教学方式陈旧,教学形式呆板,教学方法单一,忽视个体差异,理论教材陈旧。体育教学的基本形式只是体育课,而体育课又是多年一贯制的固定模式,大多采用传统的“填鸭式、“灌输式”教学模式。几十年来普通高校体育理论教材纲要的内容基本没什么大的变化,与中小学生没多大的区别,没有一套比较适合高校体育教学的理论教材。教师给学生讲授的内容多属一般常识,不能根据学生的个体差异系统地讲述体育运动的科学理论知识,学生高兴而来、扫兴而归,盲目、被动跟老师学,全无主观能动性。,1.3 课程设置不合理,大学教育多追求专业学习成绩,偏重专业课的教育,忽视体育锻炼。加上现在就业压力的加大,很多学生把自己很多的精力和时间投入到考研或其他方面的学习,学生的学习任务繁重,很难保证轻松愉快的参加体育活动。目前大多数高校仅在一二年级开设体育课,高年级不开设体育课。学生的体育课时间少,并且课外体育锻炼机会很少,锻炼习惯还没有养成,学生体质状况下降,根本达不到体育锻炼的效果。,2 我国高校体育教学现状的原因,2.1 教学理念与方法滞后,高校体育教学“以运动技术为中心”、忽视体育知识和能力的培养;重运动技能的形成过程、轻社会发展对大学生体能的具体需要;重视运动技能的短期传授、忽视体育教育的终身作用。偏面重视身体素质的提高,忽视学生身心健康的发展。教学内容重视竞技体育项目的选择,忽视健身活动项目的选择,忽视学校体育的根本目的在于增强体质。教学观念大多“以教师为中心”,缺乏“以人为本”的教育理念。采用“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学方法,不顾学生的生理心理特点、不顾学生的爱好和兴趣,以训练法代替教学法,盲目追求体育课的密度和强度,忽视学生自我锻炼能力的培养。,2.2 教学的旨趣不明,教学的旨趣即教学的目的、宗旨和趋向,彰显的是教学的育人目标。现行的高校体育专项必修(选修)课,大多是按照项目的技术特点,遵循职业体育培养的轨迹,有序的向学生传授知识、技术、技能。学生感兴趣的内容在课堂上学不到,学生不想学的内容却要强行灌输给学生,从而使学生产生“体育课是要考试的,不去应付是不行的”思想。,2.3 教学目标评价体系导致教学手段与目的有时本末倒置,现行的高校体育教学中大学生体育合格标准、国家体育锻炼标准以及各校制订的各项运动技能测评标准等常作为评价学生体育能力的手段,广泛应用于教学之中,目的是为了促进学生进行体育锻炼。目的与动机均无可非议,但实际效果却相去甚远,高校教学目标评价体系往往考虑学生“身体素质”和“技能水平”,学生处于一种被强迫的被动状态,为应付标准而锻炼,以致于弄虚作假,请人代考的现象时有发生。,3 加强高校体育教学的改革,3.1 更新教学观念与方法,以人为中心,树立终身体育的教育思想,高校的体育教学改革必须把握时代的脉搏,更新教学观念,提高对体育教学改革的重视程度,树立终生体育的教育思想。建立必要的激励机制和淘汰机制,促进教师提高敬业精神和自我更新意识。正确地认识教与学的关系,重视教与学双方的积极因素,充分发挥教师的主导和学生的主体作用。“以人为中心”,运用“引导式”、“指导式”、“启发式”、“发现法”等教学方法,避免强调那种整齐的对立,让学生从被迫状态下解脱出来,进入到积极的宽松的和谐的学习状态,形成双向互动。在给学生以“鱼”的同时授之以“渔”,从而奠定学生自我学习、自我发展的基础。,3.2 优化课程体系,学制上为保证学生在生长发育期间接受体育教育的时间,从现有的一二年级开设体育课改为学生在校期间(除外出实习外)都开设体育课。根据学年可以一年级按健康水平和身体素质状况分级开设普通体育教学;二年仅按学生的兴趣爱好与专长开设专项体育教学;高年级分层次自选项目以俱乐部的形式进行教学。体育教学内容的选择,需突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式,根据社会的需要,高度重视体育理论教材,合理安排与学生身心健康和终身体育目标相配套的实效性强、锻炼价值较高、小而精的教材体系,放弃一些重复、枯燥乏味、技术性强的项目。尽可能从促进大众健康的角度考虑,选择那些易于开展的、能延续到社会并适合于成人的、对终身增强体质实用性大的终身运动项目,如武术、气功、太极拳、中长跑、游泳、爬山等。,3.3 完善课程的评价体系,促进成绩评定的改革,完善课程的评价体系,以人为本,体现能力增长的内在特征,而不是仅注重成绩的表象特征,把评价体系作为手段合理地运用于教学中,促进课堂目标和育人目标的实现。评价体系考核标准的制定要淡化竞技,突出参与和健身,简化考试内容与评定标准,尽可能地避免由于性别差异、身体高矮差异、体质强弱差异而带来的考核成绩差别过大的问题。教师可根据学生的锻炼表现,参与活动时间的多少,提合理化建议的情况,素质指标递增的程度和掌握体育基本知识及技能的程度等对学生成绩进行综合评定,从而达到不挫伤学生的积极性,提高学生素质的目的。,3.4 突出学习的旨趣,注重现实性和实用性,高校体育教学应以终身体育、全民健身、素质教育为导向,培养学生终身体育意识,促进学生身心素质健康的发展。重视运动技术的实用性,让学生学会应用已有知识度过闲暇时光,学会在脑力疲劳时应用已有知识平衡自身,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心是体育教学所要达到的境界。在体育教学过程当中注重培养学生良好的心理品质、人际交往能力与合作精神。鼓励大家在一起互相学习,互相帮助,在交往中成长并得到提高。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔肇兴侗寨调研随记肇兴侗寨,1,肇兴侗赛景观规划调研随记,肇兴侗赛景观规划调研随记,2,自然的山水,自然的生活,自然而热情的侗族,自然的山水,自然的生活,自然而热情的侗族,3,感受肇兴侗寨,肇兴恫寨建于山中一狭长谷地,四百环山,全,寨被参天古树和茂林修竹所围绕,寒子一条小,河穿寨而过,侗族建筑密集,吊脚褛房垦、鱼,塘和凤雨桥四陈,井然有条,形成罕见的布局,当地耕种的梯田多沿山势分布,常为云雾缭绕,感受肇兴侗寨,4,感受肇兴侗寨,1、生活方式,团:兴伺赛全为陆姓伺族,分为五大房族,分五,个自然片区