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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,为国杀敌怎言苦，纵横疆场苦亦甜。,食薇果腹战犹酣，柳,绿,雪,白,男儿情。,为国杀敌怎言苦，纵横疆场苦亦甜。,1,采薇,戍边战士的心声,采薇戍边战士的心声,2,1.,掌握重点字词的含义，理解诗歌内容，读出诗歌的节奏、韵味。,2.,体会诗中抒发的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。,3.,了解、掌握诗中的比兴与借景抒情的手法。,教学目标,1.掌握重点字词的含义，理解诗歌内容，读出诗歌的节奏、韵味。,3,一读：正音节,整体感知,玁狁（,xinyn,）不遑（,hung,）孔疚（,ji,）,靡盬（,mg,）四牡（,m,）骙骙（,ku,）,小人所腓（,fi,）象弭（,m,）雨（,y,）雪,霏（,fi,）霏 载（,zi,）渴载饥 维常之华（,hu,）,一读：正音节整体感知玁狁（xinyn）,4,二读：知内容，悟情感,整体感知,1.,这是一首什么样的诗歌？,这是一位戍边战士在归途中所赋之诗，回忆戍边征战的生活和回乡途中的见闻。,2.,诗中最能体现诗歌情感的字词是哪一个?,“忧(忧伤)”出现了几次，读诗句：“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。,诗人海子曾说：“生命生长在忧愁的河水之上。”的确，每个生命都有自己的忧愁和哀伤，每个人的忧愁和哀伤都不尽相同，那么这位士兵的忧愁是什么呢?下面我们带着这一问题一起来读这首诗。,二读：知内容，悟情感整体感知1.这是一首什么样的诗歌？这是一,5,三读：解,“,忧,”,合作探究,诗中的“我”为何而忧?从哪些诗句可以看出来?,思乡之苦：我行不来；靡使归聘：行道迟迟，载渴载饥。,三读：解“忧”合作探究诗中的“我”为何而忧?从哪些诗句可以看,6,三读：解,“,忧,”,合作探究,回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我哀”?,资料一：,渡汉江(宋之问)：,“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”,士兵回到家乡后的情况被诗人高明地省略了，所留下的艺术空白有待读者自己去填补。汉乐府中有一首十五从军征，仿佛就是为了接续这位“行道迟迟，载渴载饥”的戍卒回家后的遭遇所写：,三读：解“忧”合作探究回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的,7,三读：解,“,忧,”,合作探究,回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我哀”?,资料二：,十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁!出门东向看，泪落沾我衣。,诗中多年在外的士兵回家后看到了怎样的场景呢?庭院荒芜，魂牵梦绕的亲人已化作累累坟冢。,三读：解“忧”合作探究回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的,8,三读：解,“,忧,”,合作探究,思乡是由于什么而起的?战争。那么在戍守边防时除了思乡还有没有别的忧愁?,劳顿之忧：不遑启居：载饥载渴，我成未定；不遑启处；岂敢定居?岂不日戒，俨狁孔棘。,三读：解“忧”合作探究思乡是由于什么而起的?战争。那么在戍守,9,三读：解,“,忧,”,合作探究,诗歌并没有正面写作战的情况，而是通过战马、装备间接透露出战斗的激烈、战事的频繁，进一步流露出戍卒们的劳顿之苦和思归之忧。,“我成未定”“不遑启处”“岂敢定居”“岂不日戒，俨狁孔棘”等句除了表现出士兵的劳顿之苦和思归之忧，还写出了他们认真戍守边防，积极对待战争的态度。他们有一腔爱国热忱，但这种感情还是被忧思压倒。,三读：解“忧”合作探究诗歌并没有正面写作战的情况，而是通过战,10,三读：解,“,忧,”,合作探究,战争是失败了还是胜利了?,论是失败的还是胜利的战争，带给人民的总是痛苦。如张养浩在山坡羊潼关怀古中所唱：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”战争对于老百姓来说，也是一样的：“败，百姓苦：胜，百姓苦。”,唐代诗人张籍在诗中这样说：“失意还独语，多愁只自知。”这位士兵悲伤地吟唱“我心伤悲，莫知我哀”，那么诗歌是怎样抒发这些忧思的呢?请大家再齐读一遍课文，在朗读的过程中思考这个问题。,三读：解“忧”合作探究战争是失败了还是胜利了?论是失败的还是,11,三读：解,“,忧,”,合作探究,诗歌是怎样抒发“忧”思的?,赋、比、兴与重章叠唱的手法,赋：在叙事中抒发情感。第四、五两章写行军作战的紧张生活，在“岂敢定居”和“严狁孔棘”中可以看出劳顿之忧和思乡之苦。(学生齐读第四、五两章),比、兴、重章叠唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”。通过“薇亦作止薇亦柔止薇亦刚止”的变化，写出时间的流逝，暗示士兵日益深重的忧愁，薇菜由“作”到“柔”再到“刚”，发生了很大变化，这就是一唱三叹，是一曲忧伤的咏叹调。读着这忧伤的诗句，我们仿佛看见面带菜色的士兵一边在荒野慢坡上采集野菜，一边屈指计算着返乡的日期。,三读：解“忧”合作探究诗歌是怎样抒发“忧”思的?赋、比、兴与,12,三读：解,“,忧,”,合作探究,诗歌是怎样抒发“忧”思的?,借景抒情：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。,资料三：,刘义庆世说新语文学：“谢公(谢安)因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏(谢玄)称曰：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”,“柳”谐音“留”，“依依”写柳条随风飘舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，还是留在家中吧。正所谓“春风知别苦，不遣柳条青”啊。,大雪纷飞，无边无际，当成卒深一脚浅一脚地在雪地里艰难地行走，深长的思恋仿佛是漫天飞舞的雪花，无尽的忧愁在心底流淌。,三读：解“忧”合作探究诗歌是怎样抒发“忧”思的?借景抒情：昔,13,全诗运用赋比兴、重章叠唱、借景抒情的手法，抒发了戍卒因久离家园连年征战而起的浓厚的思乡之情。两千多年过去了，当我们读到这首诗时，依然能感受到依依杨柳是怎样触动离人的愁肠。其实，诗经中脍炙人口的佳篇又何止采薇关雎蒹葭氓呢?只要我们用心用情去读，一定能采撷到许许多多的芬芳。,课堂小结,全诗运用赋比兴、重章叠唱、借景抒情的手法，抒发了戍卒因久离家,14,课外阅读诗经豳风东山和诗经魏风陟岵,拓展阅读,课外阅读诗经豳风东山和诗经魏风陟岵拓展阅读,15,1.,王夫之在姜斋诗话中说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”你同意他的说法吗?为什么?,2.,背诵全诗。,布置作业,1.王夫之在姜斋诗话中说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思,16,
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