新课改的理念与创新课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,XXX,新课改的理念与创新,新课程与教师发展培训,XXX,1,思考：我们的教育怎么了?,基础教育最大的失败，就是“我们将一部分学生教得不愿意学了”。,农村“私塾”复燃的原因：文不象相公，武不象关公；百无一用的高中落榜生。,中国的学校教育是培养通才，扼杀天才的地方。,当今的电视节目中，数哪个台的节目人们不愿看？教育台！,思考：我们的教育怎么了?基础教育最大的失败，就是“我们将一,2,当前课改形式,成绩很大,任务艰巨,问题不少,形式严峻,当前课改形式成绩很大,3,基础教育课程改革的目标,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,基础教育课程改革的目标改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背,4,新课改总体框架（110条）,新课改的培养目标,：,着重培养学生的民族精神、法制意识、环境意识、健全人格、创新精神、听说读写的基本技能、收集和处理信息的意识和能力、健康审美观和审美情趣、终身学习的愿望和能力。,新课改总体框架（110条）新课改的培养目标：着重培养学生,5,新课改设置的基本格局,以培养学生能力、训练思维开发智力为重点，通过制定新课标、编写新教材、实施新的教学战略，使学生获得知识与能力的同时，学会学习，并形成正确的价值观，为学生一生的可持续发展打下坚实的基础。,新课改设置的基本格局 以培养学生能力、训练思维开发智力,6,新课标实施要求,在新课标实施过程中，强调研究性学习，打破传统教学中的接受学习、死记硬背、机械训练等方式，强调教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程，培养学生的独立性和自主性。,新课标实施要求 在新课标实施过程中，强调研究性学习，打破,7,课程设置的特点,在课程设置上，采取九年一贯制，整体设置义务教育课程。小学以综合课为主，初中分科与综合相结合，义务教育阶段都设置综合实践活动课；打破了多年来小学和初中分割、不衔接的现象，彻底解决了“五三”、“五四”、“六三”三种学制并存而引发的学制混乱，使小学和初中成为一个完整的教育系列。,课程设置的特点 在课程设置上，采取九年一贯制，整体设置,8,课程设制和教材编写,在设制课标和教材编写上大胆进行整合：一是课程整合，二是内容整合；小学一、二年级开设品德与生活、艺术课;初中开设思想品德、历史与社会、科学、体育健康。推进课程综合化，符合当今科学发展中出现的大文大理、文理渗透趋势，有利于复合型人才的培养，有效地解决了相近学科分割设置而带来的重复、交叉现象。,课程设制和教材编写 在设制课标和教材编写上大胆进行整合,9,1、,在教学中强化语文、数学、英语三大工具科目和信息技术的教学，培养学生读写算的基本技能和运用信息技术的能力，大力提高学生的外语能力。,2、大力开展综合实践活动，强调学生通过实践，增强探究创新意识，学习科学研究方法，发展运用综合知识的能力。,1、在教学中强化语文、数学、英语三大工具科目和信息技术,10,3、打破统一的课程管理模式，实行国家、地方、学校三级课程管理，留出较大余地，鼓励地方、学校开发地方课程和校本课程，创出自己的办学特色。,4、发挥评价“促进学生发展、促进教师提高、改进教学实践”的三大功能。,5、完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量和多样化。,3、打破统一的课程管理模式，实行国家、地方、学校三级课程管理,11,新课改中倡导的八种教育理念,理论与理念,可归纳为十二个字：,自主、探究、合作、互动、体验、创新,新课改中倡导的八种教育理念,12,探究教学理念,教学过程应该是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应该以探究为切入点组织教学活动，教材仅是教师进行探究教学的一种依据，学生是教师的合作伙伴、探求伙伴，师生一起研究、分析、解决问题。,探究教学理念 教学过程应该是教师带领学生主动认知、探究问题的,13,教育生态理念,学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，教育教学活动应当是生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，通过爱的奉献、生命的付出，赋予一棵棵生命之树常绿。,教育生态理念 学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环,14,研究性学习理念,让学生亲自获得研究的积极体验。提高学生发现问题、解决问题的能力。养成学生个人与集体之间的合作与共享的个人品质。培养学生的科学态度和科学道德。以学生自主参与研究过程为基本形式。,研究性学习理念让学生亲自获得研究的积极体验。提高学生发现,15,合作学习理念,教师和学生都存在差异，都有各自不同的潜能，这种差异应得到承认，不同的潜能都应得到充分发挥。教师和学生都有自己的人格尊严，教学中个人的人格都应得到尊重，每个人的个性都应得到充分张扬。教育教学活动应该在师生之间，特别是学生之间产生互动，相互交流，共同发展，教学相长。教育教学活动不仅仅是一种个体的活动，更重要的是一种团队活动，团队精神是每个人取得成功的关键。(师师合作、师生合作、生生合作；全员合作、全程合作、全域合作),合作学习理念 教师和学生都存在差异，都有各自不同的潜能，这,16,多元智力理念,语言智力,数学逻辑智力,空间智力,音乐智力,身体运动智力,人际关系智力,自我认识智力,多元智力理念 语言智力,17,生本教育理念,尊重每一个学生，使每一个学生都充满自信。相信每一个学生通过努力都会发现自己感到惊奇和欣喜的潜能和个性。关爱每一个学生，保护他们的好奇心和求知欲。开发每一个学生的潜能，为每个学生提供合适的教育内容和学习方式。引导每一位学生、帮助他们合理设计和安排自己的学习和生活。欣赏每一位学生，为每个学生的每个创意、每天的进步而喝采。,生本教育理念 尊重每一个学生，使每一个学生都充满自信。相,18,每一个人都有与生俱来的特定的社会关系、教育环境、家庭环境等因素影响下而形成的个性特点。个性主要包括个体的心理特征、社会倾向性、个性心理、爱好特长等。教育的伟大价值就在于发展人的个性。学校和教师应当让每个孩子在特殊爱好与才能方面寻找自己的价值。,个性教育理念,每一个人都有与生俱来的特定的社会关系、教育环境、家,19,建构主义学习理念,知识不应当是被动接受的，应当由认知主体主动建构。知识积累不是简单的叠加或知识量变，而是对原有知识的深化、突破、超越、质变。树立明确的学习目标，对学习者取得成功有导向作用。教师对自己的教育教学活动，学生对自己的学习活动，特别是对目标的达成度，要经常进行诊断和反思。,建构主义学习理念 知识不应当是被动接受的，应当由认知主体主,20,在实施新课改过程中，着重做好“五化”,1,、在实施新课改过程中，要把国家课程、地方课程、校本课程整合起来，使之一体化。,2,、按照新课改要求，搞好师资培训，使新课改与教师发展同步化。,3,、善于发现总结体现新课改精神的新案例，典型引路，以案说法，使新教材要求案例化。,4,、吃透两头，找准结合点、着眼点、突破口，寻找有效机制，善于挖掘地方、社区、学校独特的资源，使新课改特色化。,5,、防止浮躁，对新课改目标要求、原则要落实到位，精雕细刻，做到精细化。,在实施新课改过程中，着重做好“五化”1、在实施新课改过程中,21,课堂教学应着重解决好的两个问题,教为主导的问题：,教师的主导作用是指：教师在教学活动中充分发挥领导、指导和管理作用。,学为主体的问题：,学生的主体作用是指：学生在老师的领导、指导和管理下，充分发挥整体和个体的主观能动性，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面不断建构和跃升。,课堂教学应着重解决好的两个问题 教为主导的问,22,教为主导要做到,以先进的教育理念、深厚的知识积淀、较强的教学能力和人格魅力，在整个教学过程中发挥导向作用。科学把握新课标要求和教材体系，紧密联系实际，整体设计和实施学科教学计划。遵循学生认知规律，有效的向学生进行知识的传授。开展探究性教学和研究性学习，把教学过程变成师生交往和共同发展的互动过程，在教学过程中培养学生的独立性和自主性。按照新课改精神对自己的教学过程进行有效地宏观调控。用科学的人才观、质量观全面评价学生。,教为主导要做到 以先进的教育理念、深厚的知识积淀、较,23,主动参与以教师为主导的认知活动，创造性的理解和接纳人类文明积淀的成果。在学习中学会学习，不断获得学习的积极体验，逐步掌握观察问题、分析问题的方法和思路。在学习活动中敢于和善于质疑问难、标新立异，并在这些活动中培养主体意识、创新精神和创新能力。在主动参与学习过程中，善于发现和挖掘自己的优势和潜能，发展自己的爱好特长，促进个性发展。,学为主体 要做到,主动参与以教师为主导的认知活动，创造性的理解和接纳人,24,教师角色隐喻中的社会期待,“蜡烛”角色,：无私奉献、生重于师，“圣人”；那么悲壮！长明灯、火箭,“人类灵魂的工程师”角色,：神圣、万能；塑造灵魂唤醒、激发、升华,“园丁”角色,：辅助学生成长、顺其自然；不如喻为“太阳”为学生的发展播下光和热。,“一桶水”角色,：知识和能力的必要储备、灌输；水的质量、应试教育模式；做帮助学生挖掘泉水的人，为其终生发展出一镐之力。,教师角色隐喻中的社会期待“蜡烛”角色：无私奉献、生重于师，“,25,教师即促进者,积极地旁观：旁观者清，学生在进行自主的观察实验或讨论时，教师要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。应遵守“不干涉”原则。,给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。教师的身份更像是学生的朋友和知己。,注重培养学生的自律能力。只有对能自律的人、能负责的人，我们才能说，按你说的去做吧，那样可能是对的。,教师即促进者积极地旁观：旁观者清，学生在进行自主的观察实验或,26,教师的角色变化,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由单向信息交流向综合信息交流转变,由居高临下向平等融洽转变,由教学模式化，向教学个性化转变,教师的角色变化由重传授向重发展转变,27,新课改使高中面临“重新洗牌”,建国以来教育界最有影响力的改革：1、大学生就业不包分配。2、这次课改在高中实行完全意义上的学分制。,全国4个省市同时进行试点，山东是其中之一。,八个学习领域，下设十三个科目，具体又包括若干个模块。,每学年在八个领域中必须获得学分；三年共计获得144个学分就可以毕业。,新课改使高中面临“重新洗牌”建国以来教育界最有影响力的改革：,28,改革试点及推广情况,建国以来教育界最有影响力的改革：1、大学生就业不包分配。2、这次课改在高中实行完全意义上的学分制。,全国4个省市同时进行试点，山东是其中之一。,八个学习领域，下设十三个科目，具体又包括若干个模块。,每学年在八个领域中必须获得学分；三年共计获得144个学分就可以毕业。,改革试点及推广情况建国以来教育界最有影响力的改革：1、大学生,29,八个学习领域：语言与文学（语文、英语）、数学、人文与社会（政治、历史、地理）、科学（物理、化学、生物、地理）、技术（通用技术、信息技术）、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动.,模块是独立的学习单元，每个模块36课时学完。10周为一学段，其中9周上课，1周考试；考过一门得一学分。累计达到144学分就可以高中毕业。,八个学习领域：语言与文学（语文、英语）、数学、人文与社会（政,30,让我们一起思考、实践,理念与行动：人的理念与实践是有一定的落差的，但需要通过实践去验证、发展我们的理念。,理想与现实：让我们的现实一步步接近我们的理想。理想正因为与现实有一定的差距才成为理想，也正因为有理想，我们才有继续发展的空间。,继承与创新（新课程的生长点）：从我做起，从现在做起；在实践中、通过实践、为了实践。,让我们一起思考、实践理念与行动：人的理念与实践是有一定