部编版画杨桃ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/4/11,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/4/11,#,画杨桃,画杨桃,1,初读课文，整体感知，学会生字，初步理解部分词语和课文的大意。,部编版画杨桃ppt课件,2,练一练，读一读。,叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲,练一练，读一读。叮嘱 前排 靠边 准确 审,3,熟 悉,提起杨桃，大家都很熟悉。,sh,熟,sh,shu,熟 悉 提起杨桃，大家都很熟悉。sh熟 shsh,4,教 诲,hu,悔,诲,教 诲hu悔诲,5,审 视,详细，仔细。,审问，讯问。,知道。,的确，果然。,“,审”字哪个解释是正确的，请选择：,审 视详细，仔细。“审”字哪个解释是正确的，请选择：,6,平着看是：,(),视,抬头看是：,(),视,互相看是：,(),视,平着看是：()视抬头看是：(),7,和,颜,悦,色,和颜悦色,8,和平,和蔼（,i,）,和谐,（,xi,）,总和,和颜悦色,“,和”字哪个意思是正确的，请选择：,和平和颜悦色“和”字哪个意思是正确的，请选择：,9,叮 嘱,水开了，妈妈叮嘱我：,“,马上把火关上！,”,见到违章车辆，警察叮嘱司机：,“,靠边，快停车！,”,老师叮嘱我们：,“,要抓紧时间写作业。,”,园园叮嘱妹妹：,“,书写要工整。,”,“,叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：,叮 嘱水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”“叮嘱”,10,精确,我认认真真地看，老老,实实地画，自己觉得画得很,准确,。,准 确,精确 我认认真真地看，老老准 确,11,适合。,忍耐某种遭遇。,遭到。,受用,他们的教诲使我一生受用。,“,受”字哪个解释是正确的，请选择：,适合。受用他们的教诲使我一生受用。“受”字哪个解释是正确,12,严肃,神情,严肃,老师的神情变得,严肃,了。,严肃神情严肃老师的神情变得严肃了。,13,肃,聿部,yu,肃聿部yu,14,先两边后中间,从左到右,先中间后两边,“,肃”哪个笔顺是正确的，请选择：,先两边后中间从左到右先中间后两边“肃”哪个笔顺是正确的,15,肃,肃,16,看到题目中的画字，你又想到了什么？,生：谁画的杨桃？怎么画的？画的好不好？画杨桃的过程发生了什么事？,看到题目中的画字，你又想到了什么？生：谁画的杨桃？怎么,17,二、,学习课文，深入品味本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？,1,、,抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。,“,我,”,之所以把杨桃画成了,“,五个角的什么东西。,”,，是因为,_,。,(1),、我的座位在前排的地方,.,(2),、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西,.,(3),、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。,二、学习课文，深入品味本文的作,18,2,、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会,“,同学们,”,态度的变化。,“,这幅画画得像不像？,”“,不像！,”“,它像什么？,”“,像五角星！,”“,现在你看看还像杨桃吗？,”“,不,像。,”“,那么，像什么呢？,”“,像,五,五角星。,”“,好，下一个。,”,“,这幅画画得像不像？,”“,不像！,”,同学们,_,。（,不假思索地大声说,）,“,它像什么？,”“,像五角星！,”,大家,_,。（,异口同声地回答,）,现在你看看还像杨桃吗？,”“,不,像。,”,_,。（,那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信,）,“,那么，像什么呢？,”“,像,五,五角星。,”,_,。（,他迟迟疑疑地说,）,2、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化,19,3,、,想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？,这一看，,_,；这一看，,_,；这一看，,_,。,（,1,）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（,2,）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（,3,）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（,4,）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（,5,）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。,3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时,20,4,、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师）,让我们来看看老师是怎么做的？,出示课文，读,“,审视,”,句：,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：,“,这幅画画得像不像？,”,理解,“,审视,”,和老师为什么审视。,“,审视,”,是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为,_,。,（,1,）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（,2,）想保护“我”的自尊心。（,3,）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（,4,）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。,4、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理,21,三、联系生活，想像拓展,同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：,_,。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：,_,。我想对循循善诱的老师说：,。,三、联系生活，想像拓展 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课,22,四、作业,通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？在平日里你一定也听过一些使你受益的话，通过学习和联系自己生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。,四、作业通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，那么在日常,23,【教材分析】,Lets talk,部分通过,Mike,和张鹏到,Sarah,家做客吃水果的语境呈现了核心句型,I like /I dont like,这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：,Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.,这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。,【学情分析】,1.,通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。,2.,本部分把单词和对话整合教学，多个句型：,Can I have some?Have some Here you are.,等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容,I like,及,I dont like,表示对某物的好恶。,【教学目标】,1.,知识目标：,(1),能够听、说、认、读单词,grapes,。,(2),能够听懂并会说句型,I like,及,I dont like,，并能在日常生活中灵活运用。,2.,能力目标：,能在真实情境中熟练运用句型,I like,及,I dont like,表示对某物的好恶。,3.,情感目标：,通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。,亲爱的同学们，再见！,【教材分析】亲爱的同学们，再见！,24,