(部编本)人教版八年级语文教材解读课件

*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,“,部编本,”,人教版,八年级语文,教科书解读,承上启下 守正出新,“部编本”人教版八年级语文教科书解读承上启下 守,八年级教科书体系结构和主要内容,（一）阅读（6个）,（二）写作（6个）,（三）综合性学习（3个）,（四）名著导读（2个）,（五）口语交际（2个）,（六）课外古诗词诵读（2个）,补白,八年级教科书体系结构和主要内容 （一）阅读（6个）,与七年级教科书作整体比较，把握八年级 教科书的“不同之处”,八年级教科书的重要内容：活动探究单元,八年级教科书的三组关键词,与七年级教科书作整体比较，把握八年级 教科书的“不同之,五个方面的简单比较,一、阅读教学内容的简单比较,二、写作教学内容的简单比较,三、综合性学习教学内容的简单比较四、名著导读教学,内容的简单比较,五、,口语实践,教学内容的简单比较,五个方面的简单比较一、阅读教学内容的简单比较,七,上,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,四时之景,亲情之爱,校园之美,人生之舟,生命之趣,想象之翼,*,朗读一：体会语言之美,*,品味精彩语句,*,朗读二：体会思想情感,*,把握作者的情感,*,默读一：一气呵成,*,梳理文章的主要内容,*,默读二：圈点勾画,*,理清作者的思路,*,默读三：摘录积累,*,概括文章的中心,*,默读四：快速阅读,*,理解联想和想象,七,下,群星闪耀,祖国之恋,凡人小事,修身正己,哲理之思,科幻探险,*,精读一：字斟句酌,*,把握人物特征，理解人物情感,*,精读二：学做批注,*,学习主要抒情方式,*,精读三：熟读精思,*,掌握叙事角度，分清详略,*,略读：确定阅读重点,*,对内容和表达有自己的心得,*,比较阅读,*,学习主要描写方法,*,浏览：提取主要信息,*,对内容和表达有所思考和质疑,七上、七下整体安排,一、阅读教学内容的简单比较,七第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元四时之景,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,主题,变化着的社会,生活的记忆,山川美景,情感哲思,文明的印迹,情操与志趣,文体,新 闻,回忆性散文与传记,古诗文,散 文,事物说明文,古诗文,能力,培养,阅读新闻类文章，,把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度,倾向,（活动探究）,把握回忆性,散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断,阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词,阅读不同类型的散文，把握其共性和个性。注重朗读，体会作者对生活的感受与发现,把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性,借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句,八上教科书阅读教学内容,第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题变化着的,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,主题,民风民俗,科技之光,养性怡情,思想光芒,江山多娇,情,趣与,理,趣,文体,小说、诗歌与散文,事理说明文,古诗文,演讲词,游记,古诗文,能力,培养,了解民俗，尊重民间文化，学会多种表达的综合运用,理清文章的说明顺序，筛选主要信息，领悟科学精神和科学方法,通读古诗文，借助注释和工具局了解大意，积累常见文言句式,了解演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启示,（活动探究）,阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点,诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句,八下教科书阅读教学内容,第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题民风民俗,三点不同,1.,人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。,2.,阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚。,3.,阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入。,三点不同1.人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。,三个特点,1.,人文主题包罗万象，富有“诗意”。,2.,阅读方法注重基础，逐步“爬坡”。,3.,阅读策略通用性强，渐趋“精深”。,三个特点1.人文主题包罗万象，富有“诗意”。,二、写作教学内容的简单比较,七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯,(,如,“,热爱生活,热爱写作,”“,文从字顺,”),在此基础上初步培养写人记事的能力。,八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。八下教科书进一步强调文体训练，实现基础训练的应用，提升文章内涵。,八、九年级每个单元的专题设置尽量与本单元阅读的学习重点相配合，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。,二、写作教学内容的简单比较七年级重点培养学生的写作兴趣和良好,七、八年级教科书写作教学内容,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,七上,热爱生活，热爱写作,学会记事,写人要,抓住特点,思路,要清晰,如何,突出中心,发挥,联想和想象,七下,写出人物 的精神,学习抒情,抓住细节,怎样选材,文从字顺,语言简明,八上,写新闻,学写传记（人物小传入手）,学习,描写景物,语言,要连贯,说明事物要抓住特征,表达要得体,八,下,学习仿写,说明的,顺 序,学写,读后感,撰写,演讲稿,学写游记,学写故事,七、八年级教科书写作教学内容第一单元 第二单元 第三单元第四,三、综合性学习教学内容的简单比较,在活动内容方面，八年级三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。,在活动形式方面，八年级综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。,三、综合性学习教学内容的简单比较在活动内容方面，八年级三项综,专,题,主要活动,能力培养点,类 别,七,上,有朋,自远方,来,专题资料搜集,继承和发扬传统文化；资料搜集,与,研读能力；介绍和讲述,传统文化类,少年正是,读书,时,读书问题,讨论会,非连续性文本阅读；倾听；,比较,分析；内省力,综合实践类,文学部落,读书交流会，编辑班刊,交流分享,，组织策划；文学,阅读,与,创作的兴趣,语文生活类,七,下,天下国家,故事会,朗诵,会,继承和发扬传统文化；讲述,与,能力,；资料搜集与研读,传统文化类,孝亲敬老，从我做起,主题活动：,孝,亲敬老月,非连续性文本阅读；组织策划；,实用文,写作,综合实践类,我的,语文生活,调查访问；,搜集,整理,拓展语文学习空间；梳理探究；,当代,文化参与,语文生活类,七年级教科书综合性学习教学内容,专 题主要活动能力培养点 类 别七有朋专题,专题,主要活动,能力培养点,类别,人无信不立,专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲,继承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力,传统文化类,我们的互联网时代,搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索,关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳,语文生活类,身边的文化遗产,模拟申请与答辩,实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读,综合实践类,八上教科书综合性学习教学内容,专题主要活动能力培养点类别人无信不立专题讨论；讲述故事；访问,专题,主要活动,能力培养点,类别,倡导低碳生活,主题宣传,活动策划与组织；活动文稿撰写；实地考察，获取,第一手资料；非连续性文本阅读,综合实践类,古诗苑漫步,古诗分类整理；品味鉴赏；朗读会,资料搜集与整理；诗歌赏析；诗词朗读吟唱,语文生活类,以和为贵,专题资料搜集；时事讨论会,继承和发扬传统文化；资料搜集；策划与组织活动；聆听与表达意见,传统文化类,八下教科书综合性学习教学内容,专题主要活动能力培养点类别倡导低碳生活主题宣传活动策划与组织,四、名著导读教学内容的简单比较,八上：,1.,在篇目选择上，给出的六本著作均非纯文学作品。,2.,在导读重点上，特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应,。,八下：,1.,篇目的选择兼具文学性和思想性。,2.,方法指导侧重于构建读者与作品的对话关系。,3.,专题探究与阅读、写作相呼应。,四、名著导读教学内容的简单比较八上：,名著导读,自主阅读推荐,七上,朝花夕拾,：消除与经典的隔膜,孙犁,白洋淀纪事,沈从文,湘行散记,西游记,：精读和跳,读,屠格涅夫,猎人笔记,李汝珍镜花缘,七下,骆驼祥子,：圈点批,注,罗广斌、杨益言,红岩,柳青创业史,海底两万里,：快速阅,读,阿西莫夫,基地,JK罗琳,哈利波特与死亡圣器,七年级教科书名著导读教学内容,名著导读自主阅读推荐七上朝花夕拾：消除与经典的隔膜孙,名著推荐,自主阅读推荐,红星照耀中国：,纪实作品的阅读,王树增,长征,李鸣生,飞向太空港,昆虫记：,科普作品的阅读,卞毓麟,星星离我们有多远,蕾切尔卡森寂静的春天,八上教科书名著导读教学内容,名著推荐自主阅读推荐红星照耀中国：王树增长征昆虫记,名著推荐,自主阅读推荐,傅雷家书,：,选择性阅读,乔斯坦,贾德,苏菲的世界,朱光潜,给青年的十二封信,钢铁是怎样炼成的,：,摘抄和做笔记,路遥,平凡的世界,罗曼,罗兰,名人传,八下教科书名著导读教学内容,名著推荐自主阅读推荐傅雷家书：乔斯坦贾德苏菲的世界,第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定”内容中，才能有比较稳定的地位，才能有“语文课”的性质。要“课程化”。,第二，名著阅读教学又不能变成“走流程”，读前发表格，读后收表格，甚至每周每天读什么都给规定好。不要“程序化”。,第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提供的就是这些东西。,第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定”内容中，才能有比较,五、口语实践教学内容的简单比较,七年级，为了与小学语文较好地衔接，主要融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，如：“注意对象和场合，学习文明得体地交流”“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”等。,（“有朋自远方来”“少年正是读书时”“天下国家”“我的语文生活”等）,八、九年级以口语交际专题的形式和活动探究单元的形式体现，专题包括讲述、复述、转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际形式，活动探究单元涉及采访、演讲、朗诵、表演等,（八上“新闻”、八下“演讲”、九上“现代诗歌”、九下“戏剧演出”）,。,口语交际专题：为“说”的教学提供了抓手,。,五、口语实践教学内容的简单比较七年级，为了与小学语文较好地衔,小 结,1.,不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。,2.,主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教学设计。,3.,抓住教材特点，把握“不同之处”，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。,小 结1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体,八年级教科书的重要内容：,活动探究单元,八年级教科书的重要内容：活动探究单元,何为活动探究单元,1.,不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。,2.,以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。,3.,整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。,何为活动探究单元1.不同于传统意义上以课文为中心的单元组织,任务单 总览全局,任务单 总览全局,活动说明 明确各任务具体内容,活动说明 明确各任务具体内容,课文 提供学习的基础内容，无练习,旁批 提供基础知识，提示理解难点,课文 提供学习的基础内容，无练习旁批 提供基础知识，,补白 提供与文体相关的基础知识,补白 提供与文体相关的基础知识,技巧点拨 为学生的读与写提供双重支撑，特别是指导写作,技巧点拨 为学生的读与写提供双重支撑，特别是指导写作,五句话概括,1.,阅读是基础。,2.,活动是特征。,3.,整合是方向。,4.,实践是精神。,5.,自主是本质。,五句话概括 1.阅读是基础。,活动探究单元与语文综合性学习有何不同,1.,语文综合性学习的活动比较复杂；,活动探究单元的活动相对较单纯。,