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,八年级,语文下册,23,*,马 说,八年级语文下册23*马 说,伯乐相马,一次，伯乐,受楚王的,委托，购买,能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐,车，很,吃力地在陡坡上行进。马见伯乐,走近，突然,昂起头,来，瞪,大,眼睛，大声,嘶鸣。伯乐立即从声音中判断,出，这,是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了,。,伯乐,牵走,千里马，直奔,楚国。楚王听到伯乐对马的介绍,后，命,马夫尽心尽力把马喂好。,半个月后，楚王,跨马,扬鞭，但,觉两耳生,风，喘息,的,功夫，已,跑出百里之外。,后来，千里马,为楚王驰骋,沙场，立,下不少功劳,。,伯乐相马,八年级,语文下册,第一课时,第二课时,23,*,马 说,八年级语文下册第一课时第二课时23*马 说,1.,了解本文作者及文体,特征，积累,文言,字词，在,疏通文意的基础上背诵全文,。,（重点）,2,.,了解托物寓意的,写法，把握,文章的,寓意，理解,作者的思想感情,。,（难点）,3,.,正确认识千里马与伯乐之间的,关系，认识,当今时代的优越,条件，努力学习，做,有用之才,。,（素养）,第一课时,学习目标,1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上,韩愈,（,768824,），唐代,文学家、,思想,家,、教育家。字退,之，河阳（今,河南,孟州）,人,。自谓郡望昌,黎，世,称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导,者，并,称“韩柳”。诗与孟郊,齐名，并,称“韩孟”。为“唐宋八,大,家,”之一。有,昌黎先生集,。,知识备查,作者简介,韩愈（768824），唐代文学家、思想知识备查作者,本,文选自,韩昌黎文集校注,卷,一（上海古籍出版社,1986,年,版）。,马说,大约作于贞元十一年至,十六年（,795800,年）间,。其,时，韩愈,初登,仕途，很,不得志。曾三次上书宰相请求,擢用，,“,而志不得通”“足三,及,门，而,阍,人（守门人）辞,焉”。,尽管如此，他,仍然声明自己“有忧天下之心,”，不会,遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕,下，郁郁不乐，所以,有“伯乐不常有”之叹。,知识备查,背景资料,本文选自韩昌黎文集校注卷一（上海古籍出版社198,马说,是通篇借物比喻的,杂文，属,论说文体。“马说”这个,标题，是,后人加的。,“说”,是古代的一种,文体，可以,发表,议论,，也,可以,记事,，都是,为了说明一个道理。当它发表议论,时，非常,重视文辞的,力量，常,逞其千回百折之,力，极,尽嬉笑怒骂之,能事，跟,现代的“杂文”大体,相似。,知识备查,文体知识,马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这,祗,骈,槽,枥,粟,奴,隶,食,马者,执,策,邪,zh,pin,co,l,s,l,s,c,y,读一读,预习检查,祗 骈 槽 枥 粟 zhpi,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而,伯乐,/,不常有。故,/,虽有名,马，祗,辱于,/,奴隶人之,手，骈,死于,/,槽枥,之间，不,以,/,千里称也。,马之千里,者，一,食,/,或,/,尽粟一,石，食,马者,/,不知其能千里,/,而食也。是马,也，虽,有,/,千里之,能，食,不,饱，力不足，才,美,/,不外,见，且,/,欲与常马等,/,不可,得，安,求,/,其能,/,千里,也？,策之,/,不以其,道，食,之,/,不能尽其,材，鸣,之,/,而不能通其,意，执,策,/,而临,之，曰：“,天下,/,无,马！”呜呼！其,真,/,无马,邪？其,/,真不知马也。,整体感知,有感情地朗读,课文，注意,节奏和停顿。,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有,马 说,世,有,伯乐,，然后,有千里马。千里马,常有，,而,伯乐不常有。故,虽,有名,马，,祗,辱于,奴隶人,之,手，,骈,死,于,槽枥,之间，,不,以千里称,也。,本名孙,阳，字伯乐，春秋,时秦国,人，擅长,相马。,即使。,只，仅,。,奴仆。,（和,普通,马）一同,死。,骈，本义,为两马并,驾，引申,为并列。,马槽。,不以千里马而,著称，指,人们并不知道。,连词，此处,表转折,关系，译,为“可是”。,整体感知,马 说本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。即使。只，,译：,世间,有了,伯乐，然后（才会）有,千里马。千里马是经常有,的，可是,伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的,马，也只,能辱没在仆役的手,里，（跟,普通的,马）一起,死在马槽,之间，不,以千里马而著称。,整体感知,译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常,1.文章开头,，,作者是如何阐述,“伯乐”和“千里马”,之间的关系的,？,世,有,伯乐，然后,有千里马。千里马,常有，而,伯乐不常有。,精读细研,1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的,2.,如果,没有,遇见,伯乐,，,千里马,的命运会,如何,？,祗辱于,奴隶人之,手，,骈,死于,槽枥,之间，不,以千里称也。,第,一段：阐述,了伯乐对千里马的重要性。,提出,问题：,世有,伯乐，然后,有千里马。,3.,“祗辱于”,“骈死于”等词语暗含了作者怎样的,思想感情？,写出,了千里马在没有被伯乐发现的,遭遇，暗含,了作者的无限痛惜之情。,精读细研,2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，,马之千里,者，,一,食,或,尽粟一,石,。,食,马者不知其能千里,而,食,也,。,是,马,也,，虽,有千里之,能,，食,不,饱，力不足，,才,美,不外,见,，,且,欲与常马,等,不可,得，,安,求其能千里,也,？,吃一次。,容量,单位，十,斗为一石。,有时。,同,“饲”，喂,。,连词，表承接，可,译为“来”。,表肯定语气。,指示,代词，这样,。,才能，能力,。,才能和优点。,同,“现”，表现,。,犹，尚且,。,等同，一样,。,疑问,代词，怎么,。,助词，表停顿，强调,“是马”。,语气助词，用于,疑问句,末尾，与,疑问代词“安”相,配合，表示反问，可,译为“呢”。,整体感知,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也,译：,日行千里,的,马，一,次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不,懂得（要根据）它能（日行）千里,（的本领）来喂养（它）。,所以这样的,马，即使,有日行千里的,才能，却,吃不,饱，力气不足，（它的）才能,和美好的素质也就不能表现在,外面，想,要跟普通的马一样尚且,办不到，（又）怎么,能要求,它日行千里呢？,整体感知,译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人,1.“,千里马,”,与,“,常马,”,有什么,区别？,2.,千里马,被埋没的直接原因是,什么？根本,原因是,什么？,一食或尽粟一石。,直接,原因：,食,不,饱，力不足，才,美不外见。,根本,原因：,食,马者不知其能千里而食也。,精读细研,1.“千里马”与“常马”有什么区别？2.千里马被埋没的直接原,3.,“且,欲与常马等不可,得，安,求其能千里,也,”,表达了作者怎样的,思想感情？,反问句，,表达了,对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。,分析,问题：,千里马被埋没是因为食马者不知。,第二,段：揭示,了千里马被埋没的原因。,精读细研,3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思,策之,不以其,道,，,食,之不能尽其,材,，鸣,之,而不能,通其,意,，执,策而,临,之，曰：“,天下无,马！”,呜呼,！,其,真无马,邪,？其,真不知马,也,！,用马鞭赶它。,策，马鞭，这里,是,动词，用,马鞭驱赶。,指不,按照（驱使,千里马,的）正确,方法。,喂,它，却,不能让它竭尽才能。,材，才能,、才干。,助词，用,在动词后。凑足,音节，无,实义。,通晓它的意思。,面对。,表示,惊叹，相当于唉,”。,表示加强诘问语气。,同,“耶”，表示疑问，相当于,“吗”。,语气词，表,判断。,整体感知,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临,译：,用,马鞭赶,它，不按照（驱使,千里马,的）正确方法，喂养它，却,不能让它竭尽,才能，听,它,鸣叫，却,不能通晓它的,意思，（反而）拿,着马鞭面对,它，说：,“,天下没有,千里马！,”,唉！难道,真的没有千里马,吗？恐怕（是他们）真,不识得千里马,啊！,整体感知,译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养,1.,文中哪些语言体现出食,马者不知,马？刻画,了食马者怎样的,形象？,“,策之不以其,道，食,之不能尽其,材，鸣,之而不能通其意,”,运用,排比的修辞,手法，将,“,食马者,”,的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。,食马,者：,不识千里马,平庸浅薄,愚妄无知,精读细研,1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？,2,.,最后一段中哪句话揭示了全文的中心？,其真不知马也,第,三段：辛辣,地,讽刺了食,马,者的浅薄无知，点明,中心。,解决问题：,点明主旨,其真不知马也。,精读细研,2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？其真不知马也第三段：辛,“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“千里马”表达什么呢？让我们继续学习课文，寻找答案。,第二课时,“伯乐”和“千里马”有什么深层含义吗？作者究竟想借“,人才,1,.,“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻,什么？,伯,乐,赏识人才,的人,食马,者,昏庸,的,统治者,（,摧残,人才、埋没人才的,人,）,千里马,2,.,作者借“千里马”不遇“伯乐”的,遭遇，寄托,了怎样的,思想感情？,本文,借,古代伯乐和千里马的,故事,，,比喻,封建,统治者不识,人才,，,甚至,摧残、压抑,人才,，,表,达,了,作者的愤慨之情,。,合作探究,人才1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？伯 乐赏,托物寓意是一种文学作品的写作,手法，它,借客观事物或景物来抒发主观的,情思，蕴含,文题的,主旨，把,一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。,合作探究,托物寓意,托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物,3.,这,篇短文,仅,一百,余字，多次,提到,“千里马”，却,不,显得,啰唆,。,作者提到“千里马”的方式有哪,几种？各,具有怎样的,效果？,（,1,）直称，如,“,千里马,”,。正面提及，表述严正。,（,2,）暗称，如,“,名马,”“,马之千里者,”,。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。,（,3,）代称，如,“,是马也,”,。表意简洁含蓄。,合作探究,3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作,4.,作者认为“,世有,伯乐，然后,有千里马,”。如果,你是,千里马，你,是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值,呢？请,谈谈你的看法。,示例：,杜,牧虽然,怀才不遇，却,成就了万世诗,名；刘,禹锡虽然身居,陋室，安贫乐道,的美德却,流芳百世；东,坡居士虽然常遭,贬谪，却,修炼出了空前绝后的乐观,豁达；韩愈,虽然没有遇到,伯乐，但是他用,他的,诗歌、他,的,文章、他,一生的,言行，告诉我们,，,如果有一天我们怀才不遇，那么就,做自己的,伯乐！,合作探究,4.作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是,5.,朗读课文，注意把握下面句子的语气。,合作探究,（,1,）马之千里者，一食或尽粟一石。,（,2,）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,（,3,）鸣之而不能通其意,（,4,）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,陈述语气,反问,语气,转折,语气,诘问、感叹语气,5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。合作探究（1）马之千里,食,马者不知其能千里而食,也（）,才美不外,见,（）,同,“饲”，喂,同,“现”，显现,、表现,合作探究,通假字,食马者不知其能千里而食也（）同“,一食,或,尽粟一,石,古,义：有时。,今义：或许，或者,。,祗辱于,奴隶,人之,手,古,义：仆役。,今义：为,奴隶主劳动而没有人身自由的,人。,是,马,也,古,义：这样。,今,义：判断动词。,安,求其能千里,也,古,义：怎么。,今,义：安全，平安，安定，安装,。,且欲与常
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