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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,司马光,24,第 二 课时,品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测司马光24第 二 课时,1.,准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。,2.,能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。,(,重点,),3.,了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。,(,难点,),学习目标,1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。学习目标,群儿,/,戏于庭，一儿,/,登瓮，足跌,/,没,/,水中。众,/,皆,/,弃去，光,/,持石,/,击瓮,/,破之，水迸，儿得活。,读课文，想一想怎样读好这样的课文？,（串珠问题,1,）,这是课后第,1,题哦！,群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/,理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。,运用：,如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。,根据意思停顿，读好简短文言文,理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增,司马光与其他孩子表现有哪些不同？,（核心问题）,司马光与其他孩子表现有哪些不同？（核心问题）,诗意：,一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸,一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。,司马光,群儿,戏于庭,，一儿,登瓮,，,足跌没,水中。,众皆弃去,，光,持,石,击,瓮,破之,，水,迸,，儿得活。,戏：做游戏,于：在,庭：庭院,登：爬,瓮：缸,足：失足,跌：掉进,没：沉没,众：大家,皆：全，都,弃：丢弃,去：离开,持：拿,击：击打,破：被打破,之：瓮,迸：涌出,诗意：一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸,课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？,课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者这样写的目的是：,形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。,课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的,借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。,有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。,这是课后第,2,题哦！,借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人,登 跌 没,持 击 破 迸,司,马,光,沉着冷静,破瓮救人,原因：戏,结果：活,经过,登 跌 没 司,本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了,作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。,文章表达了作者怎样的思想感情？,本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司,停顿：,一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。,好处：,正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时富有节奏。,运用：,本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用“,/”,画出停顿，“群儿,/,戏,/,于庭，一儿,/,登瓮，足,/,跌,/,没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。,根据意思停顿，读好简短文言文,停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分,运用衬托手法，突出人物形象,课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时，简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。,运用衬托手法，突出人物形象课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事,举例：,海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下,.,只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。,海燕,高尔基,这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕的勇敢，重点突出。,举例：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯,练一练：,你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。,练一练：你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注意试着运用其他人,本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。,课堂小结,本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节,例文：,二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出，让我们一起努力，把爱传递给更多人。,司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边的热心人。,主题延伸,例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我的头磕破,司马光勤学,光生七岁，凛然如成人，闻讲,左氏春秋,，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。,思考：,1.,怎样读出语句间的停顿？,2.,从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？,司马光勤学思考：1.怎样读,融七岁时，,月,日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故,?,融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也,!,父大喜。,孔融让梨,思考：,孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。,融七岁时，月日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于,请用“,/”,标出下列句子中间的停顿,。,1.,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,2.,众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,请用“/”标出下列句子中间的停顿。,精彩赏析,。,1.,司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？,(),A.,勤奋好学,B.,聪明机智，沉着稳重,C.,爱护公物,2.,先填空，再用自己的话说说句子的意思。,光,_,击瓮,_,之，,_,迸，,_,。”,_,_,_,B,儿得活,司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。,持石,破,水,精彩赏析。B儿得活 司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使,这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。,。,点拨：,这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。,参考答案：,这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。,这是课后第,3,题哦！,这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。点拨：这篇课语言,学习目标,以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。,学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。,领悟并在习作中运用“比照”的写法。,背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。,课前准备,与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。,第一课时,宽带网,明确任务,指名读，说一说本次资料搜集的范围。,交流方法,方法展示台,你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？,教师随机板书：,随时摘抄、剪贴、或复印；,查阅或购买书籍、杂志、碟片；,查找相关古诗；,登录网站查找；,调查访问亲朋好友；,观看有关的电视节目。,资料展示会,展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。,老师的建议：,（）建立资料袋，分类收藏；,（）组成合作小组进行收集与整理；,（）要纠正一些不当作法。,课后实践,进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。,第二课时,口语交际,激情引入，揭示话题,长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。,你有什么感受？,板书：口语交际保护文物,展开讨论，提出建议,人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。,各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。,自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。,创设情景，模拟交际,交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。,课堂小结，表扬激励,第三、四课时,习作,创设情景，,有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？,要求：,（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；,（）写出并熟悉导游词。,交流资料,你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？,说说你最有特色的内容；,阅读范文，借鉴写法,教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。,自主完成习作,教学后记：,学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力,
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