资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,实验探究专题复习,电学,实验探究专题复习电学,1,科学探究试题学习目标,1知道科学探究的七个要素及其主要方法.,2能依据一定的现象进行猜想和假设.,3会运用控制变量法和转换法设计、分析实验，并能得出正确结论,4学会通过交流，初步评估实验.,科学探究试题学习目标1知道科学探究的七个要素及其主要方法.,2,中考导航,探究题一般选择富有探究性的问题或实验为探究对象，然后就科学探究中的某一个或几个要素进行考察.考察内容除了教材中的实验外，还以身边的生活小常识或自然现象为考察对象.,主要考察：提出问题的能力，猜想与假设能力，选择研究方法的能力，运用各种物理学方法设计实验和分析实验的能力.例如：利用控制变量法设计实验时，要根据题中的“猜想”确定需要控制的物理量.再如：根据数据得结论时，其结论与数据应该具有“因果关系”，而非课本中的定律或定义等.,中考导航探究题一般选择富有探究性的问题或实验为探究对象，然后,3,物理实验结论 的表述方法,初中物理结论常用的表述方式主要有两种基本类型：,定性关系（即：在相同时，越，越。）,定量关系（在相同时，跟成正比（反比）,。,物理结论的表述要求：,科学、准确，同时必须注意结论的严密性和逻辑性。,同学们在表述物理结论时易出现的几个主要问题有：,1.结论表述缺少规律成立的实验条件,2.实验条件表述错误,3.结论表述不准确（定量关系与定性关系混为一谈）,4.结论表述的因果关系颠倒,5.被研究问题判断错误,物理实验结论 的表述方法初中物理结论常用的表述方式主要有两种,4,1、探究串并联电路的电流关系,2、探究串并联电路的电压关系,3、,探究决定电阻大小的因素,4、探究影响电热的因素,9、奥斯特实验,10、探究探究影响电磁铁磁性大小的因素,11、探究磁场对通电导线的作用实验,12、电磁感应实验,电学实验,5、探究电流与电阻的关系,6、探究电流与电压的关系,7、伏安法测小灯泡的电功率,8、伏安法测电阻,5、探究电流与电阻的关系,6、探究电流与电压的关系,7、伏安法测小灯泡的电功率,8、伏安法测电阻,1、探究串并联电路的电流关系 电学实验5、探究电流与电阻的,5,探究串、并联电路中电流、电压关系,两个小灯泡的规格不相同,应多找几个点进行测量,探究串、并联电路中电流、电压关系两个小灯泡的规格不相同应多找,6,如图在探究串联电路中的电压关系时,小华同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=2V，Ubc=2V，Uac=4V在表格中记录数据后下一步应该做的是 (),C,A整理器材结束实验,B分析数据得出结论,C换用不同规格的小灯泡再测出几组电压值,D换用电压表的另一量程再测出一组电压值,如图在探究串联电路中的电压关系时小华同学用电压表测出ab、,7,探究决定电阻大小的因素,1,2,3,4,探究决定电阻大小的因素1234,8,探究影响电热的因素,甲、乙、丙三个烧瓶里有质量相等的液体，其中,R,甲,=R,乙,R,丙,。瓶中温度计测量瓶,内液体温度。,1、通过观察（）比较产生热量的多少？,2、如何探究电热与电流的关系?,3、如何探究电热与电阻的关系?,4、根据以上器材还能探究哪些实验,煤油,蓖麻油,蓖麻油,探究影响电热的因素甲、乙、丙三个烧瓶里有质量相等的液体，其中,9,A,V,甲,A,V,乙,“伏安法测电阻”、“伏安法测功率”的电路图,实验记录表格,物理量,次数,电压,U(v),电流,I(A),电阻,R(),平均值,R(),1,R=,2,3,两个实验都用了滑动变阻器，它们的作用分别是什么？,三次实验电阻可以求平均值是为了什么？,三次电功率为什么不能求平均值？,AV甲AV乙“伏安法测电阻”、“伏安法测功率”的电路图实验记,10,奥斯特实验,通过比较甲、乙图，说明：,。,通过比较甲、丙图，说明：,。,电流周围存在磁场（电生磁）,电流磁场方向与电流方向有关,奥斯特实验通过比较甲、乙图，说明：,11,探究影响电磁铁磁性大小的因素,1、实验装置如图：,（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目的不同，来,判断它_不同。,（2）通过比较_两种情况，可以知道通,过的电流越大，电磁铁的磁性越强。,（3）比较ab，能得到的结论：,（）,（4）如何探究与匝数的关系,：（）,磁性强弱,AB,通电时有磁性,线圈匝数,50,100,实验次数,1,2,3,4,5,6,电流表示数/A,1.0,1.3,1.6,1.0,1.3,2.0,吸引大头针的最多数目/枚,10,16,25,20,32,50,探究影响电磁铁磁性大小的因素1、实验装置如图：磁性强弱AB通,12,探究磁场对通电,导线的作用实验,实验现象：（）,实验结论：（）,能量转换；（）,应用：（）,电磁感应现象,（1）导体,ab,不动，闭合开关，电流表的指针,；,（2）闭合开关，使导体,ab,在磁场中上、下运动，,电流表的指针,；,（3）闭合开关，使导体,ab,在磁场中左、右运动，,电流表的指针,；,（4）实验得到的结论是：,_ _,（5）能量转换：,（6）应用,探究磁场对通电实验现象：（）,13,1、小亮发现他家电炉子的电阻丝断了，他爸爸把电阻丝接上，通电后，接头处又烧断了。,小亮依据电热方面的知识猜想：接头处被烧断，可能是接头处的电阻变大了。为了验证自己的猜想，小亮设计了一个实验。,实验器材有：与电炉丝规格(材料、横截面积)相同的带有接头的电阻丝(足够长)、电源一个、开关一个、电流表一块、滑动变阻器一个、导线若干以及刻度尺和剪刀。下面请你和小亮一起利用上述器材，继续完成该探究实验。,(1)在右边方框内画出该实验的电路图。,(2)写出主要的实验步骤：,(3)分析论证：,直击中考,1、小亮发现他家电炉子的电阻丝断了，他爸爸把电阻丝接上，通电,14,2、在探究“电阻上的电流跟两端电压关系”的实验过程中,(1)小刚同学做出了以下猜想：,A：电流跟电压成正比 B：电流跟电压成反比 C：电流跟电压无关,你认为合理的猜想是_(填字母)你的依据是_。,(2)为了检验猜想是否正确，小刚设计了如图甲所示的电路图其中电源为两节干电池，电阻R为lO，变阻器R标有“20 1A”字样.,请你帮他选量程，电压表应选_量程，电流表应选_量程。,按电路图将乙图中未连接处补画上,下表是小刚记录的数据从数据中可以看出小刚是将变阻器的滑片向_(填电路图上的a或b)移动的。请你替小刚写出结论，填在下表中。,实验次数123电压U/V123电流I/A0.10.20.3结论(3)小刚还想用这个电路测一下小灯泡的电阻和电功率，于是他将电阻R换成一只额定电压是2.5V的小灯泡(阻值约为8)。闭台开关s后，当电压表的示数为2.5V时，电流表示数如图丙所示，则小灯泡的电阻是_，额定电功率为_w。,2、在探究“电阻上的电流跟两端电压关系”的实验过程中,15,实验次数,1,2,3,电压U/V,1,2,3,电流I/A,0.1,0.2,0.3,结论,实验次数123电压U/V123电流I/A0.10.20.3结,16,3、在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如图所示：(1)请用笔划线代替导线，按电路图将实物连接起来。,(2)小刚连完最后一根导线后就发现两个表的指针发生偏转，并且指针总在晃动，造成上述现象的原因分别是_、_。,(3)排除故障后，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2V，读出并记下电流值；再将5的电阻改接成10的电阻，发现电压表示数大于2V，于是他下一步的操作是：将滑动变阻器的滑片向_(填“左”或“右”)移动，使,，并记下电流值；再改接20的电阻，重复上述实验。(4)此实验得到的结论是_。,3、在“探究电流跟电阻关系”的实验中，小刚设计的实验电路图如,17,4、如图是“探究串联电路电流特点”的实验电路图：,(1)实验中，选择两个小灯泡的规格应该是_的,(填“相同”或“不相同”)。,(2)下表是某同学实验中的二组数据：电表的位置ABC电流I/A0.30.31.5指出上述表格所记录的数据中，明显错误的数值是_，造成错误的原因是_。,(3)实验中某同学发现两个串联的小灯泡中，一个发光，一个不发光，造成其中一个,小灯泡不发光的原因是(),A通过灯泡的电流小 B灯泡的灯丝断了,C灯丝的电阻小 D小灯泡靠近负极,电表的位置,A,B,C,电流I,/,A,0.3,0.3,1.5,4、如图是“探究串联电路电流特点”的实验电路图：电表的位置A,18,5、小明在进行“测量小灯泡电功率”的实验时，实验台上给他提供器材：6 V蓄电池、电流表(00.6 A、03 A)、电压表(03 V、015 V)、“50 1 A”和“10 1.5 A”两种规格的滑动变阻器，额定电压为2.5 V的小灯泡(正常发光时的电阻约为10)、开关各一个，导线若干,5、小明在进行“测量小灯泡电功率”的实验时，实验台上给他提供,19,(1)为顺利完成实验，小明在实验中应选用规格为_ 的滑动变阻器,(2)请你用笔画线代替导线，帮小明将图甲的实验电路连接完成(要求：滑片,P,向右移动时，小灯泡变亮),(3)连好电路后，闭合开关，发现小灯泡不亮，电流表有示数，电压表无示数，原因可能是_,(4)排除故障后，小明继续实验，分别记下了多组对应原电压表和电流表的示数，并绘制了,U,I,图象如图乙所示根据,U,I,图象提供的信息，可计算出小灯泡的额定功率是_W，当加在小灯泡两端的电压为1.5 V时，小灯泡的电阻是_.,(5)小明根据,U,I,图象中数据计算发现：小灯泡两端电压不同时灯丝的电阻不相等，你认为原因可能是_,(1)为顺利完成实验，小明在实验中应选用规格为_,20,在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？
展开阅读全文