恒定电流课本四个实验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,恒定电流课本四个实验,恒定电流课本四个实验恒定电流课本四个实验恒定电流实验复习,伏安法测电阻(测定金属的电阻率),二、描绘小灯泡的伏安特性曲线,、测电源电动势和内电阻,四、练习使用多用电表(欧姆表测电阻),随着新一轮教育课程改革的不断深化，教育观念在不断变革，教育模式在不断更新，教学方法在不断变化。作业作为教学的基本环节之一，是课堂教学的有效延伸和补充。它是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的重要途径，是学生课外学习的重要手段，对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。美国学者哈里斯?库帕曾经指出：首先，作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，作业能提高学习技能，改善学生对学习的态度，让学生明白学习是没有地点限制的。此外，作业能培养学生的独立性和责任心，具有培养非智力因素的优势。最后，作业还可以使家长参与学校教育和管理的过程。,一、概念定义,所谓创新性和实践性作业，就是优化英语作业设计，是指改变过去阻碍学生个性发展和潜能发挥的传统的作业模式，使学生从过去机械地抄写，烦琐重复的和脱离实际的书面练习中摆脱出来。使英语作业的内容由偏重书本转向重视应用，体现个性化、社会化和生活化。作业的形式由单一化转向多元化，强调开放性、探究性和合作性；作?I的完成方式由独立完成趋向于协同合作，追求多感官、多角度。实践性作业的优化设计应着眼于学生的发展，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让英语作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化英语学习的环境，培养学生的思维能力和创新能力。因此，笔者尽力设计形式多样的实践性作业，让学生在活动中学习，在实践中体验，真正成为英语学习的主动探索者。将英语实践性作业的内容和形式与其他学科的学习活动相结合，从而培养学生运用英语知识解决实际问题的能力。,二、创新性和实践性作业设计的原则,1.趣味性原则,趣味性原则要求老师理解学生群体的普遍特点，根据他们感兴趣的事物来编写题目。我们都知道初中生正处于逆反心理强烈的阶段，所以老师要顺着学生的思想，根据他们的爱好编写题目，比如一般学生都有偶像，都会追星，老师可以布置学生写一篇关于他们喜爱的明星的作文，激发学生的兴趣，让学生跃跃欲试，信手拈来。其次，教师也可以布置一些脑筋急转弯等娱乐性较强的题目，比如“What starts with E，ends with E and only has one letter？”“An envelope.”这就是一个趣味性强的问题，可以考查学生对英语单词的掌握能力，提高英语作业的有效性。,2.生活化原则,生活原则也就是题目要来自于生活，在生活中汲取灵感，设计出与学生的经历有关的题目，且要选取普遍存在的现象，切不可只是发生在少数学生身上的例子，得不到全班学生的认可，信息不对称，作业的效果也会大打折扣。在现实教学中，教师可以要求学生写一篇如何利用压岁钱的文章，每个学生在过年都会获得压岁钱，话题与学生联系紧密，而且这的确是一个值得思考的问题，不仅让学生的英语写作得到提高，也让他们学会规划利用零花钱。,3.开放性原则,开放性最显著的特点就是没有固定的答案，无疑学生都是有害怕犯错或者做错的心理的，所以老师要提高学生做作业的积极性，就应该设计一些开放性的题目，没有对与错，让学生大胆地写，表露内心真正的想法。在这方面，老师可以布置的题目有很多，但是要结合课本知识，联系实际，比如老师布置给学生的作业可以是“What do you want to be in the future？please tell me why.”学生可能会写“teacher”“ploice”等，这些都是正确的，而且也防止了作业的抄袭，让学生不得不认真对待作业。,4.多元化原则,多元化提倡作业的多样性，不仅仅是书面的作业，可以是朗读，可以是背诵，也可以是阅读，只要是有效的形式都一一可行。比如，老师可以布置学生回家看一部电影，然后写观后感，视频是很有效地激发学生学习兴趣的手段之一，在电影中学习，可以提高学生主动性。老师也可以布置学生学会一首英语歌曲，注重语音和语调，提高英语口语能力。在充裕的时间下，老师还可以布置小组作业，让学生课后编排歌舞剧，老师课堂检查。其实，作业的设计可以是多种形式的，老师要积极利用新媒体，拓展资源，达到作业设计的多元化目的。,总之，虽然新课改和素质教育的推广对于英语教学有着不小的推动作用，但是英语自身的创新性和实践性作业设计仍旧有着种种问题，这不利于初中英语教学的长久发展，需要广大教师通力合作，促进实践性作业的设计日趋完善。,“写作能力是语文素养的综合体现”。写作教学不仅是语言输出和运用，更应关注写作实践中学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定、人格的完善，真正达到“以人为本”的教育境界。作文教学一直是语文教学中的“拦路虎”，也是学生最头疼的作业之一。下面谈谈我在作文教学中得出的几点体会。,1.让学生积累写作素材,1.1阅读与摘记。这里的阅读不仅仅指语文课内阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量课外阅读。只凭借语文课内阅读，难以满足积累语言材料的需要。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了供同学试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复历练。单凭一本语文书，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”要进行大量课外阅读，首先要有阅读的条件，学生可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。我校读书笔记这个时候最能派上用场了。,1.2积极培养学生的观察能力。叶圣陶说：“写作材料普遍存在于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，没有观察就没有写作材料，就不可能写出好的作文，因此观察与写作的关系密切，可以获取第一手材料。为提高学生观察能力，我指导学生观察方法，勤于观察要有恒心，坚持不懈地进行。契诃夫说：“要把自己锻炼到让观察简直成为习惯，仿佛变为第二天性。”没有持之以恒的精神，很难培养观察能力;勤于观察还要讲究方法。语文教材中很多课文是学生学习观察的范本，在课堂上教师分析文章的同时，可有目的、有计划地指导学生积累观察方法，帮助学生提高观察能力。,1.3多练是一种积累的途径。读报纸记下体会，看小说写下心得，诵读诗文抄下来做一番评注，对生活的思考、感悟等用笔写下来，既是练的过程，又是积累的途径。举这样一个例子，大家大概都有这样的体验：某些时候，接触到什么人，听到什么话，或者看到什么事，阅读一篇文章，就会生出强烈的倾吐愿望，只可惜当时手无纸笔无法表达，一旦激情过去之后再也写不出来。由此可见，作文离开了写，则材料难以积累，而写作本身就要求练。,2.有意培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，为学生作文展示个性提供广阔的空间,第一步：根据兴趣爱好分成小组，也可个人单独进行搜集、调查活动，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。如家庭成员之间、左邻右舍之间最新鲜、最活泼的大众化语言;报纸刊物、互联网上使用的语言;广告语;街头用字是否规范;巧妙的匾额、产品名称;新外来语。,第二步：对于搜集到的资料，同学们亲自筛选、编排、设计封面和插图后，做成小册子或墙报，全班交流，分享活动的快乐。,第三步：分组讨论，三个讨论题学生任选，学生可以不受束缚，就自己感兴趣的问题展开讨论。,第四步：教师提供四个具有开放性的参考作文题，没有文体要求，没有字数限制，学生可以自拟题目，写自己感兴趣的题目。,通过实践活动，学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。学生的作文中列举了语言文字不规范使用现象，树立了汉语共同语的规范意识。有的学生对街头语言和广告语言表现出极大兴趣。学生在作文中写出自己对社会生活中语言运用的独特感受和真切体验，写作成为一种生活需要，不吐不快。,3.关于作文批改,3.1让学生品尝到互改互评的甜头。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以促进青少年好好学习的愿望。”每篇多次修改的习作都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显进步。因此，一般会给修改稿相当高分，并附作文评估表，让学生充分感受成功的乐趣。“教学艺术不在于传授，而在于激励”。学生尝到了甜头，改作文就有了动力，好文章是改出来的，因而要激发学生改评作文的强烈欲望。,3.2教师评改策略。认真批改，反馈及时，重视学生劳动成果。学生写完作文后，思维仍处于比较兴奋的状态，及时反馈会产生有利效应。多批少改，旨在鼓励。叶圣陶先生曾说：“批改不是挑剔。”即批改时，除一些明显错误予以订正外，其他地方尽量少改。发现学生习作中的闪光点，写上一些合理、中肯、优美的鼓励性评语，让学生看完评语后产生一种从未有过的成就感，从而激发学生写作热情。巧于点拨，重在引导。德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”。作文评改时，教师应重在通过点拨、诱导，启发学生思维，让学生知道为什么、怎么样，逐步提高学生作文水平。,3.3让学生在自主修改中历练提升。自改作文对学生来说是一件较难的事，有修改作文的热望与具备修改能力之间是有很大距离的，此时，让学生获得修改作文的策略显得尤为重要，怎样才能让学生懂得如何修改作文呢？我把课堂集体评议作为连接二者的桥梁。首先选出典型习作，通过实物投影展现在屏幕上，引导学生集体讨论、修改，各抒己见。通过集体评议、教师点拨，学生掌握了一些修改作文的策略：首先回顾习作要求，进行二次审题;其次确定修改程序，由整体到局部，从篇段到句词字逐项反思;再者明确内容，检查中心是否明白，选材是否得当，重点是否具体生动，词句是否通顺简洁,在此基础上，我指导学生运用策略自改作文，在实践中丰富和改进策略，并摸索出一套“读改”的方法，一是请自己做读者，即请双耳做教员，自读自改;二是请别人做听众，集思广益;三是让同学做“老师”，成立作文批改小组，发挥集体优势，相互评讲，共同提升;四是让时间来完善，当时修改过后放上几天、几月，再斟酌，又是一番欣喜在心头。,恒定电流实验复习,电路连线,先画原理,再连实物;,先串后并,由正到负,注意量程,接线到柱,避免交叉,检查无误。,9063,数据处理,作出伏安特性曲线直线斜率表示电阻,求HR人,I/A,注意事项,1、本实验中被测金属导线的电阻值较小,为了减少实验的系统,误差,必须采用电流表外接法;,2、实验连线时,应先从电源的正极出发,依次将电源、电键,电,金属丝、滑动变阻器连成主王线路(闭合电路,然后依次把电压表并联在待测金属丝的两端,3、测量被测金属导线的有效长度,是指测量待测导线接入电路,的两,间的长度,即电压表两并入点间的待测导线长度,测量时应将导线拉直;,4、闭合电键S之前,一定要调节滑动变阻器的滑动片使加在用电,器上的电压最小,在用伏安法测电阻时,通过待测导线的电流的值不宜过大,电流表用00.64量程),通电时间不宜过长,以免金属导线,的温度过高,造成其电阻率在实验过程中增大;,6、求R的平均值可用两种方法:第一种是用算出各次的测量值,再到平均值;第二种是用图像U-1(图线)的斜率来求出。,7、电流表与电压表的读数要注意有效数字的位数。,例1、已知电压表内阻Rv=2.5k9,电流表的内,阻RA=0.19,用伏安法测未知电阻的阻值。若,未知电阻的阻值约为59时,应采用电流表的,外接法;若未知电阻的阻