安徽省中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程试点成果分享课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,创新驱动 整校推进 变革教育,安徽省中小学教师信息技术应用能力提升,2.0,工程试点成果分享,新时代,新使命,新征程,创新驱动 整校推进 变革教育新时代 新使命 新征程,目 录,创新驱动 推动项目落地,01,整校推进,选学研用评测,02,发展能力 变革乡村教育,03,目 录创新驱动 推动项目落地01整校推进 选学研用评测,目 录,创新驱动 推动项目落地,01,整校推进,选学研用评测,02,发展能力 变革乡村教育,03,问题,转机,落地,目 录创新驱动 推动项目落地01整校推进 选学研用评测,新时期乡村学校现状,1.,办学规模急剧萎缩，好教师流出去,2.,优质生源流失，课堂上成就感缺失,3.,尊重感滑坡，不公平感觉伴随始终,4.,安全责任重，正常的教学活动受阻,5.,应付性负担增加，工作应付热情低,6.,学校管理陷入困境，进入恶性循环,问题,1,：,新时期乡村学校现状1.办学规模急剧萎缩，好教师流出去问题1：,获取信息的成本越来越低,获得知识的成本越来越高,问题,2,：,获取信息的成本越来越低获得知识的成本越来越高问题2：,将全面,改变,学习环境设计现状，带来全新的,学习环境设计,和,学习场设计,解决方案。,智慧教室,改变的是,小环境,室联网,则营造的是,大生态,互联互通互动,技术正在改变教育,室联网,，,将全面改变学习环境设计现状，带来全新的学习环境设计和学习场设,人工智能,知识层面处理,单一领域技能,程序模式运行,固定算法应用,人脑智能,提炼概括归纳,跨界综合思维,模糊直觉判断,创新应变处置,问题,3,：,人工智能知识层面处理人脑智能提炼概括归纳问题3：,7,思考：,新时代教师专业发展的,支点？,思考：新时代教师专业发展的支点？,转,机,转 机,教育信息化,2.0,行动计划,要全面将,“人”,的能力提升作为推进教育信息化,2.0,行动计划的核心基础，大力开展各类学校教师、校长和管理者培训，扩大培训规模、创新培训模式、增强培训实效。,转机：,教育信息化2.0行动计划要全面将“人”的能力提升作为推进,安徽省中小学教师信息技术应用能力提升2,安徽中小学教师信息技术应用能力提升工程,2.0,省级专家团队会议在广播电视大学校召开,20190429,安徽中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级专家团队会议,汇心聚力,落地：,汇心聚力落地：,行动实践,行动实践,目 录,创新驱动 推动项目落地,01,整校推进,选学研用评测,02,发展能力 变革乡村教育,03,选,学,研,用,评,测,目 录创新驱动 推动项目落地01整校推进 选学研用评测,落实行政行为,融合培训项目,部门协作实施,探路子造模子,服务教师成长,推进学校发展,落实行政行为融合培训项目部门协作实施探路子造模子服务,教育局局长为组长的提升工程领导小组,人事股,为,整校推进,工作行政,主管,教育,行政、,电教,、培训、教研以及骨干校长构成,的祁门,县信息技术应用管理团队,组建,县级管理机构,根据省市文件要求，出台相关各项规章和考核规范，组织实施提升工程,2.0,整校推进工作。,县级负责 整校推进,1.,健全体系,教育局局长为组长的提升工程领导小组人事股为整校推进教育行政、,县级管理团队,教育行政,信息技术部,培训部门,教研部门,骨干校长,围绕县域信息化教学发展目标,制定规划和管理办法,修改、完善、制定有利于信息技术应用的规章制度,有序推进县域内教育教学信息化发展,负责整校推进组织管理、支持服务工作,负责教师能力测评和整校推进考核的具体组织工作,营造基于问题解决的信息技术应用氛围,2.,组建团队,县级管理团队教育行政信息技术部培训部门教研部门骨干校长围绕县,县级,培训团队,进修学校,教研,室,电教馆,信息技术,教师,一线信息技术应用能力突出学科骨干教师,培训机构,专家,主要承担县级,“整校推进,”过程中,引领,区域,和校本,研修,实施教师信息化教学指导,开展信息技术应用能力测评,确立,师训、教研、电教,为业务主管部门,2.,组建团队,县级进修学校信息技术一线信息技术应用能力突出学科骨干教师培训,学校管理团队职责,准确评估学校信息化教学现状,制定本校信息化发展目标和规划,组织开展信息化教学校本研修,支持教师参加信息技术应用能力提升培训,落实全员信息化培训学分要求,提高信息化教育教学水平,3.,组建团队,学校管理团队职责准确评估学校信息化教学现状制定本校信息化发展,对市县级管理团队和指导团队的引领,3.,开展培训,对市县级管理团队和指导团队的引领3.开展培训,对校级管理团队和骨干教师的引领,3.,开展培训,对校级管理团队和骨干教师的引领3.开展培训,发挥示范校,引领作用,在县本级培训中,的引领作用,在学区研修活动中,的引领作用,在信息应用展示活动中,引领作用,实施示范校项目,实施整校推进教师信息化教学能力提升,4.,示范引领,发挥示范校 在县本级培训中的引领作用 在学区研修活动中,整校推进,用,-,选学研评测,用,选,学,研,评,测,整校推进 用-选学研评测用选学研评测,24,选,确定微能力点,选确定微能力点,学,骨干高端学 校本全员学,提升专业学习力,学骨干高端学 校本全员学提升专业学习力,学,线上主动学 线下被动学,提升专业学习力,学线上主动学 线下被动学提升专业学习力,用,落实普遍用,推动应用实践,用落实普遍用推动应用实践,用,推动常态用,推动应用实践,用推动常态用 推动应用实践,用,选择强化用,钉钉,-,语文阅读,晓黑板,-,作业批改,录制胶囊,网课,Powerpoint,微课的制作,推动应用实践,用选择强化用 钉钉-语文阅读晓黑板-作业批改录制胶囊网课,用,提升品质用,课题研究,如何通过技术为学生提供个性化学习途径。,几何画板的开发和运用,突破难点，创设实操的环境,。,（课题研究）,教学案例,在课堂教学的同时，完成教学研究工作，实现教、研相长。,学情分析精准评价思维课堂深度学习,推动应用实践,用提升品质用课题研究如何通过技术为学生提供个性化学习途径。几,研,校内应用研,经验分享,对点指导,促进深度融合,研校内应用研经验分享对点指导促进深度融合,研,校际深度研,点,-,线,-,面,促进深度融合,研校际深度研点-线-面促进深度融合,评,组评学科用,感悟引领深化,评组评学科用感悟引领深化,评,校评跨界融,感悟引领深化,评 校评跨界融感悟引领深化,测,学校自主测,推进成果形成,测学校自主测推进成果形成,县级检验测,测,推进成果形成,县级检验测测推进成果形成,安徽省中小学教师信息技术应用能力提升2,安徽省中小学教师信息技术应用能力提升2,目 录,创新驱动 推动项目落地,01,整校推进,选学研用评测,02,发展能力 变革乡村教育,03,教师的改变,学生的改变,学校的转变,教育的转变,目 录创新驱动 推动项目落地01整校推进 选学研用评测,茫然失措,焦虑担忧,决心一试,习得的喜悦,乐学善思,“,疾风知劲草,”,互联网就如马云所说：,“,第一看不见；第二看不懂；第三来不及。,”,2.0,能力提升工程试点，特别是应对疫情“停课不停学”，主客观上让线上教学提前来临，是对中小学幼儿园一线教师信息化应用能力的一次最根本、最彻底的教学实验、居家学习的实践、检验学生自主学习能力、多方协同教学管理的实证。,茫然失措焦虑担忧决心一试习得的喜悦乐学善思“疾风知劲草”互联,为振兴乡村教育注入教师专业持续发展的动力,教师的改变,无问西东 只问成长,汪志方,曹琴香,余小叶,郑红义,网络难民的成功举措,年过半百的网红直播,年轻教师线上线下无缝对接,骨干教师的自我成长,对成熟做法进行提炼；对失败和不足进行归因修正；,对困惑进行系统解决,为振兴乡村教育注入教师专业持续发展的动力教师的改变无问西东,一位老教师的感悟,青年教师的那份执着,为教师专业成长指明了方向,教师的转变,新时代对教育提出怎样的要求？,我们需要培养怎样的学生？,我们的教育需要怎样的重塑或建构？,我们的教师如何重新定位？,理念与认知的挑战、组织与管理的挑战、工具与选择的挑战。,一位老教师的感悟青年教师的那份执着为教师专业成长指明了方向教,研修的转变,研修的转变,学生的转变,学生的转变,技术进入课堂改变什么？,课堂的参与度,拓展,课堂的深 度,课堂的,高 度,课堂的,广 度,教育的转变,拓展课堂 提高品质,技术进入课堂改变什么？课堂的参与度拓展课堂的深 度课堂,意识形态,的潜移默化,意识形态,2.0,能力工程是提升,师生信息素养,的过程,2.0能力工程是提升师生信息素养的过程,