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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,语文,人教版,六年级下,第一课时,第十七课他们那时候多有趣啊,语文人教版六年级下第一课时第十七课他们那时候多有趣啊,1,目录,A,初步朗读,整体感知,B,深入了解,探究文章,C,探讨交流,D,拓展迁移,目录A初步朗读B深入了解C探讨交流D拓展迁移,2,初步朗读 整体感知,初步朗读 整体感知,3,初步朗读，整体感知,01,教师范读，学生认真听读，叫准字音。,02,指名朗读，说说文章大意。,03,思考问题并解答,初步朗读，整体感知01教师范读，学生认真听读，叫准字音。02,4,初步朗读，整体感知,插,槽,鄙夷,承,载,津津有味 不屑一顾,争论不休 孤陋寡闻,因人而异 因材施教,c,o,b y,zi,初步朗读，整体感知插槽 鄙夷 承载 cob y,5,初步朗读，整体感知,鄙夷,:,承载,:,津津有味,:,不屑一顾,:,轻视；看不起。,托着物体，承受它的重量。,指吃得很有味道或谈得很有,兴趣。,认为不值得一看。,形容极端轻视。,初步朗读，整体感知鄙夷:轻视；看不起。,6,初步朗读，整体感知,争论不休,:,孤陋寡闻,:,因人而异,:,因材施教,:,讨论不出结果谁也不肯停下来。,指学识浅薄，见闻狭窄。,因人的不同而有所差异。,针对学习的人的能力、性格、,志趣等具体情况施行不同教育。,初步朗读，整体感知争论不休:讨论不出结果谁也不肯停下来。,7,深入了解 探究文章,深入了解 探究文章,8,深入了解，探究文章,2157,年,5,月,17,日，玛吉在电子日记上这样写道：,“,今天，汤米发现了一本真正的书！,”,那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。,深入了解，探究文章 2157年5月17日，玛吉在电子日,9,深入了解，探究文章,第一自然段交代了什么？,有什么作用？,深入了解，探究文章第一自然段交代了什么？有什么作用？,10,第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。,深入了解，探究文章,第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这,11,深入了解，探究文章,他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动,当然是像电子屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。,深入了解，探究文章 他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些,12,深入了解，探究文章,结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学习方式有什么不同？,深入了解，探究文章 结合文章说一说150年后的,13,深入了解，探究文章,（,1,）历史上：,文字都印在纸上，静止不动的。,（,2,）,150,年后：,文字在电视屏幕上，可以滚动的。,深入了解，探究文章（1）历史上：,14,课后作业 探究文章,课后作业 探究文章,15,课后作业，探究文章,结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师有什么不同？可小组讨论。,课后作业，探究文章 结合文章说一说，150年后的机器人,16,谢谢观看,THANK YOU,谢谢观看THANK YOU,17,语文,人教版,六年级下,第二课时,第十七课他们那时候多有趣啊,语文人教版六年级下第二课时第十七课他们那时候多有趣啊,18,0 1,0 2,0 3,0 4,目录,0 10 20 30 4目录,19,一,一,20,插槽 鄙夷 承载,津津有味 不屑一顾,争论不休 孤陋寡闻,因人而异 因材施教,插槽 鄙夷 承载,21,z,插槽 鄙夷 承载,津津有味 不屑一顾,争论不休 孤陋寡闻,因人而异 因材施教,z插槽 鄙夷 承载,22,第一自然段交代了什么？,有什么作用？,z,第一自然段交代了什么？有什么作用？z,23,z,第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到这个故事发生的背景。,z 第一个自然段交代了故事的时间，能让学生们直接了解到,24,结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学习方式有什么不同？,z,结合文章说一说150年后的学习方式和现在的学,25,（,1,）历史上：,文字都印在纸上，静止不动的。,（,2,）,150,年后：,文字在电视屏幕上，可以滚动的。,z,（1）历史上：z,26,二,二,27,从汤米的,津津有味,到姆吉的,不削一顾,，可以看出什么？,z,从汤米的津津有味到姆吉的不削一顾，可以看出什么？z,28,他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因为它们是静止不动的。按理说，它们应该可以移动当然是像在屏幕上那样移动。接着，当他们翻回到上一页时，那上面还是他们第一次看到的那些字。,“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。而我们电视屏幕上有数百万本书在不同滚动，甚至还可以承载更多。”,他们翻动着发黄而卷曲的书页。读那些字真是有趣极了，因,29,玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过11岁的她也看过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的？”,“就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他正读得,津津有味,。“在阁楼里找到的。”,“是什么内容？”,“关于上学的。”,玛吉有点,不屑一顾,：“上学？写了些什么？我讨厌上学。”,玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过11岁的她也看过,30,z,结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师有什么不同？,z 结合文章说一说，150年后的机器人老师和现在的老师,31,（1）机器人老师：程式化教学，不会因材施教，在家里教学。,（1）机器人老师：程式化教学，不会因材施教，在家里教学。,32,（2）“人”的老师：会根据每个孩子心智的情况来教学，因人而异，因材施教，在固定的教室上课。,（2）“人”的老师：会根据每个孩子心智的情况来教学，因人而异,33,z,读课文第,9-25,自然段，,通过汤米的讲解，姆吉对学习的态度有变化吗？,z 读课文第9-25自然段，通过汤米的讲解，姆吉对学习,34,通过汤米的讲解，姆吉对学习感兴趣了起来。,通过汤米的讲解，姆吉对学习感兴趣了起来。,35,在机器人老师上课的时候，姆吉在想象150年之前上学的情景，孩子们是多么欢乐。,在机器人老师上课的时候，姆吉在想象150年之前上学的,36,z,相机教学，150年之前可能就是我们现在，在科技发达的150年之后的孩子们，都向往我们现在的学习生活，我们应该怎么做呢？,z 相机教学，150年之前可能就是我们现在，在科技发达,37,总结,科技的发展可以给人类带来便捷，同时也可能存在着一定的弊端。所以我们既要发展科学技术，也要珍惜现在的生活,。,总结 科技的发展可以给人类带来便捷，同时也可能存在着一,38,三,三,39,探讨交流,（1）文中的两种学习方式，你喜欢哪一个，并说出相应的理由。,（2）同桌之间相互交流。,（3）全班交流。,探讨交流（1）文中的两种学习方式，你喜欢哪一个，并说出相应的,40,谢谢大家的观看,谢谢大家的观看,41,
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