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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/6/10,#,虽有佳肴,虽有佳肴,1,同学们，听说过,“,博闻强识,”“因材施教”,这些成语吗？知道它们出自哪里吗？不用说，就是出自我们古代儒家经典,礼记,。,“教学相长”,就出自我们今天要学习,虽有嘉肴,。现在，我们就来仔细读读，这课向我们论述了一个什么样的道理。,导入新知,同学们，听说过“博闻强识”“因材施教”这,2,孔子（公元前,551,年,9,月,28,日,公元前,479,年,4,月,11,日）子姓，孔氏，名丘，字仲尼 ，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。孔子是中国古代著名,思想家、教育家,，他开创了私人讲学的风气，倡导,仁、义、礼、智、信,，是,儒家学派创始人,。,作者简介,孔子（公元前551年9月28日公元前479,3,礼记,是战国至秦汉年间儒家学者,解,释,说,明经书,仪礼,的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。又叫,小戴礼记,。与,周礼,.,仪礼,合称“,三礼,”。,作品简介,礼记是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书仪礼的文章选,4,该书编定是西汉礼学家,戴德,和他的侄子,戴圣,。戴德选编的八十五篇本叫,大戴礼记,，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的,四十九篇本,叫,小戴礼记,，即我们今天见到的,礼记,。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为,小戴礼记,作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，并由解说经文的著作逐渐成为经典，到唐代被列为“九经”之一，到宋代被列入十三经”之中，为士者必读之书。,作品简介,该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德,5,本文节选自,学记,（,礼记集解,）。,学记,是,礼记,中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著（,第一篇系统性的教育学论文,）。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。,作品简介,本文节选自学记（礼记集解）。作品简介,6,1、给下列红字注音：,佳肴,（）（）,自,强,（）,兑,命（）,学,学,半（）,2、借助工具书及课下注释解释下列字词。,虽,（）,旨,（）,至道,（）,善,（）,困,（）,是故,（）,自强,（）,自反,（）,故曰：,教学相长,（）,兑命曰：,“学学半。”其此之谓乎！,。,ji,qing,yu,xio,即使,甘美,最好的道理,自我勉励,好处,不通，理解不了,所以,反省自己,教和学互相促进,“教别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！,yo,导入新知,1、给下列红字注音：ji qingyuxi,7,整体感知,朗读课文,先听教师范读或音频朗读，选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。,新知讲解,整体感知 先听教师范读或音频朗读，选朗读水平,8,读,准,节奏,，根据课,文,下面注释，疏通文意。,新知讲解,读准节奏，根据课文下面注释，疏通文意。新知讲,9,虽有嘉肴,虽有嘉肴，弗食，,不知其旨,也,；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知,不足，,然后能,自反也,；知,困，,然后能,自强也,。故,曰：,教学相长,也,。,兑命,曰：,“,学学,半。,”,其此,之谓乎？,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,新知讲解,虽有嘉肴/新知讲解,10,虽,有,嘉 肴,，,弗 食,，不 知,其 旨,也；,虽 有,至 道,，弗 学，不 知 其,善,也。,即使,美味的菜,不,代：它的,甘美，味之美,好处，益处,最好的道理,吃，品尝,译文,：,即使,有,美味的内食,，如果不,去品尝，就不知道味道的甘美,。即使有,最好的道理,，如果不,去学习，就不知道它的好处,。,新知讲解,虽 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也；即使美味的菜不代,11,是故,学然后知不足，教然后知,困,。,知不足，然后能,自反,也；知困，然后能,自强,也。,所以、因此,自我勉励,理解不了，困惑不懂,反省自己,译文：,所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道自己的不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己理解不了的地方，这样以后能够自我勉励。,新知讲解,是故学然后知不足，教然后知困。所以、因此自我勉励理解不了，困,12,故曰,：教学,相,长,也。,兑命,曰：“,学,学,半。”,其,此之谓乎？,所以说,教人,相互促进,学习,语气助词，表推测，大概,增长,译文：,所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。,新知讲解,故曰：教学相长也。所以说教人相互促进学习语气助词，表推测，大,13,1,、想一想：文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,虽有,/,嘉肴,，,弗食,，不知,/,其旨也；虽有,/,至道,，,弗学,，不知,/,其善也。,新知讲解,1、想一想：文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？新知讲解,14,（,1,）,以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性；,（,2,）引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。,新知讲解,（1）以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性；新知讲,15,2,、本文主要论述了什么道理？,“教学相长”,教和学是相互促进的，二者是相辅相成的。,先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。,3,、作者是怎么论述的？（论证思路）,新知讲解,2、本文主要论述了什么道理？先是以类比强调学习,16,4,、引用,兑命,中的话有什么作用？,引用,兑命,中的话作为引用论证来讲道理，证明论点,教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。,新知讲解,4、引用兑命中的话有什么作用？引用兑,17,4,、这篇短小的议论文论述了几层意思呢,?,它告诉我们什么道理,?,两层意思,:,第一层是说学习本身是一种实践活动,强调实践出真知,;,第二层是说在学习实践中,教与学是相辅相成、互相促进的。,道理,:,教与学是不断发展、不断深入的同一过程的两个方面,教因学而益深,学因教而日进。这就叫作“教学相长”。,新知讲解,4、这篇短小的议论文论述了几层意思呢?它告诉我们什么道理?,18,6,、读完本文，你有哪些体会？,提示：从教学的不同角度分析,教者的角度：,（体会,1,）：,教与学是互相促进的，二者相辅相成。,学者的角度：,（体会,2,）：,实践出真知，重视实践，在教与学的实践里“知不足”，“知困”，不断提升自己，得到进步与发展。,新知讲解,6、读完本文，你有哪些体会？提示：从教学的不同角度分析新知讲,19,（体会,3,）：,学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,（体会,4,）：,有时候，可以采用教的方式学习。,“,教学相长,”,也意味着学习中的互动和交流。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时你就可以,“,知困,”,而,“,自强,”,。,新知讲解,（体会3）：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自,20,1,、多使用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2,、有较强的,逻辑性,。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,写作特色,新知讲解,1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三,21,虽有佳肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,学学半，此之谓,教学能相长,实践出真知,课堂小结,虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至道，,22,文章运用,类比的手法,引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“,教学相长,”，告诉了我们,实践出真知,的道理。,课堂小结,文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指,23,课堂小结,学了这篇短文后,你对老师的“教”与同学们的“学”有什么新的认识,?,教师不仅仅是知识的讲授者,他在教学的过程中也是受益者,学生在被教的同时反过来也促进老师提高教学水平。两者在课堂活动中展现着自身的价值,在充分发掘自己的学习潜能时共同成长,共同进步。教师应一面教,一面学,否则也难以满足学生学习的需要,;,学生应该努力学习,独立思考,这样才能发现不懂的问题,才能有所长进。,课堂小结 学了这篇短文后,你对老师的“教”与同学,24,一、通假字,兑,命曰,二、古今异义,1、,虽,有至道,2、不能知其,旨,也,3、教然后知,困,4、教学相,长,也,三、词类活用,1、不知其,旨,也,2、不知其,善,也,兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,古义：即使。,今义：虽然。,古义：甘美。,今义：意义。,古义：不通，理解不了。,今义：困难。,古义：促进。,今义：增长。,名词作形容词，甘美。,形容词作名词，好处。,巩固提升,一、通假字兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。古义：即使。,25,四、一词多义,学,其,五、文言句式,1.判断句,2.倒装句,学,学半,学,学,半,其,此之谓乎,不知,其,旨也,教,向别人学习,表示推测,它的,弗食，不知其旨也。,其此,之,谓乎？(宾语前置）,之：助词，宾语前置的标志,巩固提升,四、一词多义学学半学学半其此之谓乎不知其旨也,26,礼记,是战国至秦汉年间,家学者解释说明经书,的文章选集，是一部,思想的资料汇编。又叫,。与,合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的,，,_,记录,等的问答，,记述,。,儒,仪礼,儒家,仪礼,周礼,小戴礼记,孔子和弟子,修身作人的准则,礼制、礼仪，,解释仪礼,1,、文学知识积累（填空）,强化巩固,巩固提升,礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书,27,2,、,给下列,红,字注音：,嘉肴,（）,弗,学（）,自,强,（）教学相,长,（）,兑,命（）,学,学半（）,Ji,yo,f,qi,ng,zh,ng,yu,xio,巩固提升,2、给下列红字注音：Ji yofqingzhn,28,3,、解释加红的词语,弗,食,不,知,然后,故,曰,兑,命,不,知道，了解,这样之后,所以，因此,兑,通（悦）,强化巩固,巩固提升,3、解释加红的词语弗食 不知道，了解这样之后所以,29,4,、,如果让你把这篇文章压缩为一句话，你会保留哪句话？为什么？,故曰：教学相长也。,（教和学是相互促进的，二者相辅相成。）,因为这句话表明了作者的观点，说出了教与学之间的关系，也教给了我们学习的方法，这是全文论述的中心,。,强化巩固,巩固提升,4、如果让你把这篇文章压缩为一句话，你会保留哪句话？为什么,30,5,、课文结尾引用,兑命,的语句，有什么作用？,短文阐述了中心观点,“,教学相长”，再,引用古代名言,，来强化自己的观点，从而使自己的观点,更有说服力,。,巩固提升,强化巩固,5、课文结尾引用兑命的语句，有什么作用？短,31,课堂延伸,一、儒家经典“四书五经”识记,四书：,论语,、,大学,、,中庸,、,孟子,四书之称始于,南宋朱熹,的,四书章句集注,五经：,诗经,、,尚书,、,礼记,、,周易,、,春秋,五经之称始于,汉武帝,时置五经博士,课堂延伸一、儒家经典“四书五经”识记四书：论语、大学,32,1、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,3、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,课堂延伸,二、来自,学记,的教与学方法,1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之课,33,半途而废 博闻强识 孤陋寡闻 教学相长 嗟来之食 特立独行 温柔敦厚 先人后己 心不在焉 移风易俗 谨言慎行 美轮美奂 温文尔雅 文治武功 行远自迩
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