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*,*,*,*,闻一多先生的说和做,臧克家,闻一多先生的说和做臧克家,学习目标确定的依据：,1.,课程标准,（,1,）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。,（,2,）了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。,2,、教材分析,这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。,学习目标确定的依据：1.课程标准,3,、中招考点,“,赏析词句,”,每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋,4,分的居多。,4,、学情分析,赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。,文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。,3、中招考点,学习目标,通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。,学习目标,自学指导：,内容：下列句子。,方法：自学、小组内合作交流，老师点拨，找出规律，归纳 方法要点。,时间：,15,分钟。,要求：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。,学习目标：,通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。,自学指导：内容：下列句子。学习目标：通过品读语言，能说出人物,1.,“,他正向古代典籍钻探,”,这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成,“,向,钻探,”,，叙述由静态变成动态,，,给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。,2.,“,那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。,”,“,诗兴不作,”,是文言说法。,“,作,”,，起。,“,诗兴不作,”,就是写诗的兴致减少了。,20,年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从,20,年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。,自学检测,1.“他正向古代典籍钻探”这个比喻，既形象，又深刻。并且句,3.,“,目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血,”,“,几年辛苦，凝结而成,唐诗杂论,的硕果,”,等。,以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；,“,凝结,”,表现治学成果来之不易。,4.“,他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”,“,开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。这句话说明闻一多先生研究学问的目的是救国。,3.“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，,5.“1930,年到,1932,年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”,“,望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。,6.,“,他潜心贯注，心会神凝，成了,何妨一下楼,的主人。,”,“,潜心贯注,”,和,“,心会神凝,”,意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。,5.“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”,7.,“,深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，,漂白了的四壁,。,”,“,它,”,指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然,。,“,漂白了的四壁,”,，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景。,7.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁,要点归纳,赏析句子的角度及答题格式：,1.,修辞：比喻、拟人,运用,的修辞，生动形象（有力、强调）地写出 了,的样子，表现了作者,感情（富有诗情画意）,2.,用词：,“,”,一词，生动形象地（具体、逼真、贴切,）写出了,动作或形态，表现了人物,的感情。,要点归纳赏析句子的角度及答题格式：2.用词：,请同学们自由朗读课文第一部分，用原文语句回答问题。,1.,闻一多研究学问的目的是什么？,2.,划出最能表现他潜心学术，成就卓越的语句。,1.,他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。,把我们的民族比作病人,突出闻一多研究学问的目的在于救国。,2.,一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。,细节描写,表现闻一多治学严谨,一丝不苟。,3.,他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。,细节描写,表现闻一多的刻苦精神。,4.,他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。,“潜心贯注”和“心会神凝”,都是说用心极专,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。,请同学们自由朗读课文第一部分，用原文语句回答问题。3.他从,默读课文第二部分，回答问题：,请在文段中找出穿插的人物描写，透过这些词语或句子，我们看到一个怎样的闻一多？,(1).“,我们要准备像李先生一样，前脚跨出大 门，后脚就不准备再跨进大门。”,语言描写。表现闻一多先生英勇无畏，视死如归的革命精神。,(2.),昂首挺胸，长须飘飘。,肖像描写。突出闻一多先生的大义凛然、敢说敢做。,默读课文第二部分，回答问题：,分析人物形象的方法：,人物描写方法性格特点（精神、品质）,要点归纳：,分析人物形象的方法：要点归纳：,修辞手法内容效果（情感、感悟）,人物描写方法性格特点（精神、品质）,关键词语内容效果（情感、感悟）,修辞,用词,人物描写,品味语言，,分析人物形象,闻一多先生的说和做,修辞手法内容效果（情感、感悟）人物描写方法性格特点（精,老师寄语,言必信，行必果！,做一个言行一致的人！,老师寄语言必信，行必果！,限时训练,1,、（,课堂教学设计与案例,）判断下面说法的正误，正确的打“”，错误的打“,”,。,（,1,）“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（）,（,2,）“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（）,（,3,）“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（）,（,4,）“他，是口的巨人。他，是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。（）,2,、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪里？（找准关键词）,准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文化药方，,使文章生动，富于感染力。,限时训练,
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