公文写作一本通课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,公文写作一本通,编写:梅晓红,公文写作一本通公文写作一本通,编写:梅晓红,目录,格式与范例,3第三章通用,范,第四章领导干部常用文书,目录,5,第五章党务文书,6,第七,文撰写必知法规,在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华？愉悦教学是首选的方法。而对于绝大多数学生很难把快乐和学习联系起来，这对我们现在的教师来说，既是一个挑战，也是一个使命：就是改变现在的课堂教学模式，改变教师角色，改变师生关系，让学生学得轻松，学得快乐。“愉悦教学”就是当代教育界深入探讨的课题之一，只是一直以来，它都局限于学前教育和小学教育中，很少有人将它引入中学教育。但是从年龄段上看，不少初中生身上仍然具有少年儿童的许多性格特征，而这又与化学学科的实验性、直观性的特点密切相关，因此，我认为在初中化学课堂上引入“愉悦教学”既具有可能性又具有必要性。因为作为一门起始学科，使学生乐学、爱学，将学生的学习积极性和自觉性完全调动起来，是每个教育者都应深入思考的问题。笔者在此谈以下几点粗浅看法：,一、良好的师生关系是愉悦教学的前提,马卡连柯曾说“我确信，我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参见国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。”人非草木，孰能无情？哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华，教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。作为教学对象的学生，他们有着极其丰富的内心世界。,事实上，现代社会不断进步，我们的教育也在随之改变，教师的形象也应该有所变化才对。学生们需要的不再是那种不苟言笑的严师，而是和蔼可亲，既能传递知识又能带来快乐的“益友”，让学生轻松学习才是学生真正喜欢的教师。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师信其道乐其学”，促进情感的健康发展和健全的人格的形成。“教师的爱似鲜花盛开”，正因如此，每天我都带有微笑着走进教室，精心设计最容易被学生接受的教学方法，用最轻松最幽默的语言来阐述知识，让学生消除心理压力，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，走进教师。,二、突出教学主体是愉悦教学的保证,“施教之法，重在启导”，发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是导的关键。,1 利用学科特点，激发学生的学习兴趣,化学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。例如在适当的教学环节设计一个有趣的或者游戏化的实验，可以让学生体会化学实验的趣味性，增强对学科的学习兴趣，既能调节课堂的快乐学习气氛，又能使学生从被动学习变为主动学习，起到事半功倍的效果。在讲解二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应的实验中，设计成喷泉实验，瓶吞鸡蛋实验等。激发了学习兴趣，收到了良好效果。,2 利用生动形象的教师语言营造快乐学习气氛,单纯的知识记忆，会让学生感到枯燥无味，甚至厌恶，且记忆效果也不好，但是教师变换生动形象的语言，会使学生有“身临其境，如见其物”的感觉，给学生以美得享受。固有启发性的语言不仅能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。如：在讲解“催化剂”时，可以讲讲生活中的媒人的作用，媒人只是加快了双方认识的速度，而自身的质量和性质是不变的。再如，在讲解饱和溶液和不饱和溶液的区别时，溶剂溶解溶质的多少好比人的饭量是因人而异的，吃饱的达到饱和了就不能再吃，没吃饱，没有饱和可以继续吃。这段趣味性的语言引起了学生的极大的兴趣，激发学生能够的求知欲，同时也使学生了解了学习的内容和任务，从而自然地在教师设计的思路上开始了思维活动。再如：讲解除杂问题时，可以把杂质比喻成敌人，对待敌人的方式有两种：消灭或者俘虏，也就是说杂质可以除去，也可以把他转化为主要物质，在转化和转移的过程中不能引入新的敌人。如固体铜中含有少量铁，学生就可以从两方面想办法，一是让其溶解，而是让其转化为铜，根据已有知识便可迎刃而解，并且对此类题做到举一反三，既易化了知识，又加深了印象。,三、先进教学设备的恰当使用是愉悦教学的手段,不断发展和丰富的电教媒体参与课堂教学活动，有效地改进了教和学的活动方式，使教学信息传递更加生动活泼。学生能够或在提供的事实、过程中积极讨论思维：或在创设的情景中受到陶冶、净化。这样，可使教学重点、难点易于突破，教学方法变得灵活多样，教学环境轻松和谐，教学气氛民主、活跃，教学目标便容易实现。如在讲授原子这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了，先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，紧接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。这时提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去，那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。再如：在讲溶液的形成时，我的导课就用了多媒体，事先做好了九寨沟的多张图片，利用幻灯片效果加神奇的九寨这首歌，先让大家领略的祖国山川的魅力风景，然后引导他们自然界的水就是溶液，水到渠成的引入新课。多媒体作为一种新型的教学辅助手段，显示出了强大的生命力，作为一个中学化学教育工作者，必须正确认识多媒体在化学课堂教学应用中的优劣势，促使多媒体与各类教学方法优化整合。,愉悦教学博大精深，我只是管窥蠡测地结合自己的教学实践谈了点不成熟的看法，但我认为只要注重师生良好关系的营造，在教学中坚持以人为本的理念，注重张扬学生个性，激发学生学习兴趣，且辅之以先进的教学设备及手段，定能使愉悦教学在化学课堂上落地开花。,随着高等教育大众化时代的到来，大学毕业生面临越来越严峻的就业形势，政府及各高校已将开展创业教育作为应对就业难题的重要手段。2012年8月，教育部下文明确要求各高校设置创业课程，积极开展各类创业实践活动，提升大学生自主创业能力。与此相呼应，各高校的创业教育课程和项目迅猛发展，包括开设创业管理课程，引入KAB、SYB等国际创业教育项目，组织或参加各类创业竞赛，建立大学生创业园等。随着投入资源的增加，以及识别、扩散最佳实践模式的需要，创业教育的效果和效率评估日益得到各类高校和社会组织的关注。但与创业教育的普及和多样化发展相比，关于创业教育评价的理论和实践还严重滞后。,创业教育被定位于培养创业精神，提高创业技能，进而影响学生的创业意向，引导学生将创业作为自己未来的职业选择。目前创业教育能否增强创业意向并因此创立更多的新企业，只是一种直觉判断，缺乏实证支持，而且少数的实证研究也未取得一致结论。Charney等对接受过创业教育项目的毕业生和未接受过该类项目的毕业生进行对比研究，发现在接受创业教育后，毕业生创办新企业的可能性比没有接受创业教育的多25%，而且受过创业教育的学生比没有受过创业教育的学生毕业后平均年收入多27%。Vangelis Souitaris等通过对两所欧洲大学的理工科大学生进行调查后发现，创业教育项目能增加学生的自我雇佣意向。但也有研究得到相反的结论，如Oosterbeek等研究了一项在欧美大学广泛开展的创业教育项目SMC（student mini company）对创业能力和意向的影响，发现这一项目对学生自我评价的创业技能影响不显著，而且对创业意向的影响效应为负。国内也有少量使用定量方法来考察创业教育影响效应的研究，但多数仍停留在对直接影响的探讨上，对其内部影响机制缺乏研究。面对这种情况，还需要进行更多的尤其是定量的研究以回答创业教育有效性的问题。,一、理论回顾与研究假设,（一）创业意向模型,由于创业行为受到经济环境、政策因素、社会文化等各方面的影响，创业教育难以直接对创业行为产生作用，仅仅从新企业的创建和创业行为表征等方面来评估教育效果并不科学。心理学的相关研究表明，人类的社会活动是理性范畴的、受到控制或者说是有计划的，行为意向是计划行为最好的预测指标，特别对于那些较少发生或存在时间滞后性、难以观察的行为来说更是如此。因此学者们开始从创业意向的角度来预测和理解创业，其中最有影响的两个创业意向模型是Ajzen的计划行为理论（TPB）和Shapero的创业事件理论（SEE）。,计划行为理论认为个人的行为意向受到行为态度、主观规范和感知行为控制三个因素的影响。其中行为态度是指个人通过生活经验和认知而形成的对采取某种特定行为所持有的正面或负面的信念或看法。主观规范是指个人采取某种特定行为时感受到的社会压力，特别是对其有重要影响的人的因素，如家庭、朋友、配偶或重要人士所持态度。感知行为控制是指个人对自己行为能力的感知，类似于心理学家Bandura所提出的自我效能感。这三种因素共同决定行为意向的强度，这一模型可以用来解释一切有计划的行为，得到了众多实证研究的验证。,创业事件理论认为某些触发性事件如失业、获得遗产等会诱使个体考虑和评价创业活动，如果觉得创业比其他选择更合意、更可行时，个人的创业意向会提升，从而产生创业行为。这一模型认为创业意向主要受到可行性感知、合意性感知两个因素的影响，这里的合意性感知是指创业对个人的吸引力，可行性感知是指个人关于是否有能力从事创业活动的判断。这一模型利用个人的意愿和能力来解释创业意向，有较强的解释力。TPB与SEE模型存在较大相关性，Krueger等指出TPB模型中的态度和主观规范在概念上与SEE中的合意性感知相关，而感知行为控制与SEE中的可行性感知相关。因此，可行性感知和合意性感知可以视为创业意向的两个重要前置因素。基于以上分析，可以提出以下假设：,假设1a：合意性感知与创业意向正相关；,假设1b：可行性感知与创业意向正相关。,（二）创业教育,在对创业意向影响因素的研究中，教育和训练被认为是重要的外在因素，这也是政府、高校大力发展创业教育和创业培训项目的原因。我国普通高校的创业教育正是建立在这种观点基础之上的。目前学生接受的创业教育有多种形式，主要可以分为创业课程、课外活动和社会实践三大类，如选修学校开设的创业课程，参加创业竞赛、创业讲座、创业模拟等课外活动，依托创业园区等开展新创企业实习或自主创业等社会实践活动。根据Vangelis Souitaris的研究，创业教育能为受训者带来三方面的利益：通过学习掌握创业知识；获得激励从而改变对创业的认知；接触到各种可利用的创业资源。通过开展形式多样的创业教育，可以训练学生对创业机会的敏感性和把握创业机会的能力，向学生传授创业知识和技能，激发学生的创业意识，提高学生的创新精神和创业能力，使学生增加创业的信心和意向。基于以上分析，可以提出以下假设：,假设2：创业教育与创业意向正相关。,行为科学认为过去的行为和经验对个人未来的意向有正面的影响。态度和信念产生意向，而外生影响变量如特质和情境变量等则影响态度。从这一角度来说，我们可以将创业教育视为外生影响变量。一方面，创业教育可以通过增加学生知识、建立信心和促进自我效能感来改善创业的可行性感知；另一方面，通过创业教育还可以向学生展示：创业活动能得到社会的高度重视和认同，同时能给个人带来高回报，从而激发学生的创业精神，提高合意性感知。创业教育可以通过改变个人态度来改变创业意向。因此可以提出以下假设：假设3：合意性感知在创业教育与创业意向之间起到中介作用；,假设4：可行性感知在创业教育与创业意向之间起到中介作用。,二、研究设计与统计分析,本文对各项指标的测量尽量引用以前相关研究中使用过的量表，以保证信度和效度。研究涉及的指标包括创业教育、合意性感知、可行性感知、创业意向，其中除了创业教育之外，其他变量都存在较多的相关研究。创业意