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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2021,年,“,精 英 杯,”,全国公开课大赛,获奖作品展示,教育部,“,精英杯,”,公开课大赛简介,2021,年,6,月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国,8,个城市，设置了,12,个分会场，范围从“小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指导。,每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。,他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大部分学校的教学模式。,適合全國大部分教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中,，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。,探究凸透镜成像规律,1.,当凸透镜,靠近,课本时，透过凸透镜看课本上的字，你发现了什么？,观察,2.,当凸透镜,逐渐远离,课本时，透过凸透镜看书本上,的字，你又有什么发现？,当凸透镜离课本,较近,时，我们看到字,正立放大,的像。,当凸透镜,逐渐远离,课本时，我们先看到的是字,倒立放大,的像，然后我们看到字,倒立缩小,的像。,发现,提出问题,凸透镜既能成,正立、放大,的像，也能成,倒立、放大,的像，还能成,倒立、缩小,的像。那么，凸透镜成各种不同性质像可能与,什么因素,有关？,发现：,凸透镜能成不同性质的像。,提出问题：,猜想：,设计实验,像的,正倒、大小、虚实,可能跟,物体到凸透镜的距离,有关,像的,正倒、大小、虚实,可能跟,哪些因素,有关？,u,1.,物距,(u),：,物体,到,凸透镜光心,的距离；,v,2.,像距,(,v,),：,像,到,凸透镜光心,的距离；,S,2,=,50.0cm,S,1,=33.0cm,S,3,=,74.3cm,u=?,v,=?,50.0,33.0,=17.0cm,74.3-50.0=,24.3cm,信息快递,信息快递,1.,了解与透镜有关的光学名词的物理意义,虚像,:,;,实像,:,.,能被人看见，但不能在屏幕上呈现的像,能在屏幕上呈现，由实际光线会聚而成的,准备实验,1,、要探究凸透镜的成像规律需要哪些器材？,凸透镜、,光具座,蜡烛、光屏、,刻度尺,2,、测定所选凸透镜的焦距,f=,_,_,_cm,10,使烛焰的像成在光屏的,中央部分,(1),在光具座上从左到右依次放上：,_,。,蜡烛、凸透镜、光屏,设计实验,实验时应怎样放置器材？,(2),调节烛焰、透镜、光屏，使他们的中心,等高共线,3.,固定,凸透镜的位置，使其处于,整刻度,处，让烛焰从距凸透镜较远处,逐次靠近,透镜,每次都调节光屏到凸透镜的距离,使烛焰在光屏上成,清晰,的像,.,4.,当烛焰在光屏上成,倒立、缩小,的像时，测量并记录这时的,物距和像距,。,5.,当烛焰在光屏上成,倒立、放大,的像时，测量并记录这时的,物距和像距,。,像的性质,实验次数,物距,u/cm,像距,v/cm,倒,立、,缩小,的像,1,2,倒,立、,放大,的像,1,2,收集证据,f,10cm,实验次数,物距,u/cm,像距,v/cm,像的性质,1,2,6.,通过我们测得的几组数据,你是否可以猜想一下,在何种情况下可以得到等大的像,?,科学家通过理论和实验的研究指出,当物距是焦距的,2,倍时,像和物等大,.,请你用实验验证一下这个条件是否正确,.,像距是多少,?,像是正立,还是倒立的,?,科学发现不都是靠实验归纳得来的,理论研究也是很重要的,它能使科学家提出正确的猜想,指导实验和对实验的结果进行科学论证,.,F,2F,F,2F,O,7.,当物体移到凸透镜的焦点以内时，用眼睛通过透镜观察烛焰，你能看到它的像么？这个像是放大的，还是缩小的？是正立的，还是倒立的？你能在光屏上找到它么？,通过透镜直接观察蜡烛一侧,像的性质,实验次数,物距,u/cm,像距,v,正立、放大的像,1,2,小结与交流,分析上述各表中信息,归纳总结凸透镜成像的规律,.,当物距,焦距时,成倒立、缩小的,(,实,/,虚,),像,.,当物距,焦距时,成倒立、等大的,(,实,/,虚,),像,.,当物距,焦距时,成倒立、放大的,(,实,/,虚,),像,.,当物距,焦距时,成正立、放大的,(,实,/,虚,),像,.,大于,2,倍,实,等于,2,倍,实,实,小于,2,倍大于一倍,小于,1,倍,虚,你学到了什么,?,物距,像距,成像情况,u,2f,f,v,2f,u,=,2f,v,=,2f,f,u,2f,u,f,同侧,凸透镜成像的规律,倒立缩小的实像,倒立等大的实像,倒立放大的实像,正立放大的虚像,谢谢指导,再见,第 十 一 章 简 单 机 械 和 功,滑 轮,生活中的滑轮,生活中的滑轮,滑轮,轴,轮,滑轮主要部分是能绕,轴,转动的,轮子,你是这么做的吗？,滑轮,特征：,使用时,，滑轮的,轴,固定不动,特征：,使用时,，滑轮的,轴,随物体一起运动,动滑轮,定滑轮,探究使用,定滑轮,的特点,实验次数,钩码所受的,重力,G/N,绳子末端,拉动的方向,弹簧测力计,的示数,F/N,1,2,3,4,5,2,水平,2,2,斜向下,2,2,竖直向下,2,3,竖直向下,3,4,竖直向下,4,特点：,使用定滑轮,不省力,，,但可以,改变力的方向,使用定滑轮不省力也不省距离，但可以,改变力的方向,s,=,h,，,F,=,G,定滑轮的实质,F,G,O,L,1,=L,2,G,F,O,L,1,=L,2,L,1,L,2,L,1,L,2,动滑轮,的实质,F,G,O,O,L,1,L,2,L,1,=2,L,2,动滑轮的实质是一个,动力臂是阻力臂,2,倍的省力杠杆,。,探究使用动滑轮的特点,特点：,实验次数,钩码所受的重力,G/N,施力的,方向,弹簧测力计的示数,F/N,1,2,3,2,竖直向上,1,3,竖直向上,1.5,4,竖直向上,2,F,G,使用动滑轮可以,省一半的力,，,费一倍的距离,，但不能改变力的方向,S,=2,h,，,F,=,G,/2,探究使用动滑轮的特点,实验次数,钩码所受的重力,G/N,施力的,方向,弹簧测力计的示数,F/N,1,2,竖直向上,1.2,2,3,竖直向上,1.7,3,4,竖直向上,2.2,分析：,思考：,刚才表中的数据与所得结论不符，仅是由于误差造成的吗？,由于滑轮自身具有重力。,G,1,=0.4N,G,G,1,F,此时,F=,（,G+G,1,）,2,1,定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便，但不能省力,；,于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，把它们各自的优点结合起来，这样就组成了滑轮组,而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不便,胖子,和,瘦子,滑轮组,滑轮组同时具备定滑轮和动滑轮的特点，既,可以省力,，又能,改变力的方向。,滑轮组的组装（即绕线方法）,F,F,组装方法：先确定滑轮组的省力情况，即绳子的段数,n,，再进行绕线。,口诀：“,奇动 偶定,”，即奇数段绳子就从动滑轮开始绕线，偶数段绳子就从定滑轮开始绕线。,n=2,n=3,几种常见的滑轮组：,例,1,.,如图所示，物重,100N,，不计摩擦、绳重及动滑轮重，求拉力,F,的大小。,例题反馈：,例,2,、根据要求，画出下列滑轮组的绕绳方法。,省一半力,省,2/3,的力,1,、,某人站在地面上，要将,700N,的重物拉起来，绳子的最大承重是,300N,，应怎样设计滑轮组，能将重物提起且使用滑轮的个数最少,(,滑轮重及摩擦不计,)?,课堂练习,:,2,、程跃要提起重,800N,的物体，但是他的最大拉力只有,300N,于是，他找来了一些滑轮，想利用滑轮组提起这个重物。已知每个滑轮重,20N,，程跃想站在地上向下拉绳，他最好选择图中,_,滑轮组来提起重物,(,选填“,a”,或“,b”),。请在所选的图中画出正确的绕绳方法。,a,b,
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