国际文凭课程研究课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,国际文凭课程研究,教育部中学校长培训中心 戚业国,国际文凭课程研究教育部中学校长培训中心 戚业国,一、国际文凭组织及其高中课程,国际文凭组织（,International Baccalaureate Organization,简称,IBO,）是为国际教育交流建立一个共同的教育标准而设立的国际组织；,IBO,成立于,1968,年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构，它提供小学、中学和高中三种课程。,一、国际文凭组织及其高中课程国际文凭组织（Internati,国际文凭高中课程（,IBDP,）,高中课程也称大学预科项目（,diploma program,，,DP,），是为具有较强学习动机的,16-19,岁的学生设立的课程，于,1968,年开始实施，其初衷是为国际流动学生设立一个共同的课程，方便他们从一个国家转学到另一个国家，并获得世界各国大学的认可。,高中毕业标准（,International Baccalaureate,，简称,IB,），虽然最初是为适应诸如外交官等在世界各国流动家庭子女教育的需要而开发的高中毕业标准，但由于课程目标先进、课程内容全面、综合性以及评价的多样性，目前，约有,100,多个国家的,1000,多所学校选用了,IBO,的课程。国际文凭标准在高中教育国际交流中发挥越来越大的作用。,国际文凭高中课程（IBDP）高中课程也称大学预科项目（di,二、,IB,课程的理念,通过提供综合性的、全面均衡的课程，帮助学校尽力开发学生的聪明才智，引导他们将书本知识与现实世界紧密联系起来。,课程不仅重视发展学生的智能，提高学生的学业成绩，而且强调培养学生具有国际间相互理解的意识和公民的责任心。,使学生成为一个有决断力和同情心的思想家、终身学习者，成为一个珍视人类和平、友爱，尊重各民族文化与生活习俗，在国际国内事务中有见识的积极参与者。,二、IB课程的理念通过提供综合性的、全面均衡的课程，帮助学,三、,IBDP,课程体系,IBDP,课程学习时间为,2,年，由,3,门核心课程和,6,组学科课程组成。,3,门核心课程是,“,知识理论,”,(Theory of Knowledge,，简称,TOK),、,“,拓展性论文,”,(Extended Essay,简称,EE),、,“,创造、行动、服务,”,(Creativity,Activity and Service,简称,CAS),；,6,个学科组是,“,语言,A1,”,、,“,第二语言,”,、,“,个人与社会,”,、,“,实验科学,”,、,“,数学与计算机科学,”,、,“,艺术,”,，每组学科课程都包含了若干个学科，总共有数十个学科，每个学科又有高水平和标准水平之分。其结构如下图：,三、IBDP课程体系IBDP课程学习时间为2年，由3门核心课,国际文凭课程研究课件,3,门核心课程为必修内容，学生还必须从,6,组学科课程中各选,1,科进行学习（标准水平和高水平各,3,科）,必须递交,TOK,和,EE,论文，开展,150,个小时的,CAS,活动。除母语外，教学语言为英语、法语或西班牙语。每一个考试科目的分值在,1,一,7,之间。六门功课最高分总计,42,分，另外知识理论和拓展性论文附加,3,分，最高分为,45,分。申请者总分达到,24,分以上就可以授予文凭证书。总分,38,分以上，便可以申请进入世界名牌大学。,如果一个申请者不能达到全部计划的要求，或者有人只想选修其中的几门课而不是全部，那么就会获得相应的所考科目的证书。如果己经修满,6,门功课还继续选修的话，也会在相应的科目上获得证书。,3门核心课程为必修内容，学生还必须从6组学科课程中各选1科进,四、,IBDP,主要课程科目,1,、核心课程,（,1,）拓展性论文。学生选择自己感兴趣某一领域中一个问题深入地进行研究，写出,4000,字左右的论文。课题一般选自学生所学的,IB,课程，由一名导师指导，学生需要在论文的撰写上花,40,个学时。,（,2,）知识理论。这是一门综合课程，目的在于刺激学生对获得的知识和经验进行批判性的反思，帮助学生系统探索知识的本质。,（,3,）创造、行动、服务。由学校和学生自己选择。年不少于,150,个小时参与那些有利于他们身心发展、创造能力与社交能力培养的活动。各项活动都有一名负责人监控与指导，并记录和评价学生的活动。,IB,学生必须要有活动日记，记录自己的感想与收到的启发。,四、IBDP主要课程科目 1、核心课程,2,、学科组,（,1,）第一组：语言,A1,，是一门用母语或学校中最主要语言进行学习的国际化文学课程，即语文课。语言,A1,的课程教的主要不是该语言，而是该语言的经典文学作品的分析与鉴赏。,（,2,）第二组：第二语言即外语，重点是学生对该外语的书面与口头的交际能力。第二语言分,5,个等级：语言,A2,高级、语言,A2,标准、语言,B,高级、语言,B,标准、初级（标准）。学生可以根据自己情况选择课程。达到语言,A2,水平的学生其熟练程度接近运用本族语。语言,A2,教学内容与考核内容是该语言的文学与文化。语言,B,是针对那些学过几年某一外语的学生，课程的重在培养学生书面与口头的交际能力。,2、学科组（1）第一组：语言A1，是一门用母语或学校中最主要,（,3,）第三组：个人与社会,这是一组广泛的学科组，有的注重对人类环境系统的批判性的研究,(,物理、经济的，社会的,),，有的关注人类的经验和行为，有的关注我们社会和文化机制的历史和发展。可供学生选择的课目有：商务与管理、经济学、地理、历史、全球社会中的信息技术、哲学、心理学、社会与文化人类学。,（,4,）第四组：实验科学,包括生物、化学、物理、环境系统、设计技术等科目。本组学科要求学生在学习过程中参加一个小组合作项目，共同完成一个项目。,（3）第三组：个人与社会,（,5,）第五组：数学与计算机科学,IBDP,数学课程包括,4,门独立的学科：为将来读数学专业的学生设计的,“,数学提高,”,；为将来读建筑、工程、物理等专业的学生设计的,“,高水平数学,”,；为将来读化工、经济、法律、设计等专业的学生设计的,“,数学方法,”,；为将来读艺术类专业的学生设计的,“,数学学习,”,。这,4,门学科的内容、要求不同，都分为必修和选修两部分。另有计算机科学作为选修科目。,（,6,）第六组：艺术,包括音乐、剧院艺术、美术、学校自主艺术项目,（5）第五组：数学与计算机科学,五、,IBDP,课程总目标,IB,的目标是培养具有国际意识的人，使他们认识到共通的人性，分担保护地球的责任，致力于创造更加美好、和平的世界。,IBDP,课程的课程目标：学生为进入大学做好准备，并且能够提出挑战性问题、学会学习、形成强烈的自我和文化认同感、能够和来自不同国家和文化背景的人沟通并相互理解。,五、IBDP课程总目标 IB的目标是培养具有国际意识的人，使,目标,描,述,探究者,发展天然的好奇心，获得进行探究和研究的能力并在学习中表现出独立性；乐于学习并保持终身。,博学,在对各种概念、思想、问题的探索中获得深刻理解的知识，逐渐理解各学科之间的关系。,思想者,运用批判性思维和创造性思维技巧去认识复杂问题，做出合乎常理的决定。,交流者,能用一种以上语言在各种场合下自信地、创造性地理解并表达思想；有效率地工作，愿意与他人合作。,原则性,言行一致，有公平、正义感，尊重他人，对行为后果负责。,开明,理解、接纳自己的文化历史并开明对待别的文化历史；常常对各种观点进行探索、做出评判，善于总经验中增长见识。,关心,对别人的需要和感受表示关怀、同情、尊敬等，有志于服务大众，以改善他们的生活和环境。,冒险,接触陌生环境时勇敢而审慎，独立地的分析角色定位、各种想法和策略；勇于捍卫自己的信仰。,平衡,直到保持身体、情感和理智的协调对获得幸福的主要性。,反思,对自己的学习和经验充满烦恼丝，能够指导自己的长短处，并据此进行学习，获得发展。,目标描 述探究者发展天然的好奇心，获得进行探究和研究,IBDP,课程开发的三条基本原则,第一，为满足,进一步的教育,需要，建立必备的知识基础和形成批判性思维能力；,第二，注重,国际理解,，培养热爱和平、富有创造的未来公民；,第三，满足学生在平衡的课程结构中根据自己的,兴趣和能力,灵活选择学习科目的需要。,IBDP课程开发的三条基本原则 第一，为满足进一步的教育需要,IBO,第一任总干事,Peterson,把这些目标概括为这样一句话：,“,让每个人的潜能得到极尽发挥，来理解、改进和悦纳他所处的内外环境，包括自然、社会、道德、伦理和精神等方面。,”,这实际上是一种全人教育的理念，,“,全人教育的目标不是一般的知识获得，而是形成多维思考的心智。,”,对新时期学习方式变化的认识：,“,当我们走向世纪之时，知识的爆炸使普通教育的原有观念越来越难以实现，,完整的人,的教育于是被赋予了特定的意义。今天的年轻人面临着令人眼花缭乱的多种选择，因而只有通过学术训练才能使他们运用适当的机会和价值观念来作出明智的选择。,”“,百科全书式的教育方法不再适用。学会学习与学会学科内容本身同样重要。,”,IBO第一任总干事Peterson把这些目标概括为这样一句话,IBDP,课程作为国际化课程，如何适应各地情况而又不失国际标准是必须考虑的重大问题，该组织在这方面提出了一些观念，也成为课程确定课程目标的主要依据。,这些观念是：世界公民的培养、民族认同和文化意识、普遍的人类价值观、好奇心和乐于学习、有效的学习技能、国际化课程内容、灵活多样的教育方法、适切的评价方式和基准。,IBDP课程作为国际化课程，如何适应各地情况而又不失国际标准,六、分科目标,1,、核心课程,拓展性论文：通过深入探索获得研究能力。,知识理论：形成批评性思维品质，即对知识和经验进行反思和质疑；意识到主观上和意识形态的偏见；在对证据和辩论批判检验的基础上发展个人思维模式；形成理性的,(,合理的,),争论。,创造、行动、服务：知识面扩大，获得学校环境中无法获得的体验；发展探究和自立的精神，形成服务社区的意识、关怀和责任感。,六、分科目标 1、核心课程,2,、学科组课程,语言,A1,：产生对文学喜爱，形成文学批评技能，具有良好的口头和书面表达能力，尊重学生的民族文学传统，通过世界文学学习具有一种国际视野。,第二语言：通过第二种语言学习认识另一种文化。,个人与社会：对多元文化的欣赏；认识到社会公正、公平和互相尊重的必要性。,试验科学：自我科学的方法和技术；掌握分析、判断、综合科学信息的方法。,数学：了解和应用数学概念、法则，能够运用恰当的数学语言来阅读和解释给定的问题，了解并恰当运用数学符号、术语，能够清晰地陈述、交流数学观点以及运用恰当的数学方法等；逻辑思维、批评性思维、创造性思维获得发展；抽象概括能力得到提高。,2、学科组课程,七、,IBDP,课程实施,IBDP,课程制定了课程标准，但是没有统一教材，任何机构、学校都可以根据课程标准自主开发教材，学校、教师和学生都可以根据自己的需要选择教材，可以根据学生的具体情况选择知识的呈现方法，编排知识的呈现顺序。,七、IBDP课程实施 IBDP课程制定了课程标准，但是没有统,IBDP,课程以学生为主体，实行开放式教学,学习方式是开放的，每个学生都可以选择适合自己的个性化的学习方式；,学习场所是开放的，延伸到了生活中的每一个角落；,学习对象是开放的，学生与老师、学生、文本以及其它学习资源之间构成一种平等对话关系。,IBDP课程以学生为主体，实行开放式教学学习方式是开放的，每,例如，知识理论课程教学围绕着一个个教师事先设计好的问题展开讨论。,课程的设计围绕核心问题展开：我或我们是怎么知道这个命题是正确的、真实的，或这个判断是确凿的,?,在对某个关于命题或判断的问题的回答时产生困难，如可能的不确定性、求知方式的偏见、知识的局限