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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二单元,生之机趣,蜘蛛,教学目标,1.知识与能力：,1积累词语，并学会运用。,2朗读文章，感知内容。2.过程与方法：1学习本文说明性文字与表达描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。2品味科学小品的特点。3.情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调表达生命的顽强。,课文导入,南阳诸葛亮，,稳坐中军帐，,排起八卦阵，,单捉飞来将。,作者简介,奥立佛哥尔斯密(1730-1774)英国诗人、剧作家、小说家。1730年11月10日出生在爱尔兰中部的帕拉斯，父亲是牧师。1749年毕业于都柏林大学三一学院。1752年到苏格兰爱丁堡大学学医，1754年又到荷兰莱顿大学继续学医，但他从未行过医。他的风俗挖苦喜剧?好心人?(1768)和?委曲求全?(1773)在当时获得很大成功。诗作?荒村?(1770)哀悼资本主义工业化所破坏的农村，以理想化的旧农村的淳朴安闲和当前的荒凉作比照。,字词积累,1、给以下加点的字注音：甲胄zhu,如法炮制 po ,颈jng,脊ji,消耗殆da尽,字词积累,2、根据拼音写出汉字：,yng肿抚m zzhu,防y f予 玩弄于g掌间,bi觉欢欣关心bi至 人才bi出,根据课文内容填空,1,、,在我观察过的独居的,中，蜘蛛最,。,2,、天然的生理机能还赋予这种动物以一种,，使之能拉出粗细均匀的丝。,3,、当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得,时，它就不可能,到俘获物，最后将死于,。,昆虫,聪明,胶质液体,僵硬,捕捉,饥饿,学习指导,本文比较客观地写蜘蛛，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。,文章思路,文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯,体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪,之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。,文章主旨,作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。,写作特点,文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原那么，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现效劳。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪明。,写作特点,作者的行文，带着着读者，经历了几个阶段的发现。有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(防止引起)“苍蝇更大的惊惧“俘虏奋力逃走“耐心等待“俘虏的无效挣扎“精疲力竭“玩弄于股掌“胜利品等，其功能，都不过使过程更为有趣。,写作特点,作者让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，但凡与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原那么是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。,课堂总结,小小的蜘蛛在作者的笔下，确实是独居虫类中最聪明的。它独特的身体结构，高超的结网技能，以及勇敢智慧的斗敌方式，都无一不说明这一点。我们描写事物时，也要抓住事物的特点，留心、用心、细心地观察，也会写出这样的美文来。,布置作业,1,、完成教材课后作业；,2,、写一篇观察日记。,
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