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【,核心素养,】,2020-2021,年说课大赛一等奖,【核心素养】2020-2021年说课大赛一等奖,【,创新说课,】,2020-2021,年全国决赛获奖作品,【创新说课】2020-2021年全国决赛获奖作品,【,杯赛巡展,】,2020-2021,年说课经典现场重现,【杯赛巡展】2020-2021年说课经典现场重现,【,原创领军,】,2020-2021,年说课风采独领风骚,【原创领军】2020-2021年说课风采独领风骚,隋朝的统一与灭亡,人教部编版七年级下册第一单元第一课,隋朝的统一与灭亡人教部编版七年级下册第一单元第一课,一,教学理念,二,学情分析,三,教材分析,四,教法学法,五,教学流程,六,教学反思,一 教学理念二 学情分析三 教材分析四 教法,一,教学理念,授人以渔，创新教育。,普及常识，提升素养。,以人为本，育人为上。,教育即生长，关注生成。,一教学理念授人以渔，创新教育。普及常识，提升素养。以人为本，,二,学情分析,七年级学生,对感官信息更敏感，逻辑思维正在形成，辨析能力需要提升。,认知特点,比较单纯，有较强的好奇心与探索欲，更愿意合作交流。,心理特点,知识储备,拥有一定的历史知识储备，掌握初步的历史学习方法。,二学情分析七年级学生对感官信息更敏感，逻辑思维正在形成，辨析,三,教材地位,教材分析,教材新变，关注时序。,承上启下，继往开来。,关注兴亡，重在借鉴。,学科特点，核心素养。,第,1,课 隋的统一与灭亡,三教材地位教材分析教材新变，关注时序。第1课 隋的统一与灭亡,三,教材分析,教学目标,知识与能力,说出隋朝建立和统一的史实，明确科举制的创建史实，知道大运河的开通。锻炼读取历史地图、表格、文字材料等信息的能力。,过程与方法,通过标画运河地图，掌握用图学史的方法。通过史料分析掌握,“,论从史出,”,的学习方法。,情感态度与价值观,认识国家统一的重大意义。明白制度创新的重要性，认识隋朝大运河的地位。认识国家政策的选择关系到民心的向背，关系到国家的兴亡。,三教材分析教学目标知识与能力 说出隋,隋朝兴盛和灭亡的原因。,教学难点,隋的统一和灭亡；科举制的创立；,大运河的开凿。,教学重点,依据：,依据课标，结合学生认知特点和此部分内容在教材全局中的地位而定。,突破方法：,视频、文字材料的综合分析；动态地图展示、地图标注、记忆口诀等。,依据：,这部分内容需要结合大量史料和所学知识进行系统分析，因而难度较高。,突破方法：,精选材料，引导学生合作探究，史论结合。,三,重点难点,教材分析,隋朝兴盛和灭亡的原因。教学难点隋的统一和灭亡；科举制的创立；,五,教法学法,学生,教学目标,教法,学法,情境设置法、地图演示法、谈话法、讲授法,阅读归纳法、对比分析法、自主合作探究法等,五教法学法学生教学目标教法学法情境设置法、地图演示法、谈话法,教材整合,一、有一项大业再造一统,二、有一种智慧开创治世,三、有一条运河留存千古,五,教法学法,四、有一场败亡警世恒久,立意依据：,运用唯物主义观点，阐释人类历史发展的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史学科素养，促进学生的全面发展。,隋 朝,教材整合一、有一项大业再造一统二、有一种智慧开创治世三、有一,2.,探一探：隋统一天下的原因？依据课本和材料合作探究。,流程设计,设计意图,材料一：隋文帝立国之后就着手准备灭陈。他首先进行政治、经济改革，发展经济，增强国力；分裂突厥，解除南征后顾之忧；疏通邗沟，以利于运粮运兵。,材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子那可逢！,魏书,卷五三,材料四：,“,桃叶复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。,”,隋灭陈之前，江南民谣,材料二：魏晋南北朝社会经济的一个特点是：江南经济开发，中原发展相对缓慢。从北魏孝文帝实行均田制以后，北方的经济逐渐恢复到了汉魏、西晋时期的生产水平。,隋文帝励精图治，准备充足。,江南经济发展，北方经济恢复，南北经济发展差距缩小。,各民族交融增强，民族隔阂逐渐减少。,陈朝统治腐朽，人民渴望统一。,体验合作与竞争的乐趣，做学习的主人。,培养综合分析材料的能力，掌握“论从史出”的方法。,认识统一是历史发展的必然趋势，也是中国历史发展的主流。,一、有一项大业再造一统,2.探一探：隋统一天下的原因？依据课本和材料合作探究。流程设,北朝,3.,隋朝统一的意义：,算一算：自东汉灭亡到隋统一全国隔了多少年？,流程设计,设计意图,变换思维，整理旧知。,从时间上感受分裂之久，为认识统一的意义埋下伏笔。,培养历史时空观念的学科素养。,一、有一项大业再造一统,西晋,东晋,宋,齐,陈,北魏,东魏,梁,北齐,西魏,隋,唐,北周,南朝,蜀,魏,东汉,吴,三国,建立,581,年,统一,589,年,灭亡,618,年,灭亡,420,年,灭亡,220,年,北朝3.隋朝统一的意义：流程设计设计意图变换思维，整理旧知。,流程设计,设计意图,想一想：观看地图演示，结合之前的原因分析，说一说隋朝统一全国有何重大意义。,从空间上感受隋朝完成统一的历程。,理解统一对于国家发展的重大意义。,581,年隋朝建立,589,年,隋统一全国,隋朝统一全国结束了长期分裂局面，再一次实现大一统，加强了南北经济、政治、文化联系，促进民族关系的发展和社会进步。,一、有一项大业再造一统,流程设计设计意图想一想：观看地图演示，结合之前的原因分析，,流程设计,设计意图,二、有一种智慧开创治世,以教材为原点，以学生生活为半径，引入网络资源，打破课堂局限。,“,我来猜猜,”,“,我来阅读,”,“,我来梳理,”,“,我来对比,”,“,我来总结,”,1.,我来猜猜：这段文字描述的是哪位历史人物？,流程设计设计意图 二、有一种智慧开创治世,流程设计,设计意图,2.,我来阅读：隋文帝是一位怎样的皇帝？他统治时期隋朝社会状况如何？,锻炼从文章中提取信息并分类归纳的能力。,初步了解隋文帝及其统治措施。,二、有一种智慧开创治世,流程设计设计意图2.我来阅读：隋文帝是一位怎样的皇帝？他统治,3.,我来梳理：科举制的诞生。,流程设计,设计意图,从课本中提取有效信息。,掌握科举制创立的史实。,隋文帝时期：用 方法选拔官员。,隋炀帝时期：设置 ，,正式确立科举制。,现在各国的制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学的。,孙中山,二、有一种智慧开创治世,3.我来梳理：科举制的诞生。流程设计设计意图从课本中提取有效,4.,我来对比：科举制与察举制、九品中正制有何不同？,流程设计,设计意图,培养历史比较能力。,认识人才选拔和制度创新对于国家发展和社会进步的重大意义。,察举制：,西汉确立的选官制度，由地方长官考察、选取人才向上推荐。曾为汉朝发展选拔了众多人才，东汉后期，任人唯亲、唯财、唯势，权门势家把持察举结果，流弊百出。,二、有一种智慧开创治世,九,品中正制：,魏晋南北朝时期重要的选官制度。初期评议人物的标准是家世、道德、才能三者并重。但实际过程中，门阀世族就完全把持了官吏选拔权，才德逐渐被忽视，家世越来越重要，甚至成为唯一标准。,科举制的实行使得国家广招人才，加强了中央集权，促进了教育文化事业的发展，兼顾了百姓利益，促进了社会进步。,4.我来对比：科举制与察举制、九品中正制有何不同？流程设计设,隋初,隋盛,结论,人口,三千多万人,四千六百多万人,垦田,一千九百多万顷,五千五百多万顷,人口激增,垦田扩大,流程设计,设计意图,认识隋朝盛世局面。,培养学生从历史表格中获取信息并总结归纳的能力。,5.,我来总结：隋文帝统治时期产生了怎样的局面？,“古今称国计之富者莫如隋。”,元 马端临,文献通考,二、有一种智慧开创治世,隋初隋盛结论人口三千多万人四千六百多万人垦田一千九百多万顷五,推荐口诀：,大运河，千里长，南北交通来加强，三座城，四河段，五大水系一连贯。,流程设计,设计意图,永济渠,通济渠,邗沟,江南河,地图学史，整合零散知识点。培养历史时空观念的学科素养。,编口诀，有效实现知识内化，掌握记忆方法。,2.,读地图：分别用不同类符号圈划地名和河段要点。,编口诀：包含隋朝大运河知识要点的记忆口诀。,三、有一条运河留存千古,605,年,推荐口诀：流程设计设计意图永济渠通济渠邗沟江南河地图学史，整,胡曾,:,汴河,千里长河一旦开，,亡隋波浪九重来。,锦帆未落干戈起，,惆怅龙舟更不回。,皮日休,:,汴河怀古,二,尽道隋亡为此河，,至今千里赖通波。,若无水殿龙舟事，,共禹论功不较多。,在思维碰撞中促进生成。,锻炼口头表达能力，培养辩证看待历史事件的能力和历史解释的学科素养。,流程设计,设计意图,3.,合作探究：谁说的有道理？,三、有一条运河留存千古,胡曾:皮日休:在思维碰撞中促进生,流程设计,设计意图,四、有一场败亡警世恒久,1.,史料解读：下列材料控诉了什么？,材料一：,“,登极之初，即,建洛邑,，,每月役丁二百万人,。,导洛至河及淮,，又,引沁水达河北,，,通涿郡,，,筑长城,东西千余里，,皆征百万余人,。丁男不充，,以妇人兼,，役而,死者大半,。,”,通典,卷七,大兴土木,徭役沉重,流程设计设计意图 四、有一场败亡警世恒久,流程设计,设计意图,材料二：,“,及,亲征吐谷浑,，驻军青海，遇雨雪，,士卒死者十二三,。又,三驾东征辽泽,，皆,兴百余万众,，,馈运者倍之,。,”,通典,卷七,四、有一场败亡警世恒久,1.,史料解读：下列材料控诉了什么？,连年征战,兵役沉重,流程设计设计意图 材料二：“及亲征吐谷浑，驻军青海，遇,流程设计,设计意图,材料三：,“,又,逆征数年之赋,，穷侈极奢，举天下之人，十分九为盗贼。,”,通典,卷七,四、有一场败亡警世恒久,1.,史料解读：下列材料控诉了什么？,赋税沉重,流程设计设计意图材料三：“又逆征数年之赋，穷侈极奢，举天下之,流程设计,设计意图,材料四：帝以诸蕃酋长毕集洛阳，,于端门街盛陈,百戏,，戏场周围,五千步,，执丝竹者,万八千人,，声闻,数十里,，自昏达旦，灯火光烛天地；,终月,而罢，所费,巨万,。,资治通鉴,卷,181,炀帝大业六年,对比材料,：,“,剥树皮以食物之，渐及于叶；皮叶皆尽，乃煮土捣藁为末而食之。其后,人乃相食,。,”,隋书,食货志,教师：精选史料引导解读,学生：阅读史料提炼总结,掌握解读史料的方法，培养论从史出的能力和史料实证素养。,四、有一场败亡警世恒久,1.,史料解读：下列材料控诉了什么？,穷奢极欲,有效突破难点,流程设计设计意图材料四：帝以诸蕃酋长毕集洛阳，于,化抽象为形象，学会图示总结学习历史的方法。,培养学生唯物史观的学科素养。,流程设计,设计意图,2.,史实梳理：隋的暴政导致了什么样的结果？,农民起义,地方割据势力兵变,隋的暴政,618,年,隋朝灭亡,四、有一场败亡警世恒久,化抽象为形象，学会图示总结学习历史的方法。流程设计设计意图2,印 象 隋 朝,课堂小结,一、有一项大业再造一统,二、有一种作为开创治世,三、有一条运河留存千古,四、有一场败亡警世恒久,安定,发展,统一,人民,人民,国家,隋朝疆域图,科举制,三省六部制,隋文帝,隋炀帝,隋朝大运河,含嘉仓遗址,赵州桥,隋末农民战争,短暂繁荣,继往开来,印 象 隋 朝 课堂小结 一、有一,让学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。,大运河畔,扬州，隋炀帝事业的起点，生命的终点，像一个流放者，又像一个守望者，在运河终点默默观看千年的沧桑巨变。,流程设计,设计意图,布置作业,你觉得隋炀帝是个怎样的人？,让学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。大运河,姓名,学校,班级,课题,时间,评价内容,评价要素,优势与不足,反思,教学,设计,教学目标、教学内容是否准确、清晰且合理；,教学策略与资源选择是否得当，教学结构是否清晰，角色是否明确，规章制度是否明确，是否有必要的礼仪以及给予学生自由的空间。,反思,教学,过程,本课学习主题阐述是否通俗易懂、学习过程是否得到合理监控；,教学方法是否多样，包括丰富的策略技巧、教学行为模式的多样性、教学形式的变化等；,是
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