英语写作教学理念的发展与课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,英语写作教学理念的发展与,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,英语写作教学理念的发展与英语写作教学理念的发展与1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比英语写作教学理念,的发展与启发,欧阳护华,广外大英文学院,研究方法,以教育观念(educational ideology)为框架,回,顾国外二语写作理论的主要流派的定位,既,写作是什么,学习者通过写作干什么,写作的过程是什么,评估写作教学的标准是什么,老师的角色是什么,教学的具体练习方式是什么,无忧PPT理发布,一、造成农村初中生厌学英语的原因 1.内因分析(1)学习态度不端正,动机不明确,有的学生刚开始学习英语时,只是对新接触的语种感到好奇,或者被课本里生动有趣的图画所吸引,学习英语纯粹是觉得好玩。随着课堂的深入,词汇、语法数量的加大,堆积的问题也逐渐增加,就渐渐失去了学习英语的兴趣,即使以后意识到英语学习的重要性,但由于英语基础不牢固,所以学习吃力,成绩不理想,从而导致自信心大减,有些学生甚至干脆放弃这门课程。,(2)缺乏科学的学习方法,厌学的学生往往学习的自主性比较差,课前不预习,课后也不复习,更别提采用知识归类、系统总结等科学的学习方法了;背单词和课文时,往往是死记硬背,从不重视知识的理解和内化,习惯机械记忆,忽视意义记忆;缺乏学习主动性,上课不做课堂笔记;从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题,缺乏置疑的学习习惯,也不善于联想和消化,这大大影响了学生的学习效果。,(3)本身性格倾向明显,自控能力弱,由于广大农村经济、文化相对落后,一些学生性格孤僻,表现在学习上,他们不愿意开口,往往模仿能力也差,回避与人交往,不愿意参与各种英语练习活动,碰到问题既不请教同学也不请教老师,在课堂上也不敢举手回答问题,从而导致英语能力低下。另一些学生生性散漫,具有严重的农民习气,自控能力差,缺乏学习的动力和刻苦精神,导致词汇记不住,语法不掌握,学好英语根本无从谈起。,2.外因分析,(1)不良的英语学习环境,应试教育模式,使教师普遍存在片面追求升学率或重视考试分数的倾向。在教学过程中,教师无视学生的知识水平、心理特点,高要求学生,当看到自己满腔热情,一番心血换来的仍是“大红灯笼高高挂”时,把责任完全归咎于学生头脑不聪明、不勤奋、不自觉,失去了教育转化学生的信心。这就进一步加剧了学生的自我否定、自我贬损。,(2)教师本人素质的影响,有的教师原本专业知识和业务素质就不高,在课堂上又冷落基础差的学生,从而使得部分学生对英语逐渐失去兴趣;有的教师教学方法呆板乏味、一成不变,新老教材一个样,统统采用填鸭式的教学方法,从来没有采用“视、听、说、写”一体化的新型教学方式,因而抑制了学生的兴趣,学生由不喜欢英语老师上升到不喜欢英语这门课程;有的教师习惯用惩罚的手段,对那些听写未满分、考试不达标的学生罚抄单词或试卷N遍,长此以往,只会罚疲了学生,让他们产生逆反心理。,(3)家庭环境也是造成学生厌学英语的原因之一,一部分学生可能生活在有缺陷的家庭中,无法受到良好的家庭教育,家长与孩子处于不正常沟通或无法沟通状态。部分家长对学习英语也不是很重视,甚至根本不管。,(4)缺乏听说和应用环境,绝大多数农村,尤其是贫穷落后的偏远地区,从来也没有来过一个外国人,更不用说让学生与外国人相互交流互动了。由于没有听说英语的环境,广大学生学英语后,从来都没有在周围的生活中运用过,导致大家对英语这门课程,始终感觉非常陌生、非常遥远,哪里能谈得上有兴趣呢?,二、解决农村初中生厌学英语问题的对策,1.消除学生情感上的障碍,尊重、热爱学生是消除学生情感上障碍的前提。作为教师,要对每一位学生充满爱心,寓爱于教学中,学生学习英语的自信心就会大大地提高,变“要我学”为“我要学”,变厌学为乐学、勤学。,2.正确评价学生,消除学生心理上的障碍,用“放大镜”去看厌学生在英语学习中的点滴进步。每个学生只要在自己原有的基础上有进步,就应该给予肯定,就应该承认他是能行的。对那些对学习缺乏信心的学生,教师更应该给他们多一点关爱,多与他们交心,使他们明白,要学好英语,智力水平并不是主要因素,学习成绩的好坏主要取决于自身的努力程度,只要努力一定能取得好的成绩。教师也不能只用成绩来评价学生。笔者认为,只要学生通过学习学会思考问题,学会自己解决问题,从学习中学会做人,即使考试成绩差些,只要他已经尽力了,教师也应该给予肯定,例如“昨天某某上课回答的问题非常完整,继续发扬”;“近来某某的单词听写进步不少,加油”等。在学生的书面作业上,也可写上类似的评语,让学生总是感觉自己在进步,也就树立起了“我也可以学好英语”的自信心。,3.正确指导学生,清除达到目标的障碍,给广大学生指出正确的人生目标和未来的前景,因材施教,纵然是学习不好的学生,也要给其指出切实可行的目标,从而使学生获得学习动力。尤其是对于落后学生,还应该给他们制定短期(一个月)、长期(一学期)的学习目标,而且经常检查目标达成情况,激发他们学习的动力。,4.创新教学方法,培养学习兴趣,提高学习效率,除了利用学生之间的相互影响,组建兴趣小组和学习帮扶小组,以好带差,共同学习的传统方法外,还必须充分利用目前的多媒体教学手段,让学生观看一些词汇相对简单的外国教学片,甚至一些好莱坞大片的片段,让广大学生从“视、听、说、写”一体化的角度,真切地感受英语,从而感染学生,增强英语的学习气氛。在这样的环境中,往往能起到事半功倍的效果,从而提高学习效率。,教育既是教师奉献爱心和情感的工作,也是教师提高和升华自己能力的战场。作为教师,首先要热爱教师这个职业,关心、热爱自己的劳动对象学生,尤其是相对的差等生,要用爱心去温暖他们的心,帮助他们找回自信,提高学习成绩。其次,作为一名合格的教师,还必须“育人有术”,就是要根据现有的条件和学生状况,千方百计地动脑筋、想办法,创造适合学生掌握,能提高学生学习兴趣的教学方法,充分运用“视、听、说、写”一体化的多媒体手段,培养和提高广大学生的学习兴趣,加快英语的学习进度,从而全面地提高教育、教学质量。,?慰嘉南?,1向智勇.七年级学生厌学英语的原因及对策J.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005(6).,2钟启泉.差生心理与教育M.上海:上海教育出版社,2003.,3吴菲.中小学英语课程的衔接问题J.中小学英语教学与研究,2004(7).,4张伟.浅谈如何提高贫困山区初中生学英语的兴趣J.中小学英语教学与研究,2002(12).,5罗可音.后进生英语学习的心理及学法指导J.广州教学研究,1998(4).,在教学中激发学生的兴趣，点燃他们的求知欲望，调动起他们学习的主动性和创造性，使之在愉悦中充分发挥潜能，求得知识，这是语文教学规律的必然要求。为此，我们主要采取“五趣法”，并且收到了良好效果。,一、抛疑引趣,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而激发学习兴趣的最佳手段，莫过于置疑、激疑、导疑。,对于说明文，许多学生感到学起来枯燥，不像小说、散文那样易于吸引人。根据学生的这一普遍心理特点，在讲授说明文的时候，我采用了“置疑法”。如食物从何处来这一课，我先将课题写在黑板上，然后加上一个大大的“？”。我说：“人天天吃食物，人以外的生物都有食物吗？什么叫食物？食物到底从何处来？”学生边阅读边思考。开始学生有些不以为然，后来读出了东西，读出了门道，觉得“食物”并不简单，引起了极大兴趣，并通过认真阅读，知道了一切生物都需要食物；食物是一种供应能量的物质；水和矿物质盐类不属于食物；除了个别细菌外，其他一些生物都是靠绿色植物的光合作用获得食物的。学生们的兴趣被调动起来了，我趁机讲：“说明文其实并不枯燥，学习说明文就像吃花生一样，剥皮吃瓤，味在其中；学习小说、散文，就像看金鱼，透壁观鳞，情景易见。”此喻虽不十分恰当，但学生们觉得在理，枯燥也变为有趣。,对于文言文这个“老大难”问题，老师更要多花一点心思对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹的岳阳楼记时，可设计谜面为“丘”，猜文中句子（谜底：山岳潜形）。在讲张养浩山坡羊?潼关怀古时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性，培养了学生思维创新能力。,“读书无疑者，须教有疑”，“疑者，觉悟之机也”。根据古人的教诲，在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。,在讲变色龙这一课的时候，我引导学生从社会环境描写上，讨论人物“变”的特色（快）、“变”的方法（蠢），然后向学生提出“变色龙”是变得既快又蠢的，但他在“变”中又有“不变”的一点是什么？学生经过思考，悟出了“变色龙”立场不变“媚上压下”的本质不变的道理。这一激疑问难的引导方法，既可以使学生辩证地分析问题，又可以使学生认识到那个社会的本质特征，更唤起了学习语文的兴趣。,一般的传统教学法往往是教师讲一课，学生学一课，学生在教学过程中总是被动“受业”。在课堂上，教师滔滔不绝，学生如鸭听雷，久而久之，教而僵化，学而麻木，学生自学能力低下，这就是所说的“填鸭式”教学的情形与结果。为了引导学生走出被动学习的泥潭，在教学实践中，我采取了“导疑”的方法，引导学生“笨鸟先飞”先行一步在布置家庭作业的时候，把预习新课作为重要内容，通过预习性自学，使他们掌握了新课的一些浅显知识点。如学生可以运用工具书、查阅资料等方法和途径，在预习中加深对新课的理解程度，并找出难点问题。这样，学生带着问题进入课堂学习，教师带着问题实施课堂教学。“导疑”教学法，既能使学生的学习变成主动行为，又能够提高学生的自学能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力，使原本充满问题的教学实践过程，变成充满乐趣、师生互动的交流过程。,二、以智启趣,语文教学的过程也可以说是知识的不断扩散、激发学生求知兴趣的智力活动过程。新知识的吸引力往往就是学生积极参与教学双边活动的原动力。,已知的延伸条件是对未知的兴趣，由已知的基础拓展出崭新的境界，这是一种创造力。从某种程度说，举一反三，触类旁通，即是创造的体现。记得在讲课外阅读时，有一处句子形容一人物又白又胖的脸“像刚出锅的馒头”，比喻十分精彩。讲到此处，同学们都笑了。在以往学过的文章中，还有没有形容人的比较精彩的比喻句呢？有的同学想起故乡中的杨二嫂“张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等等。我趁机讲：“比喻一定要形象、贴切、生动，对人物的比喻一定要符合该人物的身份与本质性格特征，要像那些句子一样富于创造性。”一次，学生的作文中就产生了很经典的比喻句，“仲秋，初升的月亮看上去像一只腌透的鸭蛋黄”写一位老人布满皱纹的脸“像一只岁月的筛子”由于学生的兴趣在由已知向未知扩散中形成了一种创造兴趣，对作文的兴趣也有了相应的提高。,如何围绕“学”展开“教”，这是现代语文教育教学课堂实践中最现实的课题。在讲授孔乙己这一课的时候，由于这篇结尾文字没有明确交代孔乙己的结局，但根据文中交代的孔乙己最后一次到酒店喝酒的情景推测他一定死了，这时设置一个疑问：孔乙己到底死没死？根据是什么？会是怎么死的？我要求学生快速构思一个续写，看谁写得又快又好，既新奇又合理。学生们