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,长江之歌,中第一句是这样唱,的：,“,你从雪山走,来,，,春潮,是你的,风采,。,”,歌词,中的,“,雪山,”,就是长江的源头,各拉丹冬雪山,。,今天,，,我们学习马丽华,的游记散文,在长江源头各拉丹冬,，去,揭开,各拉丹冬神秘的,面纱,，,感受,雪域高原的壮美景色。,八年级,语文下册,第一课时,第二课时,18,在长江源头格拉丹冬,1.,学习,并掌握生,字词，了解,游记的写作特点,。,（,重点,）,2.,朗读课文，理,清文章的,脉络，理解,关键语句的含义,。,（,难点,）,3.,感受,冰塔林的,壮美，体会,作者热爱西藏的,情感，激发,热爱自然、热爱祖国的情怀,。,（,素养,）,第一课时,学习目标,各拉丹冬雪山,位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇,处，为,唐古拉山脉,主峰，海拔,6621,米。各拉丹,冬，藏语,意思为,“,高高尖尖的山峰,”,，为,长江,源头，神秘,的雪域,高原，令人,向往。,知识备查,背景资料,本文选自,藏北游历（中国,藏学出版社,2007,年,版）。,有删改。蓝天,白云，雪山草地，冰川大河，是,西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作近,三十年，足迹,踏遍大半个,西藏，写,下了许多介绍西藏的文章。,1987,年,3,月,上旬，作者,跟随电影摄制组走进各拉丹,冬，领略,到壮美的雪山和奇异的冰塔林的,景色，写,下此文。,知识备查,作者介绍,马丽,华,，,1953,年,生，山东,济南,人，,当代女作家，现任,中国藏学出版社总编辑。主要作品有诗集,我的太阳,，散文集,追你到高原,终极风景,，长篇,纪实散文,藏北游历,西行阿里,灵魂,像风,。,知识备查,黧,黑,棱,角,砾,石,骤,然,蜷,卧,虔,诚,蠕,动,腈,纶 漫,溢,豁,然,敦,实 草,坝,子,劲,旅,疮,风云变,幻,接,踵,而至,熠,熠,烁,烁,读一读,预习检查,l,ln,l,zhu,qun,qin,r,jn,y,hu,dn,b,hun,jng,chung,zhn,y,shu,（）盛开,（）气喘吁吁,（）使劲儿,吁,劲,（）呼吁,（）强劲,x,y,jn,jng,（）盛,满,盛,chn,shng,多音字,预习检查,砾（）,烁（）,黧（）,黛（）,黧黑,黛色,l,di,闪烁,砾石,l,shu,形近字,预习检查,词语解释,像蚯蚓爬行那样动。,结实；粗壮，敦厚,诚实。,比喻局势的动荡与变化。,形容光彩闪耀的样子。,行人、车马,等，像,水流一样连续不断地行进。,疏忽,大意，一点儿,也不放在心上,。,川流不息,漫不经心,熠熠烁烁,风云变幻,敦实,蠕动,预习检查,形容气势非常雄伟浩大。,形容人或事物一个又一个接连不断地到来。,很少有人的踪迹。,形容开阔或通达。,接踵而至,气势磅礴,鲜有人迹,豁然,预习检查,本文,是按照怎样的顺序组织材料,的？找出,第一天游览中体现这一顺序的词语。,按照,时间的,推移,、,地点,的转换,来组织,材料,的。,也,是以,“我”的游踪,为线索组织材料,的。,山脚,草坝子上,冰丛砾石堆,走下砾石堆,沿冰河接近冰山,已达海拔六千米以上,整体感知,课文可分为几,部分,？用,自己的话概括,每部分的主要内容。,第一部分,（,第,1,、,2,段,）,第二部分,（,第3,11,段,）,第三部分,（,第12,15,段,）,写初见各拉丹冬的景象。,详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。,略写第二天再次进入冰塔林的经过。,整体感知,在,藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬,雪峰，作者看到了怎样的景象？,各拉丹冬,阴阳二坡,西北阴坡,尽是,冰雪，景色,单调,东南阳坡,好看,这种好看体现在,哪儿？,阳光使这位身披白色披风的巨人,变化多端：融,雪处裸露出大山黧黑的,骨骼，有如,刀削,一般，棱角,与层次毕,现，富有,雕塑感。,气势磅礴，变化多端,。,精读细研,季节上的隆冬将,尽，但,严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的,明媚，这,一个风云变幻的季节,里，气势磅礴,的密云来去,匆匆，形,如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。,读课文，说说,考察的环境是怎样,的。请,找出相应的描写。,准确生动地刻画出了,各拉丹冬严寒气候停留的时间之久,。增强了,各拉丹冬的,神秘感,。为下文描写作者,爬各拉丹冬山的艰难,埋下伏笔,。,精读细研,作者是怎样描写,各,拉丹冬的冰塔林的？,1.,有详有略。,略写深处冰窟的感受，冰风的呼啸与川流不息，详写冰体的千奇百怪、美不胜收。,2.,把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰窟和冰风的描写，又如描写冰塔林和冰川。,精读细研,作者通过描写冰塔林的奇景和,美丽,，展现了,雪,域高原的壮美,景色,，表达了,对,大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。,作者,描,写,冰塔,林,意在,表达,一种什么,情感,？,精读细研,上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、,壮美,，,同时,感受到了造物主的创造力。这节课我们,继续,感受,各拉丹冬的魅力。,第二课时,跟随队伍行进在各拉丹冬，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同。读课文，试着找出这些变化。,第一天,驶向各拉丹冬,在草坝子上安营,接近冰山、冰塔林,置身冰窟,第二天,再入冰河,尚属正常,高原反应，发烧疼痛,摔伤，恶心，呼吸困难,“我要死了”,感叹雪山的雄伟神秘,担心影响心态，感叹自然伟大,赞美自然，凄凉、无奈,感到温暖，思绪飞扬，被自然震撼,“似乎已经衰竭”，没力气、挣扎,想象长江的故事,身体状况,内心感受,作者行踪,精读细研,关系：,1.,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。,2.,作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越有诗意。,作者,多次写到自己在高原上的疼痛、,恶心，甚至,觉得,“要死了”，这些,内容与文,中景色描写有,什么,关系？产生,了怎样的表达,效果？,表达效果：,1.,这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得亲切、真实、可信。,2.,作者在身体痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。,合作探究,合作探究,品读下面的句子，思考并回答问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？,这,一派奇美令人,眩晕,，造物主,在这里,尽情卖弄,着它的无所不能的创造力,。,这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？,“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，令人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。,这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。,合作探究,风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。,删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？,删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。,合作探究,端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,作者是怎样描绘冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？,作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法让读者联想到眼前景物“背后的故事”,大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。,合作探究,概括主题,文章主要讲述作者的一次雪域高原之,游，描写,了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的,经历，赞美,了大自然神奇的,伟力，表现,了作者,勇于攀登的,决心，不畏,艰难的,态度,，抒发,了,热爱雪域风光、热爱大自然的,情感,，并,启示,我们，,做,任何事情只要不,放弃，不半途而废，勇往直前，就,能达到自己想要的目标,。,课堂小结,学后感悟,感悟,一：,各,拉丹冬雪山终年冰雪,覆盖，是,长江的,源头，景色,神奇、壮美。各拉丹冬孕育了,长江，是,生命之,源。读后，我们,心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。,感悟,二：,各,拉丹冬雪山圣洁、,坦荡，读,文,如临其境，身心,豁然,圣洁，灵魂,也得到了,升华，是,内在体验的深化和生命质量的提高。,课堂小结,议论抒情写,感受，给,读者以强烈的共鸣。,游记要写出游览过程中的,所见所闻，其中,还会渗透作者的情感,。作者,远望冰塔林的,景物，,“,巨大的冰谷,里，一,列小小身影,”,，融汇,着作者的主观,情感，感叹,人在自然奇景面前的渺小。,“,这一派奇美令人,眩晕，造物主,在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力,”,，直接,发表,言论，表达,景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。,写作特色,移步换景巧,观察，语言,比较平实、自由、随性。,本文采用,“,移步换景,”,来观察描写,景物，如,“,在它的脚下安营扎寨,”“,在各拉丹冬以东,草坝子上,”“,我们把车停在冰河上,”“,从砾石堆上四面张望,”,等，移步,换,景，脉络清晰，激发,读者阅读兴趣。,有些句子简洁而,形象，如,“海拔接近六,千米，力,大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁,”；有些,句子则亲切,自然，如,“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的,心态，各,拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。,写作特色,在长江源头各拉丹冬,所至：,山脚下、草坝子上、接近冰山和冰塔林、置身冰窟、再入冰河,原始的美,苦痛的美,永恒的美,所见：,高峻、雄壮、变幻莫测、图案多样、晶莹闪耀、冰面疏松、流水漫溢,所感：,身体疼痛、感叹自然,天地大美,人在其中,板书设计,1.,下列加横线的字注音完全正确的一项,是,（,）,A.,眩,晕,（,xun,）,骤,然,（,zhu,）,蜷,卧,（,jun,）,B.,蠕,动,（,r,）,皱,褶,（,zh,）,腈,纶,（,qng,）,C.,演,绎,（,y,）,棱,角,（,lng,）,熠,熠,（,y,）,D.,黧,黑,（,l,）,虔,诚,（,qin,）,酝,酿,（,ning,）,解析,：,A,项,，,蜷,，,应,读,qun,。,B,项,，,腈,，,应,读,jng,。,C,项,，,棱,，,应,读,lng,。,D,课堂检测,2,.,下面词语,书写全对的一项,是,（,）,A.,衰竭,砾石,蜿蜒,浩浩苍苍,B.,墩实,烁烁,懈怠,漫不经心,C.,漫溢,磅礴,瞭阔,精雕细刻,D.,恭顺,静穆,挪动,穿流不息,A,课堂检测,解析：,B,项,，,墩,敦,。,C,项,，,瞭,辽,。,D,项,，,穿,川。,3,.,下列句子,中,画线,词语,使用有误的一项,是,（,）,A,.,近代,以来,，,国际局势,风云变幻,，,上演,了一幕幕大国兴衰的悲喜剧。,B,.,秦始皇兵马俑展览开始,后,，,参观,的人,接踵而至,。,C,.,虽然好长时间过去,了,，,但,那些新闻镜头却在我心里一直,历历在目,，,难以忘怀,。,D,.,月色朦胧的,夜晚,，,同学们,聚在一起开篝火,晚会,，,尽情,地享受,天伦之乐,。,解析,：,“天伦之乐”,，,泛指家庭的乐趣。,天伦,，,旧,指父子、兄弟等亲属关系。该成语意思不符合同学们聚在一起的语境。,D,课堂检测,4,.,下列各句中没有语病的一项,是,（,）,A,.,能否切实地提高学生的综合,素质,，,是,成功创建文明校园的关键。,B,.,人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。,C,.,通过四年的不懈,努力,，,使,我终于考上了理想的高中。,D,.,世界上许多国家已开始采取相应的,措施,，,并,认识到这一问题的严重性。,解析,：,A,项,，,两面,对,一面,，,将,“能否”删去。,C,项,，,缺少主语,，,“通
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