主题5-学前儿童的记忆

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主题,五,学前儿童,记忆的发展,探寻一,解析记忆,探寻一,解析记忆,一、认识记忆,聊一聊：你记忆深刻的事情,总结我们记忆的特点,探寻一,解析记忆,记,忆,存,探寻一,解析记忆,一、认识记忆,记忆是个体对经验识记、保持、恢复的过程。,思考：,记忆与感知觉的关系,探寻一,解析记忆,二、记忆的种类,1.,根据记忆内容,请你仔细阅读关于下列四种记忆的解释，结合例子判断下列材料中是作者什么类型的记忆。,（,1,）形象记忆,（,2,）情绪记忆,（,3,）运动记忆,（,4,）语义记忆,探寻一,解析记忆,很多个夜里，我都难过得无法入睡，你是我今生无法泅渡的汪洋，当我静静地看着天花板的时候，疼痛是一张没有边缘的网，我看着生命和我的心在你的世界里枯萎，我却无能为力。每一个无法打通的电话，每一条没有回复的信息终于让我看到你的凛冽和决绝，困兽之斗的无奈只有自己清楚。,思考：这是作者什么类型的记忆呢？,解剖学,是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：,“,我就是叫作藤野严九的,。,”,思考,：这是作者什么类型的记忆呢,？,探寻一,解析记忆,探寻一,解析记忆,郑,屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：,“,洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做,镇关西,！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做,镇关西,！你如何强骗了金翠莲？,”,扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来,。,思考,：这是作者什么类型的记忆呢？,强调：实际生活中各种类型的记忆是相互交织的,探寻一,解析记忆,2.,根据信息保持的时间长短，可将记忆分为,（,1,）瞬时记忆,（,2,）短时记忆,（,3,）长时记忆,探寻一,解析记忆,三种记忆之间的关系,探寻一,解析记忆,3.,根据信息加工处理的方式，可将记忆分为,（,1,）陈述性记忆,（,2,）程序性记忆,三、记忆的过程,（一）识记,识记是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。,（二）保持,保持是巩固已获得的知识经验的过程。,（三）回忆,回忆就是在不同的情况下恢复过去经验的过程，包括在,再认和再现,。,探寻一,解析记忆,探寻一,解析记忆,三、记忆的过程,（一）识记,1.,无意识记和有意识记,例：放学路上看到的交通事故,儿时学唱的儿歌,2.,机械识记和意义识记,例：儿时背诵的乘法口诀表,高中时背诵古文时总会先想着现代文的意思再去记忆,探寻一,解析记忆,三、记忆的过程,（二）保持和遗忘,1.,保持是巩固已获得的知识经验的过程。,思考：人的记忆在保持的过程中会发生什么变化呢？,量变和质变：量变主要表现在记忆内容的数量减少；质变主要表现在根本性质的改变。,探寻一,解析记忆,实验：记忆的质变,探寻一,解析记忆,三、记忆的过程,（二）保持和遗忘,2.,遗忘,艾宾浩斯发现的遗忘规律,探寻一,解析记忆,三、记忆的过程,（三）回忆,回忆有两种形式：再认和再现,再认：指经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认。,再现：指经历过的事物不在面前时，在头脑中重新浮现出来。,请举例,探寻二,学前儿童记忆的发展,探寻二,学前儿童的记忆发展,一、学前儿童记忆的发生,1.,习惯化,对熟悉的事物产生“习惯化”,2.,条件反射,对喂奶的姿势、昏暗的光线等产生条件反射,3.,重学记忆,探寻二,学前儿童的记忆发展,二、学前儿童记忆发展的趋势,1.,记忆保持的时间逐渐延长,“记忆的潜伏期”,再认或再现多久之前的事（物）,“幼年期健忘”,现象,2.,记忆提取的方式逐步发展,学前儿童,再认和再现,方式的发展,3.,记忆容量的逐渐增加,（,1,）记忆广度（,2,）记忆范围（,3,）工作记忆,4.,记忆内容的逐渐扩大,运动记忆情绪记忆形象记忆语义记忆,5.,记忆的目的和意图逐渐明确,6.,记忆策略逐步形成,探寻二,学前儿童的记忆发展,三、学前儿童记忆发展的特点,103,岁学前儿童记忆发展的特点,探寻二,学前儿童的记忆发展,三、学前儿童记忆发展的特点,2 36,岁,学前儿童记忆发展的,特点,（,1,）无意识记为主，有意识记逐渐发展,无意识记占优势,无意识记的效果优于有意识记,无意识记效果随年龄增长而,提高,有意识记的发展,幼儿,的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的,。,幼儿,的有意识记随年龄增长不断,发展,幼儿,有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机。,探寻二,学前儿童的记忆发展,三、学前儿童记忆发展的特点,236,岁学前儿童记忆发展的特点,（,2,）机械识记用得多，意义识记效果好,意义识记的效果优于机械识记。,教学中的启示？,因此在教学中，教师应当有意识地引导幼儿开动脑筋，找出材料之间的内在联系，对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，以提高记忆的效果。,举例：,“”像 “”像,三、学前儿童记忆发展的特点,236,岁学前儿童记忆发展的特点,（,3,）形象记忆占优势，语义记忆逐渐发展,形象记忆,的效果优于语词,记忆,形象记忆,和语词记忆都随年龄的增长而,发展,形象记忆,和语词记忆的差别逐渐减少,探寻二,学前儿童的记忆发展,三、学前儿童记忆发展的特点,236,岁学前儿童记忆发展的特点,（,4,）记得快忘得快，记忆不精确,记得快忘得快,记忆不精确,记忆不完整,识记混淆,容易歪曲事实,易受暗示,探寻二,学前儿童的记忆发展,探寻三 学前儿童记忆力的培养,探寻三,学前儿童记忆力的培养,一、记忆在学前儿童心理发展中的重要意义,记忆是使个体的心理活动在时间上得以持续的根本，是经验积累或心理发展的前提，是智能的基本保证。,如果没有记忆，幼儿就不能学习，不能产生表象、想象和思维，也就无法积累日常生活经验，发展情感、意志，形成独特的个性特征。,探寻三,学前儿童记忆力的培养,二、学前儿童记忆力培养的策略,（一）激发兴趣与主动性,（二）丰富儿童生活经验,（三）帮助学前儿童明确记忆的任务,（四）让学前儿童学会运用多种记忆策略。,1.,复述,2,.,归类,法,3.,联想,法,4,.,协同识记,法,（,五）帮助幼儿进行合理的复习,归类法,顺序法,联想法,协同识记法,作业,完成课后练习“挑战时间”,