唐雎不辱使命ppt课件（人教版九年级上册）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,唐雎不辱使命,战国策,唐雎不辱使命战国策,1,唐雎不辱使命ppt课件（人教版九年级上册）,2,1.,关于,战国策,战国策,是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。,1.关于战国策 战国策是西汉末年刘向根据战国时事的,3,第一课时,第一课时,4,2.,时代背景,公元前年和前年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。,2.时代背景 公元前年和前年，靠近,5,3.,初读课文，认识生字词,雎（）怫（）,跣（）抢（）,祲（）缟（）,傀（）挠（）,j,f,xin,qing,jn,go,gu,no,3.初读课文，认识生字词雎（）怫（,6,4.,解释下列各句中加点词语的意思,（,1,）加惠：,（,2,）怫然：,（,3,）免冠徒跣：,（,4,）抢地：,（,5,）休祲：,（,6,）色挠：,（,7,）谢：,（,8,）谕：,给予恩惠。,盛怒的样子。,摘下帽子，光着脚。,撞地。,吉凶的征兆。,变了脸色，挠，屈服。,道歉。,明白。,4.解释下列各句中加点词语的意思（1）加惠：给予恩惠。盛怒的,7,5.,找出通假字并解释,(1),故不,错,意也,(2),仓,鹰击于殿上,（“错”通“措”，放）,（“仓”通“苍”）,5.找出通假字并解释(1)故不错意也（“错”通“措”，放）（,8,6.,词类活用,轻寡人与,(2),请广于君,(3),天下缟素,轻，形容词作动词，意动用法,广，形容词作动词，使动用法,缟素，名词作动词，穿戴丧服,6.词类活用轻寡人与轻，形容词作动词，意动用法广，形容词作动,9,7.,一词多义,（,1,）使,（,2,）徒,（,3,）夫,（,4,）以,秦王使人谓安陵君曰,安陵君因使唐雎使于秦,前者是“派”的意思，,后者是“出使”的意思,免冠徒跣,徒以有先生也,只，仅仅,此庸夫之怒也,夫专诸之刺王僚也,发语词，无实义,以头抢地耳,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也,以大易小,派,成年男子,把,凭借,因为,用,光着,7.一词多义（1）使秦王使人谓安陵君曰前者是“派”的意思，免,10,合作探究,1.,感知课文内容,2.,理清文章结构,合作探究1.感知课文内容,11,1.,感知课文内容,（,1,）请同学们结合注释读课文，用一句话说出课文的主要内容。,唐雎出使秦国，与秦王展开针锋相对的斗争，完成了出使的任务。,1.感知课文内容（1）请同学们结合注释读课文，用一句话说出课,12,1.,感知课文内容,（,2,）请用自己的话复述课文内容。,（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。）,1.感知课文内容（2）请用自己的话复述课文内容。,13,秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”,安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。,安陵君,秦嬴政,秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安,14,秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”,唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”,秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之,15,秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”,唐雎对曰：“臣未尝闻也。”,秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”,唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”,秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？,16,唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺,王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺,庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，,休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，,天下缟素，今日是也。”挺剑而起。,唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒,17,秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”,秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡,18,1.,感知课文内容,（,3,）学生分角色读课文。,（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。读出人物的精、气、神，能融入角色中。）,1.感知课文内容（3）学生分角色读课文。,19,（,4,）以句子为单位读一遍课文，每读一句，翻译一句，把握关键词。,1.,感知课文内容,（4）以句子为单位读一遍课文，每读一句，翻译一句，把握关键词,20,2.,理清文章结构,全文分三部分：,第一部分（），写唐雎出使秦国的原因。,第二部分（,）写唐雎与秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。,第一层（），写唐雎拒绝秦王的易地要求。,第二层（），写唐雎反驳秦王的“天子之怒”。,第三部分（,4,），写斗争的结局。,2.理清文章结构全文分三部分：,21,开端（1）：安陵君拒绝易地，秦王不悦。,发展（2）：秦王质问施压，唐雎坚定回绝。,高潮（3）：秦王天子之怒，唐雎,布衣,之怒。,结局（4）：秦王色挠，唐雎不辱使命。,唐雎不辱使命,唐雎不辱使命,开端（1）：安陵君拒绝易地，秦王不悦。唐雎不辱使命唐雎不辱使,22,第二课时,第二课时,23,合作探究,都是拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭维后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。,安陵君,1,全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，其相同点与不同点是什么？,唐 雎,合作探究 都是拒绝与秦交换土地。不同的是安陵君对秦王先恭,24,2.,分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。,秦王：语气上，连用问句，质问语气，咄咄逼人。内容上，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”“天子之怒,千里”武力威胁，态度强硬。秦王,奸诈狡猾，贪得无厌，凶狠残暴,。,“先生坐，,徒以有先生也”前倨后恭，表现了秦王,外强中干,的特点。,2.分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。,25,2.,分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。,唐雎：面对秦王的咄咄逼人，毫不畏惧，先义正词严地加以拒绝，再以“士之怒”回复秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”，可以看出唐雎,不畏强暴，正气凛然，敢于斗争，善于斗争,的形象。,2.分析唐雎的语言与秦王的语言，说说他们的性格特点。,26,3.,重点段落研讨：思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。,（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？,彗星袭月 白虹贯日 仓鹰击于殿上,举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。,3.重点段落研讨：思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。（,27,（,2,）为什么要这样说？,这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。,（2）为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，增强对秦王,28,唐雎的,说话技巧,4.探究唐雎的说话技巧。说说他是如何不辱使命的？,言之有据。,安陵君受地于先王而守之。,言之有力。,用一组排比句列举三个“士”的事例，层层铺排，很有气势，很有力量，并用行动辅助语言。从而使秦王折服。,唐雎的说话技巧4.探究唐雎的说话技巧。说说他是如何不辱使命的,29,5,文中塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，作者的意图是什么？,形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。,意图：强调“士”对一个国家的重要作用，“士”能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。,5文中塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，作者的意图是什么？,30,6.,本文共写了三个人物，主要人物是谁？另两个人物有何作用？,正 衬,主人公,反 衬,安陵君,唐 雎,6.本文共写了三个人物，主要人物是谁？另两个人物有何作用？正,31,拓展延伸,1.,查找资料，了解外交史上那些出使他国而不辱使命的人和故事。,完璧归赵,拓展延伸1.查找资料，了解外交史上那些出使他国而不辱使命的人,32,图穷匕见,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。,图穷匕见风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。,33,拓展延伸,2.,你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？,荀子：口能言之，身能行之，国宝也。,刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。,西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。,圣经,：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。,拓展延伸2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？,34,唐雎不辱使命,秦王,蛮横狡诈 盛气凌人,外强中干 色厉内荏,唐雎,不畏强暴 从容镇定,敢于斗争 不辱使命,唐雎不辱使命,语言,动作,神态,唐雎不辱使命秦王蛮横狡诈 盛气凌人唐雎不畏强暴 从容镇定,35,