立足史学思想方法挖掘教材文本内涵课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,立足史学,思想方法,挖掘教材,文本内涵,立足史学思想方法,1,一,三项内容：聚焦核心素养,一,2,把握,课程,内容,主旨,彰显,史学思想,方法,完善,历史学习,方式,把握彰显完善,3,彰显,史学思想,方法,诠释评价,集证辨据,分解到每一课程内容单元,历史学科五大,核心素养,时空观念,史料实证,历史解释,家国情怀,唯物史观,彰显诠释评价集证辨据分解到每一课程内容单元历史学科五大时空观,4,把握,课程,内容,主旨,彰显,史学思想,方法,把握,单元,内容,主旨的四条路径,诠释评价,集证辨据,把握,一课,内容,主旨的五条路径,完善,历史学习,方式,知识及其认识的,结构化,由教师,示范,走向学生,模仿,与,迁移,分解到每一课程内容单元,作为教学设计的首要栏目,学习活动设计的方向,破解,文本,内隐的史学,思想方法,把握彰显把握单元内容诠释评价集证辨据把握一课内容完善知识及其,5,二,两大体系：围绕关键能力,二,6,史学思想方法的两大组成部分,集证辨据的,思想方法,诠释评价的,思想方法,我们,如何知道,我们,如何认识,史料效度与信度,的判断,逻辑与历史一致,的追求,史学思想方法的两大组成部分集证辨据的诠释评价的我们我们史料效,7,（一）,集证辨据的思想方法,（一）,8,（,1,）,区分表述与评价：,懂得历史记载、著作和教材中的内容都是作者认识的结果，能指出其中含有价值判断或观点的表述,。,（,2,）,获取史料的途径：,懂得文献检索和调查访问是获得实物、文本、口传等史料的基本途径,。,（,3,）,史料的一般分类：,懂得史料一般可分为实物、文本、口传三类，也可按载体分为文字、图片、音像等；,懂得,文学艺术作品,的,史料,价值,；,懂得,不同的史料有不同的历史价值，学会汲取和整理其中的主要信息。,（1）区分表述与评价：（2）获取史料的途径：（3）史料的一般,9,（,4,）,史料证史的路径：,懂得史料可作为揭示时代特征、社会风貌的证据；,能透过史料的表述、评述，知晓作者的情感、态度与价值取向。,（,5,）,史料性质的判断：,懂得史料还可按性质分为“原始史料”与“非原始史料”、“直接证据”与“间接证据”,，,明了两者间的区别，正确汲取和整理其中的主要信息；,懂得因对象和问题不同，史料的有效性与可靠性会发生变化。,（,6,）,史料的比对归纳：,通过归纳和比较，发现史实间重大或主要特征的异同点；,懂得,证据链对于认识历史的作用。,（4）史料证史的路径：（5）史料性质的判断：（6）史料的比对,10,（二）,诠释评价的思想方法,（二）,11,（,1,）,运用,概念或,范畴：,运用时间与空间、相同与不同、原因与结果、动机与后果等概念,或,范畴，分析、综合、归纳、比较基本史实和相关问题。,“,严格说来，张骞开通丝绸之路属无心之举，因为他最初的目的仅是为了联合盟友共同抗击匈奴”。这段话采用了,A,“量变与质变”的分析方法,B,“目的与手段”的分析方法,C,“,背景与条件”的分析方法,D,“,动机与后果”的分析方法,（1）运用概念或范畴：“严格说来，张骞开通丝绸之路属,12,（,2,）,评人的主要视角：,从,时代特征,、,社会地位,、,文化背景,，,思想认识,的视角，解释,与,评价历史人物。,（,3,）,评,事,的主要视角：,从,时代特征、,自然环境、文化传统、社会生活,的,视角，解释与评价历史事件。,“,15,世纪中期，拜占庭帝国被土耳其所灭，许多学者来到意大利，继续传播希腊文化，为文艺复兴的产生创造了条件”。其分析与判断的视角重在,A,经济状况,B,文化传统,C,政治形态,D,自然环境,（2）评人的主要视角：（3）评事的主要视角：“15世纪中期,13,（,4,）,评,文明成果,视角：,从基本特征、主要贡献、创新意义、社会影响的视角，解释与评价优秀文明成果。,近代以来，人类创造了改变整个世界的文明成果，包括政治、经济、科技、思想，乃至日常生活等方方面面，进入了史无前例的高速发展时代。,文明成果极大地改变了人们的日常生活，渗透到衣、食、住、行，以及学习、娱乐、休闲等每一处细小的地方。请选择其中一个或一种成果，从主要贡献（或创新意义）及可持续发展的角度，史论结合地简述你的看法。,（4）评文明成果视角：近代以来，人类创造了改变整个世界的文,14,（,5,）,质疑他人的结论：,根据一定的史实、史料或视角，质疑或反驳有明显缺陷的历史叙述,或,解释。,北宋“重文轻武”的政治格局形成后，文官担任军队最高长官，可文官没有实战经验，以致北宋军队的实力大幅下降，在对抗北方辽、西夏、金等少数民族政权的战争中罕有胜迹。,清政府派林则徐到广州禁烟。虎门销烟后，英国随即发动了鸦片战争。,（,6,）,反思的基本路径：,懂得辨别史料性质、检验思维方式有助于认识历史真相,。,（5）质疑他人的结论：北宋“重文轻武”的政治格局形,15,三,历史传统：文本内藏玄机,三,16,（一）,统编教材,文字表述,的,优秀传统,（一）,17,在隋末农民起义的打击下，隋王朝,摇摇欲坠,。,在隋末农民起义的打击下，隋王朝摇摇欲坠。,18,公元,1-2,世纪，罗马帝国成为,个地跨,欧亚非,三洲的大帝国。,公元,8,世纪，阿拉伯国家成为,个地跨,亚非欧,三洲的大帝国。,公元1-2世纪，罗马帝国成为个地跨 公元8世,19,（二）,“文史不分家”,观念下的文本,内涵挖掘,（二）,20,原始的文献史料要读出字里行间背后的意味,由显性信息到隐性信息,名家史论须窥破作者的情感态度与价值取向,由理解结论到理解过程,史学专著的谋篇布局起承转合多半蕴含文学,由思想方法到史学观念,仅从史学思想方法的角度来看,原始的文献史料要读出字里行间背后的意味由显性信息到隐性信,21,四,两个误区：教条加上形式,四,22,误把教材中的历史认识等同于绝对真理,误把解读教材文本等同于“教教材”,误把教材中的历史认识等同于绝对真理误把解读教材文本等同于“教,23,揭示、反思包括教材在内的文本,结构的内在逻辑,及,表述背后的意蕴,你能看得明白吗,历史理解的本质不只是理解前人认识及表达历史的结论，而是理解他们的思维过程，及其思想方法，穿透其情感、态度与价值取向。,解读教材文本“教教材”,揭示、反思包括教材在内的文本结构的内在逻辑及表述背后,24,五,若干实例：窥破文本内涵,五,25,（一）,历史到底是什么？,（一）,26,元谋人距今约,170,万年,是我国境内目前已确认的最早的古人类。,这些古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。,经测定,北京人生活在距今约,70,万,20,万年。,周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。,通过北京人的研究,为人类起源的研究提供了可靠的证据。,人民教育出版社,中国历史,七上,第,1,课中国早期人类的代表,北京人,目前已确认的最,早,发现,复原,证据,证据,测定,迄今所知,元谋人距今约170万年,是我国境内目前已确认的最早的古人类,27,（二）,如何用不同词汇表明证据的信度与效度,（二）,28,半坡遗址中还出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。,这些（炎黄时期的）远古传说，反映出当时的社会发展水平。考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船型陶壶等。这些发现，印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。,这里（二里头）有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。,人民教育出版社,中国历史,七上,第,2,课原始农耕生活,可见,反映,印证,反映,人民教育出版社,中国历史,七上,第,3,课远古的传说,人民教育出版社,中国历史,七上,第,4,课早期国家的产生和发展,半坡遗址中还出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人,29,山东临淄春秋殉马坑,全部殉马,600,多匹，实际出土殉马,334,匹，反映了当时齐国的国力强盛。,反映,人民教育出版社,中国历史,七上,第,6,课动荡的春秋时期,东汉宅院画像砖,这块房屋画像砖采用鸟瞰手法表现东汉建筑。图中的屋主悠闲地对坐畅饮，起舞的雀鸟和洒扫的奴仆，衬托出一派安逸祥和的世俗生活场景。,衬托,人民教育出版社,中国历史,七上,第,13,课东汉的兴亡,山东临淄春秋殉马坑 全部殉马600多匹，实际出土殉马334,30,在这个院落里，豪强大族的住宅和防御设施紧密结合，透露出东汉阶级对立和社会动乱的情形。,陶院落（模型）,透露,人民教育出版社,中国历史,七上,第,13,课东汉的兴亡,东汉彩绘陶击鼓说唱俑,说唱是汉代百戏中的一种，说唱俑又称说书俑。这件俑身材矮胖，表情生动活泼，幽默风趣。雕塑线条简练，有很高的艺术价值和欣赏价值，从一个侧面反映了东汉的民间生活气息和地方风貌。,反映,在这个院落里，豪强大族的住宅和防御设施紧密结合，透露出东,31,纸本地图,考古学家在西安灞桥、甘肃天水、敦煌等地几次发现了西汉时期的麻纸，有的纸上面还有文字和地图。这证明西汉时已生产纸。,证明,人民教育出版社,中国历史,七上,第,15,课两汉的科技和文化,纸本地图 考古学家在西安灞桥、甘肃天水、敦煌等地几次发现了,32,文物具有多元的证史价值，既可,证明,那时的生产技术与工艺水平，也能,反映,当时的社会生活和政治、经济状况。,文物可从多方面、多层次透视。如图,A,所示的文物既能证明当时陶器制作的工艺水平，也能反映这一时期妇女的社会地位。,图,B,所示的文物既能证明,，也能反映,。,A,B,可见,衬托,证明,印证,折射,反映,透露,显性信息与隐性信息,有意信息与无意信息,文物具有多元的证史价值，既可证明那时的生产技术与工艺,33,（三）,如何结构化地表述,远古人类的生活,（三）,34,半坡居民的生活,远古时期的黄河流域，气候温暖,半坡遗址的居住区，有房屋,，居住区外有,烧制陶器的窑场,半坡人制作出精美的磨制石器,还制造骨器、角器等生产工具,从事农业生产，主要种植粟；饲养,家畜；他们还用弓箭,等捕猎,有时也采集野果,。,半坡人的生活用具主要是陶器,半坡人还有很多装饰品，并有少量的乐器,遗址中还出土了骨针,纺轮，,会从事简单的纺织、制衣。,人民教育出版社,中国历史,七上,第,2,课原始农耕生活,河姆渡人的生活,七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛,河姆渡人的房屋,水稻是当时这一带的主要农作物,农业工具以骨耜最为典型，家畜,河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。,河姆渡人还运用雕刻等技术,制成工艺品,地理环境,生活方式,生产方式,精神生活,半坡居民的生活 人民教育出版社中国历史七上第2课,35,（四）,如何体会课文题目,遣词造句背后的深意,（四）,36,七上第,3,课 远古的,传说,七上第,6,课,动荡,的春秋时期,七上第,1,课 中国早期人类的,代表,北京人,七上第,12,课 汉武帝,巩固大一统,王朝,七上第,19,课 北魏政治和北方民族大,交融,七下第,3,课 盛唐,气象,七下第,7,课 辽、西夏与北宋的,并立,七下第,8,课 金与南宋的,对峙,七上第3课 远古的传说七上第6课 动荡的春秋时期,37,（五）,研究远古历史的,是哪些人,（五）,38,考古学者,在云南、北京,等地发现了多处不同时期的古人类遗址。,后来,人类学家,根据在遗址中发现的,3,枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。,北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。,当时北京人生存的地区有大片森林和水域，气候温暖湿润。这里常有动物出没，如梅花鹿、野马等，也有丰美的水草。,人民教育出版社,中国历史,七上,第,1,课中国早期人类的代表,北京人,考古学者在云南、北京等地发现了多处不同时期的古人类遗址,39,（六）,这些问题似乎没有,问到位