乐民之乐忧民之忧课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二单元孟子选读,四、乐民之乐，忧民之忧,第二单元孟子选读,1,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,2,孟子,名言集锦,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,孟子名言集锦千古流芳诵名句 栏目链接,3,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,4,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,5,1字音,mo,yu,c,zhu zhu,shu,zho,xn,x,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,1字音moyuczhu zhushuzho,6,2通假字,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,2通假字千古流芳诵名句 栏目链接,7,3一词多义,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,3一词多义千古流芳诵名句 栏目链接,8,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,9,4古今异义,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,4古今异义 千古流芳诵名句 栏目链接,10,5词类活用,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,5词类活用千古流芳诵名句 栏目链接,11,6文言句式,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,6文言句式千古流芳诵名句 栏目链接,12,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,13,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,14,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,15,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,16,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,17,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,18,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,19,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,20,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,21,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,22,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,23,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,24,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,25,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,26,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,27,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,28,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,29,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,30,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,31,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,32,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,33,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,34,提示,庄暴与孟子的谈话是一个引子，只有短短几句，由庄暴之言，提出齐王,“,好乐,”,，而孟子的简单回答，则直接提出了本文的论题，齐王好乐与齐国大治的关系：,“,王之好乐甚，则齐国其庶几乎！,”,但这一部分的对话没有论述为什么齐王好乐齐国就能大治，也许是孟子根本没有与庄暴详谈，更大可能是有意留在记载与齐王谈话时再写出，更恰当有力。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,提示庄暴与孟子的谈话是一个引子，只有短短几句，由庄暴之言，提,35,因此，先写庄暴与孟子的谈话，至少有这样几个作用：正面提出论题；制造议论悬念；以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩艺术的高明。同时，孟子是对话体的文章，这种以对话形式切入论题是孟子散文的常见手法。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,因此，先写庄暴与孟子的谈话，至少有这样几个作用：正面提出论题,36,(2)请以选文2和选文3为例，说一说孟子是如何把握机会来宣传自己的政治主张的。,提示,：,选文2中，孟子从梁惠王一句,“,贤者亦乐此乎,”,的问话引申出去，谈到,“,贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也,”,，并引用古代故事来说服梁惠王，让其在何去何从中同意自己的观点。孟子善于抓住时机进行有力的论证。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,(2)请以选文2和选文3为例，说一说孟子是如何把握机会来宣传,37,选文3中，孟子也是在回答了齐宣王,“,贤者亦有此乐乎,”,的问话后提出,“,与民同乐,”,的观点，然后借齐景公问晏子出游一事来阐明应,“,乐以天下，忧以天下,”,，借古讽今，很有说服力。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,选文3中，孟子也是在回答了齐宣王“贤者亦有此乐乎”的问话后提,38,(3)孟子善用故事说理，这样写有什么好处？,提示：,在选文2和选文3中，孟子都引用了古代典籍中的记载和故事来证明自己的观点。选文2引用了诗经中记载的周文王贤明而受百姓拥戴的故事和尚书中汤誓一篇记载的百姓痛恨夏桀的事例；选文3引用了过去齐景公问晏子的故事，说明该如何出游。正所谓,“,前事不忘，后事之师,”,，面对这些前朝先例，统治者应有所学习和反思。运用故事说理，无疑增强了文章的说服力。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,(3)孟子善用故事说理，这样写有什么好处？提示：在选文2和选,39,(4)请以选文1为例，说一说孟子的循循善诱的论辩艺术。,提示：,孟子常巧妙地运用对话的方式，在谈话中自然地转换话题，借题发挥。选文1即从齐王好乐切入，归结到与民同乐的主旨上。在与齐王谈话中，孟子从好乐切入，巧妙地提出论题，然后与齐王两问两答，循循善诱，从谈话气氛和思想感情上把齐王引导到自己的论题上后再转入自己的谈话主题。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,(4)请以选文1为例，说一说孟子的循循善诱的论辩艺术。提示：,40,(5)选文大量使用对比手法，请结合文章说一说对比手法的好处。,提示：,选文1以欣赏音乐和狩猎为例，先说国君不与民同乐就会遭百姓厌弃，再说国君与民同乐就会受百姓拥戴。正反对照，孰轻孰重，不言而喻。选文2先说文王爱惜民力，百姓服役欢欣雀跃，文王也深受百姓爱戴；夏桀残暴害民，受到民众唾弃，百姓欲与之同归于尽。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,(5)选文大量使用对比手法，请结合文章说一说对比手法的好处。,41,一正一反，有力地揭示了君主贤明才能拥有池沼苑囿之乐的主旨。选文3中孟子引用故事来说明自己的观点。齐景公想出去游山玩水，晏子劝谏，先说古之天子出游、诸侯述职是为了急民之所急，因此，百姓盼望国君出游；眼下国君出游是,“,流连荒亡,”,，兴师动众而又靡费民财，为百姓添乱增忧。如此正反对比，使,“,乐以天下，忧以天下,”,的主旨更加鲜明突出。,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,一正一反，有力地揭示了君主贤明才能拥有池沼苑囿之乐的主旨。选,42,千古流芳诵名句,重点知识巧预习,课文对译直通车,文本研讨透视窗,栏目链接,千古流芳诵名句 栏目链接,43,乐民之乐忧民之忧课件,44,