习作教学要求及建议课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程标准（新修订）下的小学习作教学要求及建议,自贡市教育科学研究所 罗世英,课程标准（新修订）下的小学习作教学要求及建议 自贡市教育科学,1,一、习作教学总目标,“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”,二、具体目标、要求及建议,第一学段（写话）,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,1对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想象说的话，写想中的事物。,(1）对写话有兴趣，喜欢把自己想说的话写下来。,(2）乐于想象，并把想象中的事物写下来。,(3)留心周围的事物。,1 通过看图、听故事、参与游戏、展开想象等，鼓励学生把活动、感受和想象中的事物说出来、写下来。,2引导学生“我口述我心，我手写我口”，降低写话起步阶段的难度，促进儿童口头语言向书面语言的转化。写话指导可以与阅读、口语交际、综合性学习、生活实践等相结合，重在激发兴趣，拓宽思路。可以先说后写，怎么说就怎么写，也可以从写到说，写后再交流，教师相机指导学生把自己的意思表达清楚。,3鼓励学生对周围事物或经历的事情发表自己的看法，说出自己的认识或感受，尝试在写话中写出来；遇到不会写的字，可以先用拼音、图画等表示，再通过请教他人、查字典等学写汉字。,4对学生的写话作品应以鼓励、欣赏为主，要创造各种平台交流、展示，如在小组、班级中朗读，在学习园地上展览，在黑板报上发表，在学校广播中播出等，让学生体会到成就感，进而自我激励，产生“我要写”的愿望。,一、习作教学总目标 “能具体明确、文从字顺地,2,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。,(1)能在写话中有意识地运用阅读和生活中积累的词语。,(2)在写话过程中感受表达、交流的快乐。,1通过写话和评改实践，激活学生的语言积累，让学生真切体会到运用阅读和生活中学到的词语的好处。,2在评价学生的写话练习时，多用激励性评语，特别关注语句通顺、用词恰当的写话作业，使学生感受到成功和快乐，提高学生积极使用词语的兴趣，增强信心。,3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,(1）能在写话练习中，根据需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号，把话写得明白、通顺。,(2）在写话实践中初步养成使用标点符号的习惯。,1鼓励学生在写话练习中畅所欲言，针对学生的写话作品，创设富有情趣的教学情境，如巧加标点、给标点找位置等，指导学生根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号，体会标点符号的意义和作用。,2通过展示、交流、朗读、比较学生写话作品等方式，引导学生在实践中感受逗号、句号、问号和感叹号不同的表达效果，逐步提高表达的准确性，做到规范书写、正确使用、养成习惯。,学段目标 学 习 要 求 教 学 建 议 2在写话中乐于运,3,年 级,1,2,3,4,5,6,7,8,一上,看图说话写句子,一下,春天,和春天交朋友,节约用水,“六一”儿童节,请不要这样做,小小读书会,二上,救小鸟,学写日记,我喜欢它,我喜欢的照片,二下,我爱家乡,聪明的小羊,帮助小白兔过河,要下雨了,爸爸的生日,庆祝六一（节目,学写留言条,森林服装店,年 级 1 2 3 4 5 6 7,4,第二学段（习作）,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。,(1)勤于练笔，乐于表达，感受其中的乐趣，增强习作的自信心。,(2）愿意将自己的习作读给人听，体验书面表达和与他人分享的快乐。,(3)初步体会习作是一种自我表达和与他人交流的方式。,1通过为图画配文字、日记、周记以及记班级日志、写校园新闻、编手抄报等形式，鼓励学生及时记下观察所得或对事物的认识，并从中体会表达的乐趣，增强习作的自信心，积累习作素材。,2鼓励学生朗读自己的习作，尝试读中修改，愿意将自己的习作读给人听，主动征求他人意见。,3引导学生倾听他人朗读习作，诚恳地肯定优点、提出建议，逐步做到有理有据。,4经常性地组织各种习作欣赏活动，交流、展示学生的优秀习作，通过朗读、评价习作的实践，初步培养欣赏自己和他人习作的意识，体验分享的快乐。,2观察周围世界，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。,(1）留心周围的事物，逐步形成观察的意识。,(2)能不拘形式、无拘无束地写下自己的见闻、感受或想法，以及想象中的事物。,(3）用自己的方式、自己的语言表现自己觉得新鲜的、奇特的、有趣的、有意思的或印象深刻的、最受感动的内容。,1开展学生喜闻乐见的活动，引导学生观察周围的事物，做生活的有心人。如组织学生观察、说见闻、讲感受等，逐渐培养观察的意识。,2鼓励学生写“放胆文”，不限制习作的题目、内容、篇幅、文体等，不受拘束地写下自己的见闻、感受或想法，以及想象中的事物。,3习作指导坚持兴趣先导、鼓励为主，把学生愿意写、有内容写放在习作指导的首位。习作前的指导，重在激发兴趣、打开思路；习作中的指导，重在个别辅导，适当点拨；习作后的指导，重在鼓励、欣赏，引导学生自我修改和互相修改。,4加强习作与阅读、口语交际以及综合性学习的联系，坚持读写结合、说写结合、活动与习作相结合,第二学段（习作）学段目标 学 习 要 求 教 学 建 议 1,5,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,3能用简短的书信便条进行书面交际。,掌握书信便条的基本格式，能根据实际需要和具体情境，用简短的书信便条进行书面交际。,1通过具体的例子，让学生掌握书信、请假条、留言条等应用性文体的基本格式，重视书信、便条的写作训练。,2联系生活，创设情境，开展运用书信、便条进行书面交际的活动，引导学生在学习和生活中运用书面语进行交际。,4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,(1）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，努力使自己的表达清楚、明白。,(2）遇到有新鲜感的词句，尝试运用到自己的习作中，体验其中的乐趣。,1鼓励学生在习作和修改过程中，有意识地尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，如教师在评改习作时特别关注这些词句，引导学生在修改习作时给这些词句做上标识等，不断强化学生积累与运用的意识。,2引导学生在朗读自己的习作或倾听他人朗读时，积极交流自己积累运用语言材料的心得体会。,3通过习作交流、展示、评价等活动，使学生真切感受到积累语言材料和积极运用的好处。,学段目标 学 习 要 求 教 学 建 议 3能用简短的书信,6,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。,(1)初步养成修改习作的意识。,(2)学习使用常见的修改符号，修改习作中有明显错误的词句。,（3）根据表达的需要，使用冒号、引号。,1引导学生多读自己的习作，主动征求他人意见，反复修改，初步培养修改习作的意识。,2指导学生学习使用删除、增加、替换、调序等常见的修改符号，修改习作中有明显错误的 词句，如错别字、用词不当、语意含糊等。,3通过展示学生习作修改稿，让学生体会习作的重要性，体验修改习作的成就感。,4在阅读中有意识地引导学生关注冒号、引号的用法。,5在习作中有针对性地指导学生根据具体的语言环境和表达的需要，正确使用冒号、引号。,6课内习作每学年16次左右。,每学年完成课内习作16次左右。,1结合教材内容，联系生活实际，面向全体学生，有计划地指导写好16次左右的习作，力求训练点集中、针对性强，一篇一得、一篇一进步。,2鼓励学生经常进行小练笔，不断丰富习作内容，提高写作水平。,学段目标 学 习 要 求 教 学 建 议 5学习修改习作中,7,年 级,1,2,3,4,5,6,7,8,三上,玩儿得真开心）,观察日记（小动物,请假条,一处景物,看几幅图写故事,介绍自己,听声音 想象写话,走进市场（情景）,三下,一种你喜欢的花,制作动物小档案,我的奇思妙想,印象最深的事,感谢信,有趣的发现,我的梦想,和书的故事（书架）,四上,最有趣或难忘的事,周记,夸夸同学,变了,帮助别人的事,笔（想象作文）,名人事迹报告会,民间传说,四下,寒假中亲身经历的事,我心中的校园风景线,我的调查报告,家乡的变化,我家的故事,一件委屈的事,编动物寓言故事,节日,年 级 1 2 3 4 5 6 7,8,第三学段（习作）,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,1懂得写作是为了自我表达和与人交流。,(1）明白写作的目的，懂得写作是为了自我表达和与人交流。,(2）在写作中，能把自己的意思表达清楚，让别人读得明白；在阅读他人的习作时，能明白意思，适当地与他人交换意见。,1习作教学的选题和内容尽量贴近学生生活，创设情境努力唤起学生表达的欲望，通过各种形式的写作实践，让学生明白要有写作的目的，体验写作的快乐。,2创建多种交流习作的平台，如书信往来、读书笔记交流会、演讲比赛、新书推荐会、习作经验交流会、校园文学社、广播站、手抄报、墙报、宣传栏等，使学生在书面交流的实践中，感受交际的必要和快乐。,2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,(1）能主动观察周围的事物，逐步养成留心观察的习惯。,(2）主动记录、整理观察的所得，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,1加强观察指导，如启发学生在观察中调动多种感官，抓住事物特点或自己感兴趣的内容等等，逐步提高学生观察事物的能力，培养留心观察周围事物的习惯。,2鼓励学生以多种形式丰富自己的见闻，加强实践和体验，如走进大自然，走进图书馆（室）、阅览室，浏览健康网站，动手操作等，开阔视野，丰富阅历；逐步培养学生搜集、整理信息的能力，有意识地丰富习作素材。,3在评改习作中，善于发现学生观察、表达方面的良好表现，给予充分肯定。,第三学段（习作）学段目标 学 习 要 求 教 学 建 议 1,9,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。,（,1）能写简单的记实作文和想像作文。记实作文要说真话，写真事，表真情；想象作文要大胆想象，无拘无束。,(2）习作的内容具体，把事情写清楚、明白，表达自己真实的想法和情感。,(3)能根据表达的需要，按一定的顺序分自然段表述。,(4）能结合阅读内容，学写读书笔记，逐步养成读思结合，勤于笔记的习惯。,(5）认识常见应用文，明确格式，能根据实际需要或具体情境，写常见应用文。,1,通过多种途径丰富习作素材，如开展各种喜闻乐见的活动、观察日记、阅读笔记、剪报、看新闻说新闻、小评论等，丰富学生的生活，充实习作素材库，让学生有内容可写。,2指导记实作文，重在内容真实具体、语句通顺、表达真情实感；指导想象作文，注意开拓学生的思路，鼓励大胆想象，分享想象的乐趣，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。,3通过展示、交流、比较、评点等形式，指导学生根据表达的需要分段表述，并注意围绕一个意思写好自然段，注意自然段之间的联系。,4指导、评价学生的习作，应以欣赏、鼓励为主，关注习作态度，落实教材要求，循序渐进。可通过多种形式展示学生的习作，如学习园地、黑板报、推荐发表等，提高学生写好作文的信心。,5引导学生认识读书笔记的多样性，了解读书笔记的基本写法，鼓励尝试写各种各样的读书笔记，如圈画批注，即兴感言、佳句摘抄、读（观）后感等，培养读思结合、勤于笔记的习惯。,6联系生活，创设情境，创造条件，指导学生写常见的应用文，如书信、通知、倡议书、申请书、表扬信、采访稿、调查报告等，并尽可能在实际中运用。,7通过举办各种读书笔记展览、交流等活动，展示读书成果，交流读书心得，促进学生多读多写，让读书笔记成为学生文化生活的组成部分。,学段目标 学 习 要 求 教 学 建 议 3能写简单的记实,10,学段目标,学 习 要 求,教 学 建 议,4.修改自己的习作，并主动与他人交