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*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,*,第 页,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,*,第 页,完全平方公式,*,平 行 与 垂 直,平 行 与 垂 直,教材分析,学情分析,教法学法,板书设计,说,一,二,三,五,教学过程,四,教材分析学情分析教法学法板书设计说一二三五教学过程四,教材分析,一,教材的地位和作用,教学目标,重点难点,直线的性质,角的类型,平行与垂直,平行线与垂线的性质,平行四边形,教材分析一教材的地位和作用教学目标重点难点直线的性质平行与垂,教材分析,一,教材的地位和作用,教学目标,重点难点,1.,认识平行线,和垂线。,2.,能举例说明互相平行与垂直,。,3.,初步形成数学空间想象力,。,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,教材分析一教材的地位和作用教学目标重点难点1.认识平行线和垂,教材分析,一,教材的地位和作用,教学目标,重点难点,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,通过从具体事物中抽象出平行和垂直的过程，初步形成数学抽象、概括能力。,教材分析一教材的地位和作用教学目标重点难点知识与技能过程与方,教材分析,一,教材的地位和作用,教学目标,重点难点,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,1.,感受数学就在身边，认识到数学的价值,。,2.,激发学生对数学的兴趣,。,教材分析一教材的地位和作用教学目标重点难点知识与技能过程与方,教材分析,一,重点,认识,平行线和垂线,理解,两条直线的平行和垂直。,理解同一平面和永不相交两个概念。,难点,教材的地位和作用,教学目标,重点难点,教材分析一重点认识平行线和垂线,理解两条直线的平行和垂直。理,学情分析,二,认知特征,有一定的观察能力、探究能力和独立思考能力，空间想象能力不够丰富，逻辑思维能力需要培养。,思维很活跃，好奇心强，喜欢动手操作，但注意力不太容易集中。,心理特征,知识储备,学生已经学习了直线的性质和角的类型等知识,。,学情分析二认知特征有一定的观察能力、探究能力和独立思考能力，,教法学法,三,教法,学法,师,生,启发问答,游戏教学,合作探究,归纳总结,教法学法三 教法 学法 师生启发问答 游,教学过程,四,探究分析 解决问题,例题分析 体验新知,课堂小节 反思提高,布置作业 巩固练习,创设情境 导入新课,画一画,扔一扔,同学们，你们所画出的直线有哪些关系呢？,这些关系在数学中是怎么表示的呢？,教学过程四探究分析 解决问题例题分析 体验新知课堂小节 反思,教学过程,四,例题分析 体验新知,课堂小结 反思提高,布置作业 巩固练习,创设情境 导入新课,探究分析 解决问题,教学过程四例题分析 体验新知课堂小结 反思提高布置作业 巩固,探究分析 解决问题,（,1,）,（,4,）,（,3,）,（,2,）,探究分析 解决问题（1）（4）（3）（2）,我画的两条直线没有相交。你们的呢,?,我是这样的，也没有相交,。,我画的也是相交的。,探究分析 解决问题,你看我画了相交的两条直线。,我画的两条直线没有相交。你们的呢?我是这样的，也没有相交。我,4,3,2,1,相交,不相交,图,1,探究分析 解决问题,（约,20,分钟）,探究分析 解决问题,图,图,图,图,1,2,3,4,4321相交不相交图1探究分析 解决问题（约20分钟）探,探究分析 解决问题,这样两条直线是否相交,？,想一想：,这两条直线无限延长，直线之间的线段会,有什么变化？,探究分析 解决问题这样两条直线是否相交？想一想：这两条直线无,在,同一平面,内,不相交,的两条直线叫做平行线，也可以说这两直线,互相平行,。,若,a,与,b,互相平行，记,作,a,b,读作,a,平行于,b,。,平行线的概念：,a,b,a,b,a,b,探究分析 解决问题,图,2,教师,：,个别问题、个别解决,学生：,动手画一画、量一量。,理解互相平行的条件。,在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这,探究分析 解决问题,（约,20,分钟）,探究分析 解决问题,这两条道路是否相交？,探究分析 解决问题（约20分钟）探究分析 解决问题这两条,探究分析 解决问题,相交成直角,直观观察，构建互相垂直的条件。,探究分析 解决问题相交成直角直观观察，构建互相垂直的条件。,若直线,a,与,b,互相垂直，记作,a,b,读作,a,垂直于,b,。,90,0,垂线,垂足,a,b,o,o,b,b,a,a,o,探究分析 解决问题,若直线a与b互相垂直，记作ab,读作a垂直于b。900垂,教学过程,四,创设情境 导入新课,探究分析 解决问题,例题分析 体验新知,课堂小结 反思提高,布置作业 巩固练习,思考题,基础题,下面的说法正确吗,?,2,、两条直线相交的交点叫做垂足。（,）,3,、如果甲乙两条直线互相平行，甲叫平行线。（,）,4,、同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。（）,1,、两条直线相交，这两条直线就互相垂直。（,）,教学过程四 创设情境 导入新课探究分析 解决问题例题分析 体,例题分析 体验新知,（约,15,分钟）,例题分析 体验新知,同学们，你们能找找魔方里有哪些平行与垂直吗？,巩固题,例题分析 体验新知（约15分钟）例题分析 体验新知同学们，,思考题,你能找找我们生活中有哪些平行与垂直吗？,例题分析 体验新知,思考题你能找找我们生活中有哪些平行与垂直吗？例题分析 体验新,教学过程,四,布置作业 巩固练习,创设情境 导入新课,例题分析 体验新知,探究分析 解决问题,1,.,你学会了哪些知识？,2,.,你还有哪些疑问？,课堂小结 反思提高,学会,乐学,乐学,会学,学生,判断互相平行与互相垂直,教学过程四布置作业 巩固练习创设情境 导入新课例题分析 体验,教学过程,四,创设情境 导入新课,探究分析 解决问题,例题分析 体验新知,课堂小结 反思提高,布置作业 巩固练习,因材施教，巩固知识。,基础题,拓展题,第,61,页练习题第,1,题,第,61,页练习题第,3,题,试着画出两条直线相互垂直。,教学过程四 创设情境 导入新课探究分析 解决问题例题分析 体,板书设计,五,5.1,平行与垂直,学生活动区：,(1),(2),(3),(4),不相交,相,交,平行：,同一平面内，不相交的两条直线互相平行,成直角,不成直角,垂直：,相交成直角的两条,直线互相垂直,板书设计五5.1 平行与垂直学生活动区：(1)(2)(,谢 谢 指 导,谢 谢 指 导,
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