陈情表课件公开课详细

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,1,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,陈情表课件PPT公开课详细,中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、仁慈等，还有一个更重要的便是“孝了。千百年来，人们常以忠那么?出师?，孝那么?陈情?相提并论，下面我们就来看以孝而著称的?陈情表?。,表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。,奏议古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。?文章有体序说?：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。,1疏。是分条陈述的意思。如贾谊的?论积贮疏?。,2表。是陈述某种意见或事情。如诸葛亮的?出师表?。,3对策。古代考试把问题写到策上，令参加考试的人答复叫策，考生答复的文章叫对策，如苏轼的?教战守策?。,说古代议论说明一类文章的总称。它与“论无大异，所以后来统称呼理辨析之文为论说文。?文章辨体序说?：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。我们学过的这种体裁的文章有?师说?、?马说?、?少年中国说?、?捕蛇者说?、?黄生借书说?。,论论是一种论文文体，按?韵术?：“论者，议也。?昭明文选?所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如?史记?后的太史公曰。二政论，那么学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其错误。如?六国论?、?过秦论?等。,赠序文体名。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈?送石处士序?：“于是东都诸人士遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。其后但凡惜别赠言的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂的?送东阳马生序?。,铭古代刻在器物上用来戒备自己或者称述功德的文字叫“铭。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭。如刘禹锡的?陋室铭?。刻在石碑上，表达死者生平，加以颂扬追思的，叫“墓志铭。如韩愈的?柳子厚墓志铭?。,祭文在告祭死者或天地山川等神时所诵读的文章。体裁有韵文和散文两种。内容是追念死者生前的主要经历，颂扬他的主要品德和业绩，寄托哀思，鼓励生者。如袁枚的?祭妹文?。,1、学习本文构造思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。,2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠“孝的含义。,3、背诵全文。,教学目的,背景简介,李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎晋武帝废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。,理解生难词,险衅,命运艰险，罪孽深重,闵凶,忧患险恶，指不幸的遭遇,见背,婉辞，指长辈去世,成立,成人自立,期功,期，j期功，指近亲,夙,早,婴,缠绕,废离,停顿照料，分开,逋慢,轻慢,狼狈,不同于现代汉语的意思，比喻进退两难,宠命优渥,恩命优厚,盘桓,彷徨不进，畏缩不前,乌鸟私情,乌鸟反哺之情，比喻人的孝心,理解生难词,词类活用,夙遭闵,凶,察臣,孝廉,举臣,秀才,猥以,微贱,谨拜表以,闻,那么刘病日笃,臣之,进退,是以区区不能废,远,凡在,故老,名，忧患，不幸的事,动，作秀才，为秀才,动，作孝廉，为孝廉,名，社会地位低下之人,使动，使皇上闻,名，是否出来做官之事,名，年老之人,状，一天天地,动，远离,非臣陨首所能上报这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。,今臣亡国贱俘我如今已是个卑贱的亡国之俘虏。,臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。我的苦楚，并不是只有蜀地的人士和梁益二州的长官才清楚,判断句含否认判断,被动句,而刘夙婴疾病,婴疾病被疾病缠绕，为疾病所困。,由课文标题展开考虑：,为什么要“陈？,“陈什么？,如何“陈？,?,内容梳理,“陈的原因：除臣洗马，辞不就职。,或：不想到晋朝为官,“陈的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。,或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。,陈的过程,历述自己的悲惨遭遇,叙写进退两难的处境,提出孝之大理,提出先尽孝、后尽忠,愿乞终养不能就职,“陈的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉或以情动人,陈以往之情,陈现今之情,陈日后之情,臣以险衅，夙遭闵凶,愿乞终养，死当结草,进退狼狈，不能废远,简洁朴实,自由诵读第1段,A.哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶？,夙遭闵凶,父丧母嫁,多病零丁,门衰祚薄,夙婴疾病,故不能“废远为下文伏笔,B、围绕“闵凶，作者的表达角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？,纵的方面：生孩六月至于成立,六月：慈父见背,四岁：舅夺母志,少：多疾病,九岁：不行,品析：父死母嫁，写“躬亲抚养的原因；多病不行，写“躬亲抚养的不易。表现了“躬亲抚养的困难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以致今日张本。,横的方面：外、内,既无伯叔,终鲜兄弟,晚有儿息,外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,品析：强调“无鲜字，“儿息虽有却“晚，可见“门衰祚薄，祖孙相依为命。“无“鲜等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。,C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？,零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养照应“臣无祖母无以致今日),夙婴疾病靠孙子侍汤药照应“祖母无臣，无以终余年,零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。,相依为命：,凄苦：,A、本段分几个层次？各自的重点是什么,？,二层。,第一层重点叙朝廷征召之殷；,第二层重点写自己进退两难的境地。,自由诵读第2段,B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职赴命？,表时间：逮、前、后、寻解释“逮和“寻，积累相关词语,表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马解释、积累有关文化常识。“孝廉“秀才是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命；“郎中“洗马是官职，所以用“辞不就职,时间顺序,作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。,推辞理由：供养无主，刘病日笃承上文“夙婴疾病，张下文“日薄西山,C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝“沐浴清化等句想说明什么？,事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地说明了强己所难之窘迫。,品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈，情辞悲切，动人心肺。“奉“沐浴，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。,处境狼狈：“非臣陨首所能上报，可是“供养无主“欲奉诏奔驰，“刘病日笃；“欲苟顺私情，那么告诉不许。,1、本段结尾落在辞官养亲上“是以区区不能废远，是从哪几个角度来展开的？,提示：三层,分别以“伏惟“且“但转换文意。,A、抓住晋“以孝治天下的大理，解释自己应得到同情。,B、自陈宦历，称颂君恩，说明辞职与“名节无关，以求皇帝谅解。,C、正面陈述刘之现状，是“不能废远的惟一原因。,详细研习第3段,2、品味2、3层，看本段的语言特点,A、“至微至陋“岂敢等词委婉动人，至为恳切。,B、“日薄西山“气息奄奄“人命危浅“朝不虑夕“更相为命，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。,特点：委婉、流畅。此段中反复说明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远的原因，情辞恳切。,1、本段中哪句话是表文主旨？,2、贯空全段的是哪两个词？,3、用语有什么特点？,“愿乞终养,“尽节“抱养忠孝两顺,“愿乞“愿矜悯“听臣微言无比恳切,详细研习第4段,4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？,事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。,言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。,心之诚：生当陨首，死当结草,讨论,文中的孝表如今哪里？你如何对待李密的“孝？结合课文来谈。,表现：1、臣侍汤药，未曾远离 2、以供养无主，辞不赴命 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远 4、庶刘幸运，保卒余年,作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期困难生活中培养和开展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因此是可贵的。,文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸大，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路明晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。,课堂小结,谢谢！,