中华民国分省全图课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中华民国分省全图-PPT（精）,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,中华民国分省全图-PPT（精）中华民国分省全图-PPT（精）21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。中华民国分省全图,由Aiue创建,靠藩互,常京南,1南京与上海,随着我国课程改革进程的不断推进，小学英语教育也在教学目标和内容方面提高了要求，教学过程不应只是进行单一的知识传授，还应当为学生树立自信心，通过激发学生对英语课程的学习兴趣，从而逐渐形成良好的英语学习习惯和策略。良好的语言开端会对学生日后正确掌握和使用语言产生直接影响，因此小学英语教育比中学和大学教育更为重要，本文将对小学英语教育存在的问题加以分析，并提出加强小学英语教育的对策。,一、小学英语教学的重要性,小学阶段是学生形成学习习惯和方法的重要阶段，也是进行语言学习的最佳阶段，在小学教育过程中，通过英语教学培养学生形成良好的学习习惯，能够对以后学生的英语学习过程打下坚实基础，并有利于学生的终身学习和发展。因此小学英语教师应当明确自身所担负的责任，小学英语教育的必要性主要表现在英语学习的奠定基础部分、提升国民整体英语水平方面、以及有利于学生以后的就业问题。小学英语教育可以通过学生在小学阶段的学习特征，引导学生设计英语课程的相关基础知识，在学生整体英语学习进程中充分发挥指导作用，重视学生对英语课程的兴趣养成，并直接影响到学生的语感。而小学阶段也是普及义务教育的重要阶段，加强小学英语教学不但有利于培养学生的英语交际能力，也是加强整体国民英语水平，提升整体文化素质的重要部分。并且随着我国社会经济的不断发展，对外活动也将更为频繁，强化小学英语教学也能为学生以后的就业打下坚实基础。,二、小学英语教育存在的问题,小学英语教育在小学教育中占有很大的比重，对学生未来学习英语有很大的帮助。尽管如此，当前小学教育仍然存在一些有待解决的问题。小学英语教育存在的问题主要体现在教育教育观念方面，教育观念与教育方式比较落后。在教师队伍方面，教师队伍整体素质较低，师资力量不足。最后，在教学质量方面，缺乏英语运用环境，下文将对以上三个方面存在的问题进行分析。,（一）教育观念方面。小学英语教育中教师的教育观念比较落后，教育方式比较单一。传统教育方式的特点是以教师为中心，教师以课本为基础进行填鸭式教学。传统的教育方式极大的忽略了学生的主体地位，教育观念落后是小学教育存在的主要问题。另一方面。我国的教育制度受应试教育的影响较深，考试成绩成为教学目标，而忽略学生学习英语的实用性、应用性。教育方式上过于单一，教师与学生之间的课堂互动交流较少，教师很难及时了解学生的掌握情况。,（二）教师队伍方面。小学英语教育在教师队伍方面，存在教师整体素质偏低的问题。主要原因在于，部分小学在教师配备上相对缺少专业的英语教师。由于非专业的教师英语水平能力有限，词汇量不足，使学生在学习过程中不能得到专业的学习指导，难以得到有效的英语学习。,（三）教学质量方面。在教学质量方面，英语的应用环境较少是小学英语教育中存在的重要问题。学生在学习掌握基本的英语知识之后，缺少运用英语的环境，即学生缺少英语实践活动，因此，很大程度上限制了学生的英语听说读写能力。对于学生而言，英语能力的培养更为重要。,三、小学英语教育问题的成因,（一）英语课程的地位保证。虽然我国的小学英语教育已经得到了全面普及，城市和县城都已经开设了英语课程，但英语课程在许多学校中仍然无法获得地位保证，并不能充分发挥小学英语教育的成效，只能是敷衍于形式，从相关的调查中我们可以发现大多数小学英语教育课程每周只有两次教学活动，并且在部分小学英语课程经常发生被挤占的现象。小学阶段并没有认识到英语教育的重要性，因此许多英语课教师被安排进行其他的课程补缺，并且也有许多家长对小学英语教育抱有传统观念，认为英语教学在初中学习也来得及，不如先把打好数学和语文的底子。这种传统的教学观念没有认识到英语课程在学生小学阶段的英语学习优势，导致小学英语课程不受到相应重视。而小学英语教育存在的问题，也主要是由于小学英语课程的地位无法获得保障，传统教学观念的影响将小学教育局限在数学和语文等课程，无法有效的发挥小学英语教学的成效。,（二）师资欠缺。在我国的小学英语教学活动中，城市小学的师资力量较为集中，并由于小学人事改革并未得到彻底进行，小学师资力量的学历较低，并且有的城市还出现严重超编的现象，这也使得小学英语教育在全面普及的过程中，小学往往以较低待遇聘请代课教师，每周的课时过度集中，使得小学英语教师并没有时间和条件开展相应的教学活动。并且通过外聘英语教师的方式，也造成没有受到专业训练的英语教师，并不具备扎实的语音、知识和文化底蕴，容易对小学英语教学起到负面影响。,四、加强小学英语教育的对策,（一）提高对小学英语课程的认识。小学英语教育存在问题的主要原因在于，对小学英语课程的认识不够深刻，对于英语教育不够重视，对于培养学生英语能力的意识不强。因此，解决小学英语中存在的问题，首先应当提高对小学英语课程的认识，将学生看作教学中的主体地位，注重学生英语能力的培养，正确认识小学英语教育。,（二）强化教师队伍。可以通过提高英语教师专业素质，强化教师队伍。教育部门在对教师进行招聘的过程中，应当严格把关。另一方面，应当制定出科学合理的教师培训计划，通过强化教师队伍，从而达到全面提升英语教师的综合素质。,（三）拓宽学生英语运用环境。在小学英语教育中应当注重培养学生的实践能力，学校可以拓宽学生的学习渠道，建立英语角或网络平台，为学生提供更多的交流学习的机会，全面提高学生的英语能力。,化学是一门以实验为基础的学科，教师教会学生养成良好的实验思维是学生做好实验的基础，做好实验是将学到的理论知识应用于实践，同时写好实验报告也是实验能力的重要环节。,新课标对初中阶段培养学生的实验能力提出了明确的要求：“利用实验手段和已知的规律进行有目的的实验；会正确使用仪器，对实验步骤及现象作必要的记录，归纳实验结果并撰写简单实验报告。”笔者在学生分组实验教学中发现，一些学生对于重要的实验，往往不能根据实验名称写出实验仪器和药品，不能根据实验步骤正确操作实验，不能写出规范的实验报告，实验显得较为生疏，反映出学生的实验能力较差，动手实验的信心、兴趣不足，实验教学的效果不佳，实验教学的目标难以达到。笔者在多年的化学教学中对学生分组实验进行分析。有如下几点想法，现报告如下。,一、如何教会学生养成良好的实验思维,初中化学教学中学生实验效果欠佳的一个重要原因是学生在实验过程中缺乏思维的参与，因此教师首先要做的就是教会学生养成良好的实验思维习惯。,初中化学实验正确的思维过程是：首先，明确实验的名称、目的、内容，即根据实验的名称，学生要知道做这个实验需要达到什么目的，知道实验内容有哪些；其次，知道实验的反应原理和方法，即每个实验的反应原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何设计实验步骤，即将实验怎样具体化，明确实验步骤，理顺顺序；知道实验做的过程中的技巧和应注意的问题，这是学生实验的重点和难点；第四，需要什么实验仪器和药品，即根据实验步骤的顺序准备实验仪器和药品，这样准备的实验仪器和药品能做到不多不少，而且每项仪器和药品学生都清楚它在本实验中的用途、用法、使用注意事项，避免学生对实验仪器和药品的死记硬背；第五，怎样做好实验记录，能根据实验的需要设计实验记录的表格；第六，怎样进行实验数据处理，知道数据处理过程中的技巧和应注意的问题；第七，实验的结果是什么。,初中化学教材对实验的编写顺序应该是：实验名称，实验目的，实验内容，实验原理和方法，实验步骤，实验器材，实验记录及数据处理，实验结果。按上述要求教会学生养成良好的实验思维习惯，既有利于学生掌握实验的思维过程，又使实验学习具有较强思维性，是开展实验教学的基础。,二、如何教会学生做好实验前准备,学生明确了整体把握实验的思路和其步骤后，教师要从一开始，结合具体实验，采用“套公式”的方法讲好实验的每一个思维环节，引导学生明确每一个环节的具体内容，消除每一环节的学习障碍，突破难点，同时训练学生整体把握实验的思路。实验步骤的具体化和顺序，实验现象的描述及分析，对学生来讲难度是较大的，教师要通过多问几个“为什么”帮助学生重点突破。,让学生对实验本身的理解明确化，用语言把它表述出来。学生“说”实验可分两个阶段。第一阶段是学生“说”好教师布置好了的实验，是对教师讲解好了的实验的巩固、掌握，是学生进入实验室做实验前必须完成的。第二个阶段是学生通过预习和讨论，由学生为主设计好实验。教师“讲”好实验到学生“说”好实验，是由教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”，是一个质的飞跃。学生采用“套公式”的方法，按照实验思维的过程，逐一“说”清每一思维环节的具体内容，难点及突破，应注意的问题和技巧等，整个实验“装”在学生心中。这个阶段教师的作用主要是对学生的“说”进行评价，“挑”毛病，帮助学生完善学生的“说”。,三、如何做好实验,“做”好实验是将“说的理论”应用于实践，需要有一个熟练动手能力的锻炼过程。按程序规范操作是训练动手能力的技巧。“做”不仅是“说”的操作化，而且应是对“说”的调整、完善和补充。“做”好实验，一是学生开始做实验前必须过好表述实验关，把整个实验“装”在心中。二是确保每人动手，小组配合。实验尽可能做到两人一组，学生成绩、动手能力优差生相互搭配，以好带差。三是突出“预防”，消除障碍。对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突破难点，确保实验成功率。四是做好实验中的巡查和指导。学生实验中的困难、错误和不规范，教师在巡查中要及时发现，及时给予纠正和指导，帮助困难学生“做”好实验，帮助他们建立信心和兴趣，五是实验做完后要统一答疑。实验做完后，学生总是有许多问题和感受要问、要交流。教师要让学生分享同学实验后的一些新的思考，从中受到启发和交流，及时帮助学生解答疑惑。,四、如何写好实验报告,学生“写”好实验报告是提高初中化学实验能力的重要环节。它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况，反映学生的实验能力。教师对学生“写”好实验报告在提高初中学生化学实验能力中的作用要有足够的认识。如果从表述到动手实验是一次质的飞跃的话，那么从“做”到“写”又是一次质的飞跃。应该说，有了学生对实验的思维过程和报告格式的整体把握，学生能根据实验名称表述好实验，自己列出实验仪器和所需药品，独立“做”好实验，学生“写”好实验报告是没有困难的。初中化学实验报告只需按教材和报告册的要求，学生会“写”简单的实验报告就行了。,总之，如何提高初中学生的实验能力，是一个循序渐进的过程。整体把握实验的思路是基础；在此基础上，根据教学进度和学生掌握情况，可分两步走：学生实验能力较弱时，遵循教师“讲”好实验学生表述好实验学生动手做好实验学生写好实验报告程序操作；学生实验能力较强时，遵循学生（设计）好实验学生“做”好实验学生“写”好实验报告学生“考”好实验的程序操作。两个层次中学生“说”好实验的含义是不同的，起始层次的“说”，是学生“说”好教师“讲”好了的实验，是对教师“讲”好了的实验的巩固、掌握；较高层次的“说”，是学生在预习、讨论的基础上的“说”，是学生对实验的“设计”，需要在教师的指导下完善。“初中化学学生分组实验”，是由起始层次过渡到较高层次，要依学生的具体情况而定。,中华民国分省全图-PPT（精）21、静念园林好，人间良可辞。,