阿房宫赋复习课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,杜牧,阿房宫,赋,1,杜牧阿房宫赋 1,“天下第一赋”,文采,思想,2,“天下第一赋”文采思想2,全文结构示意图,铺陈描写,夹叙夹议,议论,宫中建筑(奇),宫中美女（多）,宫中珍宝（富,）,用之如泥沙,不爱人,宏伟壮丽,荒淫奢侈,剽掠浪费,自取族灭,秦亡教训，殷鉴不远,3,全文结构示意图铺陈描写夹叙夹议议论宫中建筑(奇)宫中美女（多,复,习目标,1.掌握“使、爱、取、怜、族、之、焉、而”等重要实虚词的含义及词类活用、特殊句式等文言基础知识。,2.揣摩重点句子，品味赋文的特点。（,感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张等特点,）,3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。,4,复习目标 1.掌握“使、爱、取、怜、族、之、焉,关于赋的特点，文心雕龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛(ch，铺陈)文，体物写志也。”“体物写志”指赋的内容；“铺采摛文”指赋的形貌。,赋在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用,新奇美丽的辞藻,。另外赋也讲究,声韵的美,，它把散文的章法、句式与诗歌的,韵律,、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及,排比,、,对偶,的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。,5,关于赋的特点，文心雕龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛(c,朗读:注意读音,缦(mn)回 囷囷（qn）,不霁(j)何虹 妃嫔媵嫱(pnyngqing),鬟(hun)焚椒(jio)兰,辘辘(l)杳(yo)不知,尽态极妍(yn)剽(pio)掠,鼎铛(chng)迤逦(yl),锱铢(zzh)架梁之椽(chun),在庾(y)之粟(s)粒 横槛(jin),呕哑(uy)参差(cnc),6,朗读:注意读音 缦(mn)回,落,古义：座。例：矗不知乎几千万落。,今义：下降；衰败。,精英,经营,古义：收集保存例：韩魏之经营,今义：筹划，计划或组织,古义：珍宝、精品例：齐楚之精英,今义：出类拔萃的人,7,落 古义：座。例：矗不知乎几千万落。今义：下降；衰败。精英经,二、词类活用,（1）名词活用为动词,鼎,铛,玉,石,，金,块,珠,砾,（“铛”“石”“块”“砾”分别用做动词，当作铛、当作石、当作块、当作砾）,未,云,何,龙,不霁何,虹,云：起云彩。龙：出现龙。,虹：出现虹。,朝,歌,夜,弦,歌：唱歌。弦：弹琴。,8,二、词类活用（1）名词活用为动词鼎铛玉石，金块珠砾（“铛”,（2）名词作状语,鼎,铛,玉,石，,金,块,珠,砾,“鼎”“玉”“金”“珠”分别是名词用做状语，表示对象。,骊山,北,构而,西,折,“北”和“西”是开始和转折的方向，从北，向西。,9,（2）名词作状语鼎铛玉石，金块珠砾“鼎”“玉”“金”“珠”,辇,来于秦：,名词用作状语，表动作行为的工具,朝,歌,夜,弦：,在早晨、在晚上，表动作行为的时间,（3）数词用作动词,六王毕，四海,一,：,统一,10,辇来于秦：名词用作状语，表动作行为的工具 朝歌夜弦：在早,三、虚词“而”“之”的整理,而,骊山北构,而,西折,（连词，表承接，不译）,不敢言,而,敢怒,（连词，表转折，却）,谁得,而,族灭也,（连词，表承接，不译）,学,而,时习之,（连词，表递进，而且）,吾恂恂,而,起,（连词，表修饰，地）,秦以城求璧,而,赵不许,（连词，表假设，如果）,而,翁归，自与汝复算耳,（代词，“你的”，“你”）,11,三、虚词“而”“之”的整理而 骊山北构而西折（连词，表承接,之,一日,之,内，一宫,之,间,（结构助词，的）,杳不知其所,之,也,（动词，到去）,后人哀,之,而不鉴,之,（代词，指秦灭的事）,句读,之,不知，惑,之,不解,（宾语前置的标志，助词）,蚓无爪牙,之,利,（定语后置的标志，助词）,师道,之,不传,（主谓之间，取消句子独立性，不译）,12,之 一日之内，一宫之间（结构助词，的）杳不知其所之也（,1,、苏教版“高低冥迷，不知,东西,”和北京版及 人版教“高低冥迷，不知,西东,”，你觉得那种写法好？为什么?,长桥卧波,未云何龙？复道行空,不霁何虹？,高低冥迷,不知西东。,高低冥迷,不知东西。,押韵,13,1、苏教版“高低冥迷，不知东西”和北京版及 人版教“高低冥,比喻,形象,对偶,句式整齐,拟人,将无生命之之物写活了,夸张,极言,桥梁的婉 曲、复道的壮美,动静相宜,互相映衬,2,、“长桥卧波，未云何龙？,复道行空，不霁何虹？”,这句话使用了,哪些表现手法,？,14,比喻 形象2、“长桥卧波，未云何龙？14,3,、“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”作者选用疑问句想表达怎样的,语气,？,惊讶,宏大的气势,15,3、“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”作者选用疑,4,、,在第3段议论中，作者,如大声疾呼，,把赋“铺张扬厉”的特点发挥到了极致，大声朗读这一部分，再次感受赋的特点。,思考：用“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”收束了秦王朝的历史命运，用意何在？,16,4、在第3段议论中，作者如大声疾呼，把赋“铺张扬厉”的特点发,涵天负地的14个字，,如一道闪电,，,击毁,了宏大的、瑰丽的、奢靡的阿房宫，产生了极大的,震撼,“后人”,的文学效果,。,“一篇无数壮丽，只以,四字,了之。”,哪四个字？,戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！,由“焦土”二字你想到了什么样的场景？,结合文本，思考：为什么小结中“后人”二字要加引号？,17,涵天负地的14个字，如一道闪电，击毁了宏大的、瑰丽的,陈胜、吴广振臂一呼,刘邦一举攻占函谷关,项羽的一把大火,“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”,思考：这句话除了在内容上有惊人的收束上文和开启下文的作用，在,表达方式,上有什么特点？,记叙,“可怜焦土”,议论抒情,全文的结构也如是。有了1、2段292字铺叙，3、4段222字议论抒情水到渠成。,完美结合,18,陈胜、吴广振臂一呼“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”,1、“高低冥迷，不知东西”和“高低冥迷，不知西东”，你觉得那种写法好？,2、“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”，使用了哪些手法？,3、“六王毕，四海一,蜀山兀，阿房出”,十二字有何魅力？,4、“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”,音韵美,表现手法多样,语言的张力大,叙述议论抒情完美结合,杜牧此赋的语言会呼吸会呐喊，会静会动，有生命感。,赋文特点：,铺采摛文，体物写志。,杜郎才俊,19,1、“高低冥迷，不知东西”和“高低冥迷，不知西东”，你觉得,思考：第3段的排比句在强调什么？,使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。,使负栋之柱，多于行道之,树木,；架梁之椽，多于水中之,鱼虾,；钉头磷磷，多于原野之,闲草,；瓦缝参差，多于田间之,犁隙,；直栏横槛，多于山林之,小径,，管弦呕哑，多于暮春之,鸟语,。,若是强调“多”，请看下面文字。,这不是更显得多吗？这样改写好不好？为什么？,20,思考：第3段的排比句在强调什么？使负栋之柱，多于行道之,这个排比句都是,围绕着一个对象来组织,的，请概括出这个对象。,使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。,百姓生活。,作者为什么唯独选中这个对象来组织排比句？,突出了秦建阿房宫,对百姓造成的灾难,。,秦与六国灭亡的原因：,“,不爱其人,”,使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？,21,这个排比句都是围绕着一个对象来组织的，请概括出,文采飞扬的阿房宫赋,杜牧是个有着很强的忧患意识的知识分子。,“朱门酒肉臭，路有冻死骨”,忧患意识,是中国知识分子的优秀传统。,“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”,杜甫,范仲淹,曹操,“生于忧患，死于安乐”,孟子,二十三岁,白骨露于野，千里无鸡鸣,22,文采飞扬的阿房宫赋“朱门酒肉臭，路有冻死骨”忧患意,坦率的勇气,居安思危,总结前人的教训,高贵的心灵,理性的情怀,清洁的精神,提醒后人,推动社会的发展,忧患意识,23,坦率的勇气居安思危高贵的心灵理性的情怀清洁的精神提醒后人忧患,这是一篇,借古讽今,的赋体散文，作者,通过,浓墨重彩地,描写,阿房宫的宏伟富丽正是为了突出,表现,秦统治者的穷奢极欲耗尽了民脂民膏，激起了农民起义导致了秦王朝的必然灭亡，生动形象地,总结,了秦朝统治者因骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了,警告,：切勿蹈秦与六国的覆辙，,表现,出一个封建时代正直文人的,忧国忧民、匡世济俗,的情怀。,作者写这篇赋的目的是什么？,这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是,借古讽今,，规劝唐朝的当政者，,以古为鉴,，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。,这种情怀在他的诗中也有表现,24,这是一篇借古讽今的赋体散文，作者通过浓墨重彩地描写阿房宫的宏,赤 壁,折戟沉沙铁未销，,自将磨洗认前朝。,东风不与周郎便，,铜雀春深锁二乔。,一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,25,赤 壁折戟沉沙铁未销，半瓣花上说人情25,过 华 清 宫,长安回望绣成堆，,山顶千门次第开。,一骑红尘妃子笑，,无人知是荔枝来。,26,过 华 清 宫长安回望绣成堆，26,泊 秦 淮,烟笼寒水月笼纱，,夜泊秦淮近酒家。,商女不知亡国恨，,隔江犹唱后庭花。,27,泊 秦 淮烟笼寒水月笼纱，27,陈衡哲先生，“历史不是叫人哭的，也不是叫人笑的，,乃是叫人明白的,。”,若“不爱其人”，,历史会重蹈“焦土”之覆辙！,28,陈衡哲先生，“历史不是叫人哭的，也不是叫人笑的,29,29,任务,常态化东西一定要成为正常学生的常态,书面落实翻译语句,苏辙六国论重要句子把握,周而不比板块,预习读本过秦论,30,任务常态化东西一定要成为正常学生的常态30,