资源描述
校园,欺凌,青 春 的 一 道 疤,校园青 春 的 一 道 疤,目录,校园欺凌是什么,01,校园欺凌的起因,02,校园欺凌的表现,03,校园欺凌的危害,05,我们能做什么,06,校园欺凌的处理方式,04,目录校园欺凌是什么01校园欺凌的起因02校园欺凌的表现03校,校园欺凌是什么,PART 01,校园欺凌是什么PART 01,校园欺凌是什么？,教育部等十一部门印发,加强中小学生欺凌综合治理方案,，首次明确了学生欺凌的界定。,治理方案,指出，中小学生欺凌是指发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。,欺凌发生在哪？,教室 操场 图书馆 食堂,.,任何人际互动的场所,校园欺凌是什么？欺凌发生在哪？教室 操场 图书馆 食,联合国儿童基金会对,18,个国家的年轻人进行了调查显示：,90%,的人认为校园欺凌是生病普遍存在的问题。而受害者中,1/3,的人对遭受欺凌习以为常不会告诉别人,中国青少年研究中心的数据显示：,32.5%,的中小学生偶尔被欺负，,6.1%,的人经常被高年级的偶同学欺负。,浙江大学,青少年攻击性行为的社会心理研究,调查显示：,49%,承认对其他的同学有过不同程度的暴力行为。,87%,的人表示曾遭受过其他同学的不同程度的暴力行为。,校园欺凌数据调查,校园欺凌数据调查,普 遍 存 在 于 中 小 学 生 中，普 遍 存 在 于 世 界 上 不 同 文 化 背 景 的 各 个 国 家。,形 式 可 能 是 辱 恐 吓，拳 打 脚 踢，无 形 的 偏 见、孤 立，图 片 影 像 的 网 上 传 播 等,欺 凌 者 往 往 非 常 强 势 被 欺 凌 者 无 力 反 抗,力 量 的 不 均 衡 造 成 被 欺 凌 者 忍 气 吞 声，欺 凌 者 往 往 会 币 复 欺 凌 行 为,欺 凌 行 为 一 般 发 生 在 比 较 偏 僻 的 空 间，参 与 其 中 者 往 往 选 择 或 被 迫 选 择 沉 默,校园欺凌行为的特点,普 遍 存 在 于 中 小 学 生 中，普 遍 存 在,校园欺凌的起因,PART 02,校园欺凌的起因PART 02,未成年人身心处于成长期，情感易冲到，好胜心强，,不能理性控制情绪，不能通过合理方式反映情况，,加上法律意识淡薄，习惯性用暴力方式解决问题。,高发阶段,初中则是校园欺凌的高发阶段,88%,以上,16,周岁以上不满,18,周岁的未成年人,校园欺凌起因,未成年人身心处于成长期，情感易冲到，好胜心强，高发阶段校园欺,日常摩擦占据,55%,其次是钱财纠纷 占,17.5%,情感纠纷和偏激心理分别是,15%,和,7.5%,而实施暴力的行为又具有群体性，,70%,是共同犯罪。,55%,17.5%,15%,7.5%,Supporting text here,校园欺凌主要原因,校园欺凌起因,日常摩擦占据55%55%17.5%15%7.5%Suppor,强,控 制 欲,易,怒 易 受 挫,社,交 欲 望 强 烈,不,守 规 矩,视 暴 力 为 正 义,外,形 与 众 不 同,弱 小 不 能 自 我 防 御,自 尊 低,没 什 么 朋 友,无 有 效 报 复 手 段 和 条 件,相关调查显示，性别、体型、学习成绩等都是导致校园欺凌的主要影响因素。在所有类型校园欺凌中，男生的发生率都明显高于女生；身体肥胖的学生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身体上的暴力伤害；此外，学生的学习成绩越差，遭受校园欺凌的风险也越高。,校园欺凌起因,欺凌人的,被欺凌的,强 控 制 欲 外 形 与 众 不 同 相关调查显示，性别、,除了学生自身的因素以外，客观环境等方面的因素也对校园暴力的发生有着重要的影响，农村地区的学校在各种类型的校园欺凌发生率上都要高过城市的学校,校园欺凌起因,除了学生自身的因素以外，客观环境等方面的因素也对校园暴力的发,校园“小霸王”是怎样练成的？,校方,家庭,社会,司法,过,度 溺 爱 导 致 任 性,、,骄 横 等 不 良 心 理,不,良 家 庭 环 境 让 孩 了 背 负 过 多 压 力，易,催,生 心 理 障 碍,只 重 视 成 绩 而 忽 视 了 道 德 教 育,平 时 缺 乏 管 理,、,出 事 时 又 急 于 息 事 宁 人,不 正 之 风、网 络 负 面 信 息 影 响 学 生 是 非 观,部 分 媒 体 过 度 过 细 再 现 犯 罪 经 过,法 律 界 定 不 清 晰、惩 戒 不 严,法 制 教 育 缺 失,校园“小霸王”是怎样练成的？校方家庭社会司法过 度 溺 爱,校园欺凌的表现,PART 03,校园欺凌的表现PART 03,粗,言 秽 语、辱 骂,欺,侮，中 伤、讥,讽,贬 抑 受 害 者,打,架 斗 殴，对 受,害,者 进 行 人 身 攻,击,损,环 受 害 者 的 书,本,、衣 物 等 个 人,财,产,恐,吓、威 协、,胁,迫 受 害 者 做,其,不 想 做、不,愿,做 的 事,网,上,传播谣言，,进,行 人,身,玫 击 等,校园欺凌的主要行为,粗 言 秽 语、辱 骂 欺 侮，中 伤、讥 讽,中国校园欺凌调查报告,指出，语言欺凌是校园欺凌的主要形式。按照校园欺凌的方式进行分类，语言欺凌行为发生率明显高于社交、身体以及网络欺凌行为。,中部地区校园欺凌行为发生率最高。在校园欺凌行为调查的样本数据看，中部地区学生的校园欺凌行为发生率最高，占,46.23%,。且校园欺凌行为呈现出以“中部地区,西部地区,东部地区,东北地区”的地理空间分布形态,校园欺凌的主要形式,中国校园欺凌调查报告指出，语言欺凌是校园欺凌的主要形式。,校园欺凌的处理方式,PART 04,校园欺凌的处理方式PART 04,校园欺凌受害者生存状况调查报告,在这,60,人中，仅有,23,人是未采取任何措施，从始至终忍气吞声，而剩下的,37,人全部是向老师,/,家长报告后无果，最终不得不独自忍受,受害人处理方式,校园欺凌受害者生存状况调查报告在这60人中，仅有23人是,家长处理方式,家长的处理方式呈现三种倾向，第一类家长“不作为”，即“认为受害者无病呻吟”“反应淡漠”“息事宁人”，占到,35.23%,，第二类家长“有作为”，方式通常为“直接找到施暴者解决”“协同校方解决”或“以暴制暴”，这类家长占到了,32.95%,。第三类家长则毫不知情，未能处理,家长处理方式家长的处理方式呈现三种倾向，第一类家长“不作为”,老师处理方式,老 师 对 校 园 欺 凌 的 处 理 中，近 一 半 的 老 师 会 认 为 一个 巴 掌 拍 不 响，受 害 者 也 有 责 任，并 不 深 究，家 长 及 老 师 对 校 园 欺 凌 事 件 不 到 位 的 处 理 方 式，往 往 令 受 害 者 遭 受 二 次 伤 害。排名前三位的选项依次为“认为一个巴掌拍不响，受害者也有责任，不深加追究”“没有处理”与“息事宁人。仅有,17.05%,的受害者表示老师（校方）曾采取惩罚措施,老师处理方式老 师 对 校 园 欺 凌 的 处 理 中，,校园欺凌的危害,PART 05,校园欺凌的危害PART 05,78.4%,51.1%,44.3%,校园欺凌的危害,以暴制暴的观念在受害者心中形成，甚至付诸于行动，即受害者整体倾向于“应当用暴力制服暴力”；同时，有超过四成的受害者在欺凌事件发生后，采取过以暴制暴的行为。,的受害者因欺凌事件,而对校园安全产生怀疑,用恶意去揣测,他人的受害者占,的受害者认,为社会黑暗,78.4%校园欺凌的危害以暴制暴的观念在受害者心中形成，甚至,中国传媒大学三名学生联合撰写的,校园欺凌受害者生存状况调查报告,三分之一受害者被确诊患有心理疾病，长期服用抗抑郁药物,校园欺凌事件对受害者都产生了一定的心理影响，将近一半的受访者至今仍旧受到消极的心理影响，有部分受访者受到的影响较为严重。,校园欺凌的危害,中国传媒大学三名学生联合撰写的校园欺凌受害者生存状况调查报,不论是何种形式的校园欺凌，都会使受害者在心理上产生创伤，严重的甚至影响人格的正常发育,校园欺凌的危害,不论是何种形式的校园欺凌，都会使受害者在心理上产生创伤，严重,校园欺凌也会使受害的学生由于受到暴力伤害的投射反应，出现各种违纪和越轨行为，甚至反过来去欺凌其他弱小的同学。在各类违纪和越轨行为中，遭受过校园欺凌的学生的发生率都差不多比没有受过校园欺凌的学生高一倍以上,校园欺凌的危害,校园欺凌也会使受害的学生由于受到暴力伤害的投射反应，出现各种,我们能做什么,PART 06,我们能做什么PART 06,保,持 镇 静，采 取 迂 回 战,术,尽 可 能 拖 延 时间，争,取,有 机 会 求 救。,必,要 时，向 路 人 呼 救 求,助,，采 用 异 常 动 作 引 起,周,围 人 注 意。,人,身 安 全 永 远 是 第 一 位,的,，不 要 激 怒 对 方。,一,定 要 及 时 跟,家,长 或 老 师 沟,通,情 况。,遇,到 自 己 和 对 方 力 量 相 距 不 是,太,远 时,可 以 考 虑 使 用 警 示 性,的,语 言 来 击 退 对 方 的 企 图。,学生的自救措施,保 持 镇 静，采 取 迂 回 战 术 尽 可 能 拖,重视和老师，学校的沟通和联系,重视对孩子的底线教育和品格教育,在日常家庭教育中建立良好的亲子关系,避免暴力行为，为孩子树立良好的榜样,孩子万一遭遇校园欺凌，家长应该保持理智,事发后给予孩子心理支持,预防和应对校园暴力，家长该怎么做？,重视和老师，学校的沟通和联系预防和应对校园暴力，家长该怎么做,日本,：教师共享欺凌事件信息,2013,年,6,月，日本国会通过了,防止欺凌对策推进法,，首次将防止校园欺凌问题法制化，形成了一套自上而下、社会联动的应对措施。居民目睹有欺凌事件在校外发生，应及时告知学校，方便学校第一时间进行处理。学校老师要随时关注学生动态，如果有欺凌事件，就要将这件事记入“学生指导卡”里，在所有教师中共享信息。,2013,年,6,月，日本文部科学省设立了全国统一的,24,小时免费求助热线，以确保家长和学生可以随时咨询校园欺凌问题并获得帮助。,遏制“校园欺凌”，各国如何出招？,日本：教师共享欺凌事件信息遏制“校园欺凌”，各国如何出招,英国,：违反“教养令”或被罚,1000,英镑,当学校发现学生有严重偏差行为时，在执行任何课程方案之前，都要与家长签署“教养契约”，以督促家长履行教育监护责任。,如果学生因欺凌等偏差行为被永久停学或在一年内被定期停学两次以上，地方教育局或学校可向法院申请，对该学生的家长发出“教养令”。,违反“教养令”的家长，学校可移送治安法院裁决处以罚金，每次最高为,1000,英镑。,遏制“校园欺凌”，各国如何出招？,英国：违反“教养令”或被罚1000英镑遏制“校园欺凌”，各,加拿大,：,粉色,T,恤日”抵制校园欺凌。,2007,年，加拿大两名学生发现同班同学由于身穿粉色,T,恤而受到欺凌，他们出去购买了,50,件粉色,T,恤，分发给同班同学，由此向欺凌者传递一个信息：欺凌行为将不再被容忍。从那以后，每年,2,月底，加拿大的中小学生都会身着粉色,T,恤，参加一年一度的全国性“抵制校园欺凌行为”的活动,遏制“校园欺凌”，各国如何出招？,加拿大：粉色T恤日”抵制校园欺凌。遏制“校园欺凌”，各国如,美国,：,由教育部牵头组成“联邦预防欺凌委员会”,督促各学校防止校园欺凌，并指导各州制定方校园欺凌的法律政策。,遏制“校园欺凌”，各国如何出招？,美国：遏制“校园欺凌”，各国如何出招？,笔者建议,各中小学校通过每学期开学时集中开展教育、,在道德与法治等课程中专门设置教学模块等方式，,定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育,01,学校加强教育,通过组织学校或社区定期开展专题培训课等方式，加强家长培训，,引导广大家长增强法治意识，落实监护责任，,帮助家长了解防治学生欺凌知识。,02,加快推进校园视频监控系统
展开阅读全文