小学作文教学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,浅谈小学作文教学,小学作文教学一直是语文老师颇感头痛的问题。学生在作文的时后无话可写，内容空洞杂乱，不知道如何把一件事情写具体，层次调理不分明，详略把握不住。针对目前小学作文教学中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点小学作文教学中的策略。,一、提高学生的作文兴趣,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话无疑就是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会有“乐”，才会有“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏，心境抑郁反应则迟钝就是这个道理。要想提高学生作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心：（1）命题要揣一颗“儿童心。”要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切。（2）指导要用一种“儿童调”。要把老师的架子放下来，要用商量的口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等。（3）评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，写起文章来自然会情若泉涌，滔滔不绝。,二、培养学生观察能力,刚开始作文的学生最大困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。,1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛、树木，到野外游去览，并在游乐中给学生以观察方法的指导。,2、自由观察训练，这种训练不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步的观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。,3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定的观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学夏天一文后，我让学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候以及雷雨前后的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起了课文中的句子。,三、引导学生积累写作素材,素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木知木，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：“学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达.所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚的素材呢？,1、从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。要汇积生活中的写作源泉，我认为，首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明，儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。,2、从书本中积累素材。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的素材就是靠多读多背书本中的优美词句，好的片段，以积累遣词造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。,四、加强指导，教给写作方法,大多学生作文时所表现出来的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，平时所学的内容又以人物、事件、环境为主，但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重，所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，避免离题万里或千篇一律。,要使学生作文时有话可说，教师要进行充分的备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切忌作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。,五、指导学生学会自己修改作文,当学生能把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑。可见小学低年级儿童自我修改作文的能力还没有发展起来。因此，老师要注意培养儿童这种自我修改作文的能力。教师要逐句逐段地与学生一起修改作文，手把手的教，之后再慢慢放手，让学生慢慢的学会修改自己的作文，这样才有利于作文水平的提高。,